基于“五位一體”理念的研究生導師團隊指導模式構建探析

摘 "要：該文在“三全育人”的基礎上，以提高研究生教育質量和強化研究生創新能力為目標，將傳統研究生導師指導模式加入以“研、學、言、行、心”為主要內容的“五位一體”新理念，提出構建多維度研究生導師團隊指導模式。通過采取全員調動、全程跟進、全面展開的“三全”指導模式，從研究生指導的“研”“學”內化路徑，“言”“行”外化路徑和“心”指導基礎這三個發展方向出發，提出多維度高效交流的研究生導師指導模式的構建路徑。該模式路徑的實現能夠培養具有綜合創新能力的高素質研究生。

關鍵詞：研究生教育；導師團隊；指導模式；五位一體；三全育人

中圖分類號：G643 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）08-0062-04

Abstract： In this paper， on the basis of \"three complete educations\"， in order to improve the quality of graduate education and strengthen the graduate student innovation ability as the goal， the new concept of \"five-in-one\" with \"research， studying， communication， behavior， psychology\" as the main content is added to the traditional graduate tutor guidance mode， and construct a multi-dimensional graduate tutor team guidance model. By adopting the \"three complete education\" guidance mode of full transfer， whole-process follow-up and full development， from the internalization path of \"research\" and \"studying\"， external path of \"communication\" \"behavior\" and guiding basis of \"psychology\"， the paper put forward the construction path of the guidance mode of graduate tutors. The realization of this mode path can cultivate high-quality graduate students with comprehensive innovation ability.

Keywords： postgraduate education; tutor team; guidance mode; five-in-one; three complete educations

近年來，我國碩士研究生呈現擴招趨勢。2023年全國碩士研究生報名人數達到474萬人，創歷史新高。當前，我國已步入高等教育大國行列，但要成為高等教育教育強國還有很長的路要走。進一步推動我國研究生質量培養成為學位研究生教育工作的發展重點和主要方向。

一 "傳統研究生導師指導模式分析

（一） "導師隊伍建設引導機制不健全

目前的研究生導師指導模式、指導能力得不到充分發揮，缺乏對何為“導”、為何“導”、如何“導”等的進一步探索，沒有形成一個科學統一的對“導”評價體系，難以調動研究生研學興趣。

（二） "導師指導精力分散

隨著研究生的擴招和導師資格審核的逐漸嚴格，師生比例有些失衡，一個導師要同時指導多名學生。導師除了對研究生進行日常培養工作外，還需要完成教學任務、專業課程設計、科研任務，以及承擔一些行政事務。這些工作都會大量分散老師指導研究生的時間和精力。

（三） "傳統單一導師指導制限制研究生多學科綜合發展

一名優秀的研究生應跟隨專業方向，了解前沿問題，掌握學科的發展動態，熟悉專業的最新研究成果。由于導師研究方向不同，導致單一研究生導師關注專業知識的廣度和深度比較有限，不能達到交叉學科融合，這會對研究生的科研思維和視角造成一定的局限。

（四） "導師評價體系不健全

近幾年，各大高校之間的資源競爭越來越激烈，為了提升自身競爭能力以爭奪優質生源、科研經費以及更好的排名，各高校都將排名系統中的項目、論文、基金等容易量化的部分作為專攻重點。這種現象使得導師面臨繁重的科研和教學任務，雖然在一定程度上對科研進行了推動，但容易導致重科研輕育人現象的出現，致使部分高校教師偏離了科研育人的理念[1]。

因此，亟需以提高研究生培養質量為目標，從宏觀系統多角度重構研究生導師指導模式。按照指導內容分工不同，可以將研究生指導工作細化為五個方向，構建“五位一體”的多維度研究生導師指導模式，優化科研育人理念和導師隊伍建設，提高研究生導師的專業能力及指導能力。

