“雙一流”背景下生物學研究生科創育人體系的建立與應用

摘 "要：科技是第一生產力，人才是第一資源，創新是第一動力。在“科技強國”的背景下，切實提高生物學研究生的基礎理論和應用實踐能力，培養能夠為我國社會主義現代化建設服務的、生物學領域德智體全面發展的高級專門人才，是落實國家“雙一流”建設戰略規劃的有效途徑。針對生物學學科研究生培養過程中遇到的“成才大目標不清、創新顛覆性不足、學科交叉不夠和與實踐結合薄弱”等問題，西南大學前沿交叉學科研究院生物學研究中心導師團隊經過20余年探索，建立科創育人體系和培養模式，助力培養生物學研究生的綜合素質和創新能力。具體舉措包括構建“德技雙優”思政育人模式，厚植報國情懷；構建“前沿驅動”科創育人模式，激發創新創造；構建“交叉融合”協同育人模式，促進融通發展；構建“產學研用”實踐育人模式，推動服務社會。希望以上措施能為培養生物學學科研究生綜合素質和科研創新能力提供借鑒和思考。

關鍵詞：雙一流；生物學；研究生；科創育人；德技雙優

中圖分類號：G640 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）08-0049-04

Abstract： Technology is the primary productive force， talent is the foremost resource， and innovation is the driving force. Against the backdrop of building a \"strong nation in science and technology\"， it is crucial to effectively enhance the theoretical foundation and practical skills of graduate students in biology. This effort should embody comprehensive development in morality， intelligence， and physical fitness， thereby serving China's socialist modernization. Addressing challenges encountered in the training of biological science graduate students， such as unclear goals for achieving excellence， insufficient disruptive innovation， inadequate interdisciplinary integration， and weak practical application， the Biological Research Center at the Frontier Interdisciplinary Research Institute of Southwest University has， after over ten years of exploration， established a system and training model for fostering innovation and nurturing biological science graduate students. Specific measures include： constructing an ideological and political education model of \"dual excellence of morality and technology\" to cultivate a sense of patriotism among graduate students; establishing a \"frontier-driven\" innovation and cultivation model to stimulate graduate student creativity; developing a collaborative cultivation model of \"cross-disciplinary integration\" to promote comprehensive development among graduate students; and creating a practical education model of \"industry-academia-research-application\" to encourage graduate students to contribute to society through their research. We hoped that these measures will serve as a reference and provoke contemplation for universities in enhancing the comprehensive qualities and research innovation capabilities of graduate students in the field of biology.

Keywords： first-rate universities and disciplines; Biology; graduate students; innovation and cultivation; dual excellence of morality and technology

研究生教育肩負著高層次人才培養和創新創造的重要使命[1]。習近平總書記對研究生教育工作作出“瞄準科技前沿和關鍵領域，深入推進學科專業調整，提升導師隊伍水平，完善人才培養體系，加快培養國家急需的高層次人才”[2]的重要指示。隨著全球科技競爭加劇和國家創新驅動發展戰略的推進，高層次創新人才培養成為提升國家綜合實力的重要保障。尤其在“雙一流”建設背景下[3]，我國生物學研究生教育面臨新的挑戰和機遇。然而，當前的研究生培養體系在目標定位、創新能力、學科交叉性及實踐應用等方面仍存在諸多不足，主要體現在以下幾個方面。

首先，研究生培養目標不明確，個人理想與國家發展需求未能充分融合，學生奮斗動力不足，合作精神薄弱；其次，研究生創新能力不足，缺乏原創性；再次，學科交叉性不夠，難以應對復雜的科研問題；最后，研究生培養與實踐結合不緊密，重理論輕應用，缺乏將研究成果轉化為實際生產力的能力。

針對這些問題，本文提出在“雙一流”背景下，依托西南大學（以下簡稱“我?！保┣把亟徊鎸W科研究院生物學研究中心導師團隊20多年堅持的“發展科學、革新技術、振興產業、弘揚文化”奮斗目標，構建生物學研究生科創育人體系。該體系旨在通過德技雙優、前沿驅動、交叉融合和產學研用四大模式，全面提升研究生綜合素質和創新能力。通過這一體系的建立，不僅可以解決當前研究生教育存在的問題，更能為國家培養出具有國際競爭力的生物學領域高層次創新人才，為建設教育強國、科技強國、人才強國提供強有力的支撐。

