應用型大學基礎力學課程思政教學創新與實踐

摘 "要：在新工科、大思政的背景下，針對應用創新型本科高校，以徐州工程學院土木工程類專業基礎力學課程教育教學為例，以“思政教育”為引領，“四個堅持”為依據，“九個素質”為培養目標，重構“理論、實踐、創新”三元融合育人新體系，開辟“扎實理論、創新研究、勇于競賽、堅持應用”四維聯動的育人新途徑，深入實現“教、學、研、產”四個領域的育人新理念。介紹將思政放入課程目標、融入理論教學、嵌入大學生創新創業訓練、編入教材中的四個具體教育教學案例，闡明基礎力學課程思政的教學實踐過