二 "研究生導師“五位一體”團隊指導模式

參照國內外現有研究生導師指導模式，結合當前現狀及存在問題，從“五位一體”理念及多維度角度出發，構建“研有所導、學有所教、言有所煉、行有所循、心有所屬”的團隊指導模式。

“導研”：是指導師的研究素養和對研究生進行科技創新能力、實踐應用能力的指導和幫助，對確定研究方向、明晰研究問題、掌握研究方法，熟知研究套路、拓展研究深度、提升研究品位、充盈研究樂趣具有指導意義?！皩а小惫ぷ髡紦搜芯可A段大半的時間和精力，是研究生導師指導工作中的核心環節。

“導學”：是指導師針對研究生課程進行的教育教學方面的指導。導師身兼教書育人的職業要求，在教育教學工作中利用自身的專業知識和專業技能開拓研究生的知識面；課后與研究生對存在的疑問進行探討，逐步指引研究生對專業知識認識的深度和廣度。“導學”是實現理論資源尋找和聚積、個人理論視野持續擴展、理論知識有意義遷移的過程，是研究生導師指導工作中的必要環節。

“導言”：是指導師在研究生指導過程中，對研究生自身發展過程中人際交流與溝通能力的鍛煉和指導。研究生培養不僅是對知識網絡成型的鍛造和構建，更是對研究生自身能力培養與提升的過程，而人際交往與溝通表達能力正是對研究生自身素質培養的過程，是研究生導師指導工作中的必要環節，與研究生“導學”指導同等重要。

“導行”：是指導師對研究生自身成長過程中行為規范的指引和約束。在科研方面包括養成端正的學術道德、學術思想，規范化的學術用語表達、使用等；在研究生培養過程中包括研究生在進行學術研究時的主動性、獨立性及積極思考和探索的能力?！皩小蓖皩а浴币粯佣际菍ρ芯可陨砟芰ε囵B與提升的指導，是研究生培養質量中的必要環節。

“導心”：是指導師對研究生培養過程中身心健康方面的疏導和建構。行之有效的指導結果不僅可以幫助研究生建立學術自信，保持學術激情，形成正確的學術信念、不滅的學術勇氣、無盡的學術想象力、準確的學術判斷力和無處不在的學術靈感，對研究生養成積極、健康的心理狀態具有重要作用?！皩摹必灤┯凇皩а?、導學、導言、導行”的整個過程，是研究生導師指導模式中的根本性環節。

以研究生培養質量視角及導師指導內容為出發點，重構研究生導師多維指導模式，其構成如圖1所示。

圖1 "基于“五位一體”理念的研究生導師多維度指導模式

三 "研究生導師團隊“五位一體”實現“三全育人”

國家提出的“三全育人”中的“三全”是指“全員、全程、全方位”?！叭珕T”是指學校的每一位工作人員都要具備育人意識，積極地參與到育人行動中；“全程”代表著從入學到畢業的整個學習生涯都必須體現出教育為本的理念[2]；“全方位”意味著多角度育人。“三全育人”的提出不僅體現在導師的教育理念，又體現在各大高校的教育實踐[3]和指導模式構建中。

（一） "“導研”“導學”——科研學習指導的必要環節

構建一個系統的、具有全員育人意識的體系需要做到“導研”“導學”。“導研”“導學”要求導師團隊全員具備育人意識，堅持以學生為核心，做到導師團隊負責、學校管理與監督、校外實踐配合，營造一個全員育人的教育環境。“導研”“導學”不僅讓導師團體的每一位老師承擔起育人責任，也鼓勵了研究生主動參與，導師與學生協同并進，構造師生雙主體，共同進步。

（二） "“導言”“導行”——科研理念培養的重要環節

基于“導言”“導行”，在團隊中構建一個師生生活-學習共同體，便于導師更加深入地了解研究生的學習生活體驗，了解研究生的思維模式，這有助于導師依據研究生的具體情況在學習方法和科學研究中提出具有針對性的改進意見。師生生活-學習共同體的典型事例有華東師范大學的瞿葆奎先生創辦的“學術星期六”和廈門大學潘懋元先生的“家庭學術沙龍”[4]。