一 "“雙一流”背景下生物學研究生科創育人體系的建立

（一） "構建“德技雙優”思政育人模式，厚植研究生報國情懷

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，響應黨和國家事業發展的需求，以培養德才兼備的雙優高層次人才為目標，強化研究生社會主義核心價值觀教育，著力解決研究生擔當意識不強、個人理想與國家發展需求融入不充分及團隊精神薄弱的問題。

第一，加強德育引領，促進學生健康成長。開設革命精神、紅色文化、工匠精神等主題思政課，強化思政引領，厚植學生愛國情懷和科學精神。深入發掘愛國基因和紅色資源，讓紅色基因在研究生中內化于心、外化于行，成為擔負國家使命的精神之源和思想之基。開展愛黨愛國教育和科研誠信入學第一課，“科學家精神”“工匠精神”大思政課，錄制《中國共產黨與青年》《家風家訓》等專題微視頻，引導研究生正確認識成長成才的正確道路，推動立德樹人與科研創新深度融合。創新開展“每周一會，師生對話”活動，搭建研究生交流展示平臺，通過師生深度“對話”，提升學生溝通能力和學習能力，激發主人翁意識，喚醒時代擔當。

第二，加強黨支部建設，發揮黨員模范作用。打造研究生全國黨建工作樣板黨支部，創新“黨建+”工作模式，夯實黨支部陣地建設，強化黨組織戰斗堡壘作用。選優配強研究生黨支部書記，積極開展研究生黨支部創先爭優活動，激發黨組織與黨員活力，鼓勵支持研究生黨支部開展主題黨日、活力創建活動，使黨員教育與研究生的實際需求相結合，與學術科研相結合，與成長成才相結合。創建全國“高校思政網”和“黨支部”微信公眾號等新媒體平臺，發揮黨支部思想育人引領作用。

第三，加強德技結合，實境培養雙優人才。設立“德優技優”雙優人才黨建品牌，以思政爭優、以創新爭先，做到支部引領、黨員帶頭、群眾參與。將理想信念、創新能力、團隊精神和家國情懷納入研究生綜合評價體系。設立“雙優人才”“科研標兵”“科研之星獎學金”“優秀論文成果獎”等獎勵和榮譽稱號，開展雙優座談會，營造學習榜樣、爭先創優的向上氛圍，激發研究生創新能力和科研水平。將實踐、科研、人文素質有機融合，創建以創新型人才科學基礎培養為核心，以人文素養、科學基礎和實踐創新能力協同融合發展為重點的創新型人才培養模式。

（二） "構建“前沿驅動”科創育人模式，激發研究生創新創造

聚焦生物學農業領域前沿科學問題，追蹤前沿技術發展，推動交流合作，構建“前沿驅動”培養研究生創新能力的新模式。著力破解創新顛覆性不足、科學視野狹窄、交流合作意識不強的問題。

第一，聚焦前沿科學問題，拓寬研究生科學視野。學科前沿是研究領域中最新、最具創新性的研究方向和成果，代表了最新的研究成果和創新理念。研究生通過學習和研究學科前沿，能夠接觸到最新的知識和成果，從而激發創新思維和探索未知領域的能力，培養自己的獨立思考能力和解決問題的能力[4]。引導研究生深入學習黨和國家重要工作報告以及行業分析報告和產業發展指南，深諳國家科創強國戰略；緊密追蹤國際前沿，把握生物學學科發展前沿動態和熱點方向；聚焦當前重大國際前沿科技和學科發展方向開展自由探索研究，突破固有思維模式，開創新學科、新領域、新方向。為國家和社會培養創新能力和領導力強的高素質人才。

