新商科背景下工商管理類專業港澳臺僑本科生“一線四新六型”一流人才培養模式創新研究

摘 "要：新商科背景下，復合型商科人才的需求不斷增加，基于國內高校對于工商管理類專業港澳臺僑本科生人才培養模式所存在的問題，該研究融入新商科理念，構建“一元主導、多元融合”為主線、“新思維、新能力、新工具、新格局”為優勢和“有機型、生態型、綜合型、復合型、應用型、自主型”為舉措的架構，即“一線四新六型”的人才培養思路，探索工商管理類專業港澳臺僑本科生一流人才的培養模式。

關鍵詞：本科生；人才培養模式創新；新商科；工商管理；港澳臺僑；“一線四新六型”

中圖分類號：C961 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）08-0076-05

Abstract： Under the background of New Business， the demand for composite business talents is increasing. Based on the problems existing in the talent training mode of undergraduate students from Hong Kong， Macao and Taiwan majoring in business administration in domestic universities， this study integrates the New Business concepts， and builds a framework of \"monistic dominance， multiple integration\" as the main line， \"new thinking， new ability， new tools， new pattern\" as the advantage， and \"organic type， ecological type， comprehensive type， compound type， application type， independent type\" as the measure， that is， \"one-line， four-new features， six types\" of talent training ideas， to explore the training mode of first-class talents for undergraduate students from Hong Kong， Macao and Taiwan majoring in business administration.

Keywords： undergraduate students; talent training model innovation; New Business; business administration; overseas Chinese from Hong Kong， Macao and Taiwan; \"one-line， four-new features， six types\"

進入21世紀，以知識驅動、智慧驅動、數據驅動為發展引擎的新商業模式正在崛起，商業、技術、文化越發深層次融合。在此背景下，我國高校培養的商科人才普遍存在著創新創業能力不足、與企業實際需求脫節、社會責任意識較弱等問題[1]。并且，為堅持大統戰工作格局，推動“一帶一路”倡議的實施，培養具備國際視野和綜合能力的工商管理類專業港澳臺僑本科生一流人才已成為高等教育的重要任務之一[2]。然而，目前工商管理類專業港澳臺僑本科生人才培養模式尚未充分融合新商科背景的實際情況，培養模式的設計和實施相對復雜，并且文化差異、語言障礙等問題也對港澳臺僑本科生的學習和適應能力提出了一定要求。因此，探尋符合當前經濟發展趨勢要求下具有高位復合型和綜合創新型的工商管理類專業港澳臺僑本科生一流人才培養模式，仍是高校培養國際型人才的重點和難點。這對目前的工商管理類專業港澳臺僑本科生教育模式創新提出了新的要求，促使其在教學內容、教學手段、學習模式和人才培養模式上進行探索和創新[3]。因此，著力構建具有中國特色港澳臺僑本科生一流人才培養模式體系勢在必行。

華僑大學以僑立校，因僑而興，以圍繞“僑校+名校”的發展戰略，肩負著傳播中華文化、服務海外統戰的歷史使命，推進港澳臺僑本科生人才培養模式改革不斷深入是華僑大學的核心工作之一。工商管理類專業也是學校港澳臺僑學生最多的專業之一，該專業以培養卓越僑務工商人才為特色?；诖耍狙芯恳匀A僑大學工商管理類專業為例，探討新商科建設背景下港澳臺僑本科生一流人才培養模式的創新與實踐經驗，旨在為其他高校工商管理類專業港澳臺僑本科生一流人才培養模式的建設提供一定的借鑒和啟示。本研究將結合港澳臺僑本科生人才培養模式具有包容性、交流性和實踐性的特點，與我國實際相結合，優化工商管理類專業港澳臺僑本科生一流人才培養模式的設計和實施，以此來提高培養質量和滿足國際化人才的需求，提升其綜合素質和拓展職業發展前景。全文將遵循“一條主線”，即通過堅持“面向海外，面向港澳臺”辦學方針，塑造“一元主導、多元融合”育人氛圍，依托“三大課程模塊”，構建“兩個體系”，培養“四新優勢”，采取“六型舉措”的思路，通過分析當前工商管理類專業港澳臺僑本科生一流人才培養模式中存在的問題，結合當前實際實施的教學方法存在的優勢與不足進行進一步探討，并改進人才培養模式，培養出適應國際化需求的優秀人才，為我國的經濟發展和國際交流作出貢獻。