（三） "“導心”——學習生活規范的根本環節

塑造一個擁有堅定科研信念，不怕攻克難關的高素質研究生需要“導心”。高?？蒲薪逃粌H培養先進的科學知識和科學技術，還承擔著科學精神和科學道德的培育[5]。導師通過“導心”在日常的科研活動中融入道德品行的培養，將抽象的思想道德教育具體化、實體化。注重人文關懷，幫助培養研究生堅韌的研究心性，積極疏導研究生的壓力，鼓勵研究生攻克難關，使研究生有能力、信心和膽量面對困難和挫折。

四 "“五位一體”研究生導師團隊指導模式的構建路徑

（一） "指導模式構建方向

1 "“導研、導學”角度——研究生指導的內化路徑

在研究生指導過程中，具體應當采取什么樣的指導模式是由培養目標所決定的，如建設實用型人才、專業型人才，還是創新型人才、前沿技術人才等[5-6]。明確研究生培養目標，加強科研學習和實習實踐的紐帶，是實現學習、研究和實踐等各項能力均衡發展的有力抓手，是提高指導能力行之有效的措施。

2 "“導言、導行”角度——研究生指導的外化路徑

導師指導方式受到導師自身的教學價值觀、教育職業觀的影響，導師采取何種方式組合教學材料，指導方式應該朝向怎樣的側重點，以及如何緊密聯系傳統與創新的研究生培養內容和形式，是保證導師指導能力有效提升的關鍵問題。

3 "“導心”角度——研究生指導的基礎路徑

研究生導師在對研究生的指導過程中會形成一套具有自我特色的指導意識體系，在與學生的交流和指導經驗中提煉出自己的角色使命觀、價值取向觀和工作觀，這些觀念也是導師接下來指導行為的準備狀態體現[7]。強化導師科學育人意識，樹立積極正確的指導意識體系是導師進行有效指導、高效指導、科學指導、健康指導的前提。

要想全方面、多角度地進行研究生培養，實現“三全育人”，需要團隊型導師指導模式。團隊主要體現在由一些有著不同經歷、不同年齡、多研究方向、多技術能力的研究生導師組合而成。并且導師團隊中的每位老師通力合作，全面提升研究生的個人綜合能力和團隊協作能力[8]。這樣的導師團隊及其指導模式會營造一種軟環境，研究生加入這一團隊后，受到科研氛圍的影響，激發研究生科研創新學習的積極性，能夠較快適應學習節奏和模式，并且在團隊的幫助下快速鍛煉解決問題的能力。

本文通過研、學、言、行、心“五位一體”方式，構建一個具有“三全育人”意識的研究生導師團隊指導模式，以培養出科學修養和道德品質均能適應社會需求的研究生。

（二） "指導模式構建途徑

1 "全員調動

1）塑造團隊指導理念，師生聯合交流，豐富科研團隊內涵。目前，研究生的培養工作多由單一導師負責，其他教學科研人員尚未具有全員參與意識，沒有認識到自己在學生教育方面發揮著舉足輕重的作用。高校要勇于突破傳統育人觀念，制定相應規范來快速全面地普及全員育人意識，營造出全員育人環境。

在大多數高校中，研究生與教師的管理和經驗交流通常分開進行。這樣雖然便于管理，但對于導師團隊指導模式就存在團隊師生交流不便等問題。因此，學校可以以導師團隊作為基層單位，團隊內還可以以課題組作為小單位進行師生管理和交流，這樣不僅可以實現同一專業、同一研究方向的深度學術研討和前沿科學專題討論，而且還能實現多學科溝通交流，做到跨科跨級的師生交流、互動，增強團隊凝聚力。這樣科研效率大大提升，科研氛圍濃烈，能夠充分發揮導師團隊在新時代背景下對研究生科技創新能力的培養能力，形成一體化指導模式。