第二，追蹤前沿技術發展，提高研究生創新能力。前沿技術是指具有前瞻性、先導性和探索性的重大技術，代表世界高技術前沿的發展方向，對國家未來新興產業的形成和發展具有引領作用[5]。引導研究生關注生物學前沿技術進展和發展趨勢，重點發展基因編輯、生物反應器、干細胞、大數據和智慧農業等關鍵核心技術，培養研究生突破前沿技術瓶頸能力；緊盯國家重大戰略工程和產業一線需求，重點突破種質創制工程、智能化養蠶工廠、先進人工飼料、蠶絲遺傳和化學改造、蠶絲蛋白應用等相關新興技術，培養研究生解決產業技術難題能力。部署一批前沿技術，發揮科技引領未來發展的先導作用，提高研究生的研究開發能力和產業的國際競爭力。

第三，強化學術交流合作，促進研究生協同創新。學術交流是現代研究生教育過程中不可或缺的一部分。通過與同行專家和知名學者的交流，可以拓寬學術視野、加深對專業領域的理解和提升研究水平，還能顯著增強研究生的協同創新和組織創新能力[6-7]。建立“教師—學生”和“學生—學生”之間的交流機制，促進團隊內部師生與外部專家學者間的交流合作；鼓勵研究生申請國家級、省部級和校級科研創新項目，參加各級學科競賽和基地實踐鍛煉，大力培養研究生的科研創新能力和實踐能力；與國內外知名院校和科研團隊合作，培養研究生的合作交流意識，提高協同攻關創新的能力，增強研究生協同創新和有組織創新的能力。

（三） "構建“交叉融合”協同育人模式，促進研究生融通發展

設計生物學交叉學科體系，完善學科交叉隊伍，推進交叉學科發展，促進我校交叉學科提升。著力破解傳統學科邊界保守、知識體系單一、容易故步自封的問題。

第一，設計交叉學科體系，促進生物學融合發展。成立前沿交叉學科研究院，推進前沿交叉學科發展。在我校生物學入選國家“雙一流”學科建設的背景下，前沿交叉學科研究院在組織、場地和人事安排上做到實體化運行。在交叉學科體系組織架構的設計上，倡導虛實結合方式進行，組織從虛體逐漸過渡到實體的過程。提出交叉研究院與學校院系并列的發展模式，交叉學院研究成果作為資源配置的增量改革，防止交叉學院與各院系處于競爭關系，從而影響學校整體的協調發展。以生物學研究中心為載體，與化學、心理、材料、食品、農業、藥學和環境等多個學科開展交叉融合，倡導聯合聘任制、教學工作量通用制、交叉學科學位分會和人才評議小組制等體制機制改革，推動學校交叉學科體系建設。

第二，實施種質創制計劃，建立導師共同指導模式。組織實施長江上游種質創制計劃，促進家蠶、青蒿、楊樹、羅非魚、柑橘和茶樹等物種聯合開展工作，推進共性關鍵技術研發。引入數學、化學、藥學和工程學等學科共同開展學科建設工作。在人才培養上提出創新性方案，組織多學科導師共同指導的培養，在課程設置上，給予導師和學生更多自主權，允許學生將跨學科的課程納入學分。內部嘗試推行交叉學科研究生輪轉制，激勵導師突出特色，吸引學生參與交叉學科研究。鼓勵研究生在其研究初始階段進入2～3個課題組進行嘗試，提高學生在交叉領域學習的積極性和主動性。

第三，建立交叉學科隊伍，完善指導和培養體系。吸納來自不同學科背景的研究生，同時配備不同專業的導師團隊，提出未來發展方向，明確研究領域和關鍵任務，優化資源配置，探索融合創新。根據產業發展研究任務，組建跨學科導師團隊。鼓勵導師之間開展合作項目，為研究生創造全面成長環境。鼓勵高校與企業、研究機構合作，企業導師可為研究生提供更實際的實踐環境和有挑戰性的項目，為未來職業發展做好準備。同時，建立建全交叉學科研究生導師團隊的管理機制，包括責任機制和考核機制等。

（四） "構建“產學研用”實踐育人模式，推動研究生服務社會

聚焦產業發展，加強基地建設，普及科學知識，傳承民族文化。著力破解研究生培養過程中與實踐結合薄弱、偏重理論學習和學術研究、成果轉化效率低的問題，以生物學研究中心培養為例，具體舉措如下。