一 "當前高校工商管理類專業港澳臺僑本科生人才培養模式存在的問題及原因分析

第一，港澳臺僑本科生與境內生在文化基礎、學習模式等方面仍存在差異問題?！耙恍缮钡纳唇Y構雖然為港澳臺僑本科生在境內的學習提供了良好的外部環境，但也對僑校的教育管理帶來了諸多挑戰[4]。由于生源地、家庭背景、文化背景等方面的差異，使得港澳臺僑本科生的學習方式與現有教學方式存在“隔閡”，影響其學習的積極性；同時，港澳臺僑本科生的思維邏輯、學習理念與境內生有所不同，導致了港澳臺僑本科生在接受與境內生基本一致的培養方案和模式時出現一定程度的不適應。

第二，當前工商管理類專業港澳臺僑本科生培養模式與企業對學生能力需求不相符，尤其是學生理論和實踐結合能力較弱和創新創業能力不足[5]。工商管理類專業每年畢業的港澳臺僑學生中相當一部分會進入華商和境內民營企業工作，較多在校生也表現出想學習更多的理論與實踐創新相結合的課程。但是在課程設置方面專業課占大部分學分，而實踐創新課程占比較小，使得在授課內容方面專業基礎課程以基礎理論為主。另外，部分課程更新的速度較慢，無法跟隨時代的發展，以上問題表明，現有的人才培養目標與新商科背景下港澳臺僑本科生的實際要求出現較大差距。

第三，培養模式與港澳臺僑本科生實際特點融合度不夠。目前人才培養模式沒有針對港澳臺僑本科生具備的不同知識基礎、文化背景、個人興趣等特點進行分類，沒有設置不同難度和不同方向的課程[6]。由于不同國家和地區之間教學體系的差異，一部分港澳臺僑本科生數理基礎薄弱，在學習部分數理知識要求掌握度高的課程時會出現不適應的現象，這也導致對于同一門課程境內生和港澳臺僑學生的試題難易程度與成績考核標準等出現差異，并且缺乏具有創新性的、能夠體現學生學以致用、實踐能力和綜合素質的考核方式。在畢業設計的考核方面也急需引入新的多樣化考核方式，以進一步完善考核機制。

二 "工商管理類專業港澳臺僑本科生一流人才培養模式創新的主要做法

本研究立足工商管理類專業港澳臺僑本科生本身，轉變研究模式與設計思路，提倡“學習質量取向”，將教學重點從關注教師“如何教”轉向學生“如何學”，重視學生學習主體性、創造性和自主性[7]。因此，針對港澳臺僑本科生個性化的需求和特點，對其進行學習思維和方法上的引導，激發學習興趣、強化學習動機、激活學習潛能，培養新商科背景下滿足企業需求的一流人才。

（一） "堅持“多元化、數字化、交叉性、創新性”教學主線，完善港澳臺僑本科生一流人才培養體系

本研究中工商管理類專業港澳臺僑本科生一流人才培養模式遵循“一條主線”，即通過堅持“面向海外，面向港澳臺”辦學方針、塑造“一元主導、多元融合”育人氛圍、依托“三大課程模塊”（華商管理、創新創業管理、企業數字化運營）、構建“兩個體系”（個性化課程質量監督體系與全面型人才培養評價體系），培養“四新優勢”（新思維、新工具、新能力和新格局），采取“六型舉措”（有機型目標、生態型學科、綜合型體系、復合型教學、應用型實踐和自主型創新）的思路，從教育引導、文化熏陶、實踐養成等多環節做好精準思政和育人工作，助力為僑服務，在新商科背景下培養高素質社會主義建設者和促進中外交流合作的友好文化使者?！岸嘣底只?、交叉性、創新性”教學主線如圖1所示。