2）構建全員參與的導師指導架構。學校成立導師指導工作領導小組，小組成員應由學院、導師團隊、行政部門、課程教師和輔導員等代表成員組成。以學校領導小組為一級管理體系，在其下構建院系領導小組；院系領導小組則對各導師團體進行指導和管理監督，從而形成網絡狀的全校參與的研究生育人體系，實現全校多部門、多層級聯動的研究生指導體系，從研、學、言、行、心五方面保證研究生培養工作的順利開展。

2 "全程跟進

1）建立導師指導時間規劃。導師應當在研究生入學時就對培養時間規劃有大致計劃，之后再根據學生的不同情況進行針對性地調整，使研究生從入學階段就對自我發展有明確的目標，樹立正確學習生活觀，提前在態度、思想上做好準備。

2）制定校外導師實踐指導方案。隨著國家對專業型人才的重視，2020年發布的《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》中提出要大幅擴招碩士專業學位研究生，培養出符合需求的專業型人才[9]。未來高校要實現研究生的全過程育人，就要跳脫出傳統的學校只負責專業知識教育的理念，意識到與校外組織和企業的合作培養是趨勢。

3 "全面展開

1）清晰導師責任。導師團隊要承擔起研究生培養的首要責任，要做到從學業層面和生活層面對研究生的關心指導。相較于學校和院系領導小組，同一導師團隊中的師生交流的機會較多，對學生的情況更為了解，更能提出一些具有針對性的指導建議。高校也應通過有關研究生指導方面的講座和經驗交流會的方式，提升導師指導能力，實現導師有效指導。

2）關注創新能力培養。創新是科技進步的動力，研究生的創新能力也是促進科研進步，推動科研生產的重要動力。《教育部 國家發展改革委 財政部關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》指出高校作為學術研究的主力之一，具有濃厚的學術氛圍，這有助于學生潛心進行科學創新研究[10]。高校應當與行業企業打造出一個緊跟學術前沿的產學研綜合平臺，激發學生參與科研、分析解決問題的能力，推動產學研結合，積極探索提升研究生創新能力的有效方式。

3）多維度高效交流。隨著信息化時代的快速發展，師生之間的交流可以充分利用云交流工具的實時性和便捷性，在日?？蒲袑W習過程中，導師通過網絡平臺進行每周例會，對學生的理論學習、實驗實踐進行指導，把握項目的科研進度，對課題項目科研中遇到的難題進行交流，采取引導為主、建議為輔的方式協助研究生解決問題，也可以在這些網絡平臺共享積累的一些專業資料和最新消息，便于學生及時了解前沿熱點問題。以課題組為單位將研究方向相近的學生進行分組，讓學生在每周例會上通過展示、匯報或者總結的方式說明自己的一周科研或者學習進程，小組對瓶頸問題共同討論，使學生在例會上能有所收獲，實現舉一反三。

五 "結束語

本文基于“五位一體”中的研、學、言、行、心，按照“三全育人”理念構建研究生導師團隊指導新模式，具體包含“研”“學”內化路徑、“言”“行”外化路徑和“心”指導基礎三大部分，通過全員調動、全程跟進、全面展開來實施。該指導架構可以為多導師團隊營造出和諧有序的指導環境，拓展導師和學生之間多維度溝通的渠道，使學生進入團隊環境時能夠快速獲得有效信息，實現新時代背景下導師團隊對研究生科技創新能力的一體化指導。

參考文獻：

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[9] 國務院學位委員會，教育部.關于印發《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》的通知：學位[2020]20號[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/202009/t20200930_49259

0.html.

[10] 教育部 國家發展改革委 財政部關于加快新時代研究生教育改革發展的意見（教研〔2020〕9號）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202009/t20200921_489271.html.