第一，對接市場發展需求，促進成果轉化。聚焦蠶桑產業，開展深入調研，提出傳統蠶桑實現轉型升級發展須解決勞動力依賴和機械化水平低等問題。潛心解決關鍵瓶頸問題，開發高效低成本家蠶人工飼料配方和智能化養蠶技術體系[8]。建設長江上游種質創制大科學中心，主導設計“五庫（活體、標本、種子、組織和數據庫）、四平臺（生物組學、數據分析、超算和智能分析）和一中心（工程化種質創制中心）”建設方案，為研究生科研成果提供轉化平臺。帶領研究生研發昆蟲胚胎微刻儀、昆蟲胚胎光篩儀等，推動家蠶規?；瘎撝疲嘤共?、抗逆、高產和優質新型家蠶素材，培養研究生研發和解決實際問題的能力[9]。

第二，開拓社會實踐基地，推動產業發展。基于家蠶人工飼料養殖技術，長期深入產業一線，建立永川現代蠶桑產業仙龍基地、安徽銘傳鄉智慧桑蠶生產基地、銅梁大廟現代特色蠶桑產業園蠶業實驗基地等養蠶技術示范和合作基地，引導研究生積極思考產業問題，開展培訓和技術咨詢，受眾達20萬余人，助力蠶農增收和鄉村振興，促進科研成果服務于產業發展，提高研究生社會實踐和服務產業的能力[10]。相關成果在中央電視臺《走近科學——破解基因好養蠶》《創新進行時——探訪國家重點實驗室》等欄目專題報道，《中國教育報》《人民日報》《光明日報》《科技日報》等報道研究生科技創新成效，受到社會各界廣泛關注。

第三，創建科普教育體系，傳承民族文化。積極致力于公益科普和勞動教育事業，將民族文化傳承與最前沿科技創新相結合、創辦“絲國傳奇”科普公眾號，發表原創科普文400余篇。發起成立重慶市勞動教育科學研究會，成立“絲國傳奇網絡文化工作坊”及公益科普研究生隊，參與“科技活動周”和“全國科普日”活動。研發跨學科創新性養蠶特色勞動教育課程，將前沿科學融入課堂教育，助力中小學勞動教育。公益科普研究生隊走進中小學、幼兒園，舉辦科普講座和活動60余次，惠及重慶、北京、上海和四川等多地數萬名學生。代表重慶市參加“國家‘十三五’創新成就展”并入選重點科普展品，代表重慶市總工會參加“第二屆大國工匠創新交流會”等。獲評“重慶市北碚區紅領巾教育基地”“永川區紅領巾科普基地”等。

二 "“雙一流”背景下生物學研究生科創育人體系的創新點

（一） "基于“學以報國”提出“政治思想高、科研能力強”的雙優人才培養新理念

基于“學以報國”，推動思想政治教育與科研創新融合，提出了“政治思想高、科研能力強”的雙優人才培養新理念。打造革命精神、科學家精神等大思政課，多次組織碩博研究生前往紅色革命基地開展沉浸式實踐研學，強化黨支部建設，發揮輻射引領示范作用，實現立德樹人與科研創新的深度融合，培養黨和國家事業發展需要、德才兼備的雙優高層次人才。

（二） "基于“前沿驅動”打造“聚焦前沿方向、推動交流合作”的培養新模式

基于“前沿驅動”培養研究生創新能力的新模式，推動被動創新向主動創新轉變，提出聚焦前沿科學問題、打開研究生科學視野、追蹤前沿技術發展的培養新模式。提高研究生技術創新能力、推動國際交流合作，增強研究生協同創新水平。整體架構形成“科創育人”新模式，實現立體培養研究生協同創新能力，開展國際一流研究，培育國際一流人才。