圖1 "“多元化、數字化、交叉性、創新性”教學主線

（二） "打造“新思維、新能力、新工具、新格局”四新優勢，培養高質量港澳臺僑本科生一流人才

為落實“大統戰”戰略，我們需要不斷培養出具備新思維、掌握新工具、擁有新能力并且適應新商科發展的復合型人才。

第一，培養新思維。通過“華商管理”“創新創業管理”和“企業數字化運營”三大課程模塊，加強“人文社科+理學+經濟學+管理學”學科的融合，設置學科交叉課程，高效整合和革新已有的“理論課程模塊、應用課程模塊、課外活動模塊、實踐模塊和學術模塊”，深入貫徹落實“課程思政”，培養工商管理類專業港澳臺僑本科生具備“思政+數字+經濟+管理”的融合型思維。第二，掌握新工具。致力于通過新建創業模擬、數據挖掘、神經網絡等實驗室，幫助港澳臺僑本科生掌握Python、Stata、R語言等軟件，建立算法思維，掌握新技術；同時，通過更新以往的ERP、會計財務等軟件，增加“企業模擬實訓”等實操課程，幫助工商管理類專業港澳臺僑本科生熟練運用現代企業管理系統。第三，鍛煉新能力。通過搭建“工商管理實訓基地”，依托東方企業管理研究中心、華商研究院、華商發展協同創新中心，發揮港澳臺僑本科生具有跨文化思維和國際化視野的獨特優勢，加強港澳臺僑本科生三創意識、三創精神和三創能力的形成，培養融合型創新創業的能力。第四，建立新格局。通過在人才師資、學科設置、校外實踐、實驗室和體系建立等多方面資源的整合優勢，建立協同培養機制，以具有團隊合作意識的教師隊伍建設為載體，以課程體系建設為渠道，以評價和考核體系為依托構筑新商科背景下工商管理類專業港澳臺僑本科生一流人才的培養新格局?！靶滤季S、新能力、新工具、新格局”四新優勢如圖2所示。

圖2 "“新思維、新能力、新工具、新格局”四新優勢

（三） "采取具有“多層次、全方位、立體化、前瞻性”特點的六大舉措，形成符合港澳臺僑本科生一流人才培養特點的教育環境

第一，有機型目標：建設思政、理論與實踐相得益彰的頂層設計。首先，加強對港澳臺僑本科生的課程思政教育，促進學生專業素養、職業能力和職業道德的形成、發展、成型，提升學生對“大統戰”戰略的深度思考。其次，商科是一門理論性和實用性兼具的科學性學科，不僅要學習理論知識，也要在此基礎上通過大量的教學實踐來保障理論運用的正確性和處理商業問題的精準性，更要注重產教融合、校企合作，突出實踐價值，體現應用傾向[8]。本研究利用華僑大學學科交融、產學研深度融合、一校兩生強強聯合的多項交叉優勢，遵循學科發展規律與教育規律，通過多學科之間相互滲透與融合，進行人才培養模式創新的動態調整。

第二，生態型學科：運用數字技術創新學科教學、依托“三大模塊”推行新商科特色學科融合與協同。依托華僑大學的僑校特色、華商管理的科研特色，研究積極運用數字技術，創新學科教學，加強跨學院、跨學科和跨專業交融，構建境內和港澳臺僑學生“公共課程+特色選修課+產學研協同”的分類施教、多層面互動的人才培養創新模式。課程設置方面，對課程體系進行有效整合，設置學科交叉課程[9]。依托“華商管理、創新創業管理、企業數字化運用”三大模塊，在專業核心課和專業選修課環節根據華僑大學的僑校特色和工商管理類專業港澳臺僑本科生的特點，高效整合、革新和運用已有的“理論課程模塊、應用課程模塊、課外活動模塊、實踐模塊和學術模塊”，建立“精英化”“前瞻性”“國際化”的人才培養模式，建設工商管理類港澳臺僑本科生一流人才培養基地，并將相應交叉課程納入學科考核體系。

第三，綜合型體系：加強合作培養體系，完善課程監督體系，建設合理的學生評價體系。通過問卷調查、個人訪談等調研方式及時客觀地收集學生需求與意見，以此為依據做好課前興趣激勵和課后反饋收集工作，形成“課前調研了解需求+重點部分課程設計+課后調研反饋”的課程內容設計和評價體系。在“學習質量取向”的研究思路下，人才培養質量應因人而異設定差異化衡量標準，以學生參與學習過程的“獲得感”為依據，積極建構能以技術手段細化、測定和排序的指標體系。設計科學的評價體系，重視學生的學習體驗感和學習結果滿意度，拒絕用標準化和統一化的眼光判定學生學習效果。

第四，復合型教學：建立“雙師”型教師隊伍、加強本碩聯動、培養交叉應用型人才。建立多樣化的教師培訓機制，拓寬教師實踐教學的范圍；同時教師隊伍通過科學研究和學術交流，使教學內容緊跟新商科理論與技術實踐前沿。注重以教學需求為牽引，構建多層次創新型教學平臺，探索多模式的教學手段，不斷優化創新人才培養的環境。教學模式方面，將教學內容與信息技術相結合，及時引入學科前沿理論，促進數字化教學創新。同時，推廣研討式、案例式、項目式、混合式和翻轉課堂[4]等多種教學模式，增強師生互動，營造沉浸式學習氛圍。

第五，應用型實踐：促進產教學融合、形成“雙導師”制。及時更新校內企業仿真實驗設施，升級系統配置與實驗模擬系統。校外實踐方面，充分推進與企業的合作機制，在社會產業人才需求和學科建設的實際情況下，聚焦產業所需的核心能力與知識結構，對課程資源要素進行統籌規劃，在專業設置、課程模塊、教學核心環節方面進行精準對接，讓教師和企業形成融合互補的“雙導師型”教學團隊，讓學生在實驗實踐中理解復合型教學過程中所學到的理論知識，兩者互相配合、相輔相成。