（三） "基于“交叉融合”發展“鼓勵交叉探索、營造交叉氛圍”培養新舉措

以交叉融合為課題，研究學科歷史發展，領悟未來進步方向。響應國家教育部、科技部、基金委等部門號召，提出了“突破學科界限，產生新增長點”發展思路。吸取北京大學、麻省理工大學等頂級學校學科交叉融合的先進經驗，在生物相關學科率先開展實踐。通過交叉學科學術沙龍、“雙導師”聯合指導、設置交叉學科基金等方式，鼓勵交叉探索、營造交叉氛圍。實現學科進步、人才培養、社會服務的有機融合，支撐我校“雙一流”發展，為學校整體科學交叉整體進步提供典范。

（四） "基于“產學研用”建構“以產業思維做科學，以科學精神做產業”的培養新路徑

對標蠶?？茖W發展和產業振興雙重需求，提出研究生培養新路徑。建設種質創制大科學中心，為科研成果提供轉化平臺。開拓社會實踐基地，促進同學們為產業服務決心和能力。創建科普教育體系，培養研究生文化傳承和創新品質。通過以“產學研用”實踐育人模式，重塑研究生“產業思維和科學精神”，提高研究生社會實踐、產業服務和職業發展能力，加快研究生學術成果轉化速度，培養高層次工程化人才，實現科研成果與產業轉化的有機融合。

三 "結束語

在“雙一流”高校建設背景下，為深入貫徹落實“立德樹人”教育根本任務，針對生物學學科，探索并實踐“學以報國、前沿驅動、交叉融合、產學研用”科創育人新體系。構建了“德技雙優”思政育人模式，加強研究生德育引領、德技結合，厚植研究生報國情懷；構建了“前沿驅動”科創育人模式，聚焦前沿科學問題和前沿技術發展，激發研究生創新創造；構建了“交叉融合”協同育人模式，設計交叉學科體系，建立交叉學科隊伍，促進研究生融通發展；構建了“產學研用”實踐育人模式，開拓社會實踐基地，創建科普教育體系，加強研究生服務社會能力。

在科創育人新體系的引領下，充分發揮導師的帶動作用，有效激發研究生的科研熱情，努力營造了濃厚的創新氛圍，顯著拓展了人才成長維度。通過以上教育措施，堅定研究生們科研報國的理想信念，樹立了勇攀高峰的科研目標。在繼往開來的新時代背景下，研究生的責任擔當精神愈發凸顯，原創能力顯著提升，立德樹人與科研創新的深度融合，產出了國際一流研究成果，培育了國際一流人才。因此，基于科創育人新體系的實踐，取得了良好的研究生培養成效，為建設教育強國、科技強國、人才強國提供了有力支撐。

參考文獻：

[1] 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[Ｎ]．人民日報，2022－10－26（01）．

[2] 習近平.習近平對研究生教育工作作出重要指示強調：適應黨和國家事業發展需要，培養造就大批德才兼備的高層次人才[N].人民日報，2020-07-30.

[3] 抓住培養社會主義建設者和接班人根本任務 努力建設中國特色世界一流大學[N].人民日報，2018－05－03（01）．

[4] 徐紅.學科前沿類課程與研究生科研能力培養探析——以中國史研究生為例[J].高教學刊，2022，8（1）：19-22.

[5] 于濤，王哲.“雙一流”建設背景下提升高校研究生科研創新能力的思考[J].科教文匯（下旬刊），2020（30）：1-4.

[6] 王浪.研究生培養中學術交流的功能提升研究[D].湘潭：湘潭大學，2020.

[7] 劉恩周，陳立宇，淡勇.研究生學術交流能力培養與思考——以西北大學化工學院為例[J].教育教學論壇，2021（15）：173-176.

[8] 陳玉琳，侯勇，何蕾.夏慶友：把桑蠶研究成果報效祖國[EB/OL].（2023-08-31）.http：//home.china.com.cn/txt/2023-08/31/content_42502698.htm.

[9] 倪然，李紅星，姚振岸，等.“思、教、科、創、產”五位一體育人模式探索與實踐[J].高教學刊，2024（S2）：153-156.

[10] 馬聰，劉娜，張松松.新時代科創人才“四維融合”實踐育人模式探索——基于北京科技大學高等工程師學院的實踐[J].北

京教育（高教），2024（2）：86-89.