第六，自主型創新：搭建創新創業平臺，重點培養創新思維與創新能力。一方面，要加強“大學生創業園”和“創業基地”建設[10]，以科技創新為驅動力，為學生搭建創新創業服務平臺，對接優質資源服務，降低創業成本，促進創業企業成長，推動創新創業發展。另一方面，要重視新商科學生的創新創業教育，具體可通過本科學生導師化，進入導師科研團隊，鼓勵學生以研助學，通過社會企業調查，參與課題研究，參加“互聯網＋”大賽，“挑戰杯”等一系列創新創業活動，重點培養學生的創新思維與創新能力。具有“全方位、立體化、多形式、前瞻性”特點的六大舉措如圖3所示。

三 "工商管理類專業港澳臺僑本科生“一線四新六型”一流人才培養模式的創新之處

本研究創造性地打造了“一線四新六型”港澳臺僑本科生一流人才培養體系，利用現有資源優勢，在制度、路徑和理念三個方面進行深度建設，建立與時俱進的課程體系，培養具有國際視野的新商科復合應用型人才。首先，制度方面創新：打造“分類培養、特色鮮明”的工商管理類專業課程體系。工商管理類專業課程體系以專業基礎課和核心課為中心，以專業選修課為分類拓展方向，根據校、院、系專業特色與優勢，設置華商管理、創新創業管理、企業數字化運營三個課程模塊組，學生按興趣自主選擇。同時，根據學校、學院與專業特色優勢，在課程設置、考核方式、教學過程等多方面體現僑校特色和國際化合作，培養工商管理類專業本科生的全球化視野和國際化能力。其次，路徑方面創新：重視和提升學生專業實踐能力和綜合專業素質。根據新商科發展要求對本專業課程的專業實踐能力培養進行優化，按照專業實踐能力的培養過程從“行業認知—企業調研—專業實踐”三步驟進行規劃和提升，其中大一注重行業認知（簽約專業實習基地參觀和訪談），大二和大三通過案例和管理挑戰賽等比賽提升企業調研與商務數據分析能力，大四遵循學生自愿原則推薦到相關實習基地進行專業實踐實際操作與能力培養。最后，理念方面創新：構建“分類培養、精準施策、同向融合”的工商管理類專業港澳臺僑本科生培養模式。在大二分專業時推行學業導師制，對學生進行分類培養，因材施教，在課程、學業、職業生涯規劃、畢業設計、實踐能力與綜合素質培養等多方面精準培養，構建“分類培養、精準施策、同向融合”的港澳臺僑生培養模式。本專業按照學生興趣與職業生涯發展規劃方向設置四個學業導師組別，專業教師自主選擇分別擔任學術興趣組、科創比賽組、企業案例組和就業創業實踐組四個組別的指導教師。推行學業導師制，每位港澳臺僑生均有學業導師全程跟蹤指導。推進境內和港澳臺僑學生融合發展培養機制，通過第一課堂、第二課堂、企業實踐和學業導師制等多種形式踐行境內和港澳臺僑學生融合發展。模式創新之處如圖4所示。

四 "結論

本文針對工商管理類專業港澳臺僑本科生人才培養模式進行了深入研究，提出遵循“一條主線”，打造“四新優勢”，采取“六型舉措”的港澳臺僑本科生一流人才培養模式，重點打造了具有國際化的工商管理類專業課程體系，旨在提高港澳臺僑本科生“理論—實踐”一體化的專業學習能力，為高校和教育機構提供有益的參考，以更好地滿足全球商業領域對高端復合型和綜合創新型的人才需求，促進國際人才交流與合作。為高校提供有針對性的實踐指導，為人才培養提供經驗借鑒，推動工商管理類專業的國際化發展。

本研究還存在以下不足：首先，需要加強對不同文化背景下學生的教育需求和特點的深入研究，個性化培養方案仍需完善。其次，缺乏對培養模式創新實施效果的長期追蹤與評估，難以全面了解學生的學習成果和職業發展情況。未來研究將進一步探索一體化課程設置、國際教育資源整合、跨文化教學方法應用等問題，并注重實踐案例分析，提升培養模式的實效性和可行性，不斷完善港澳臺僑本科生一流人才培養模式，以適應不斷變化的國際商業環境，為社會提供更多知識、技能和實踐能力兼備的復合型港澳臺僑本科生一流人才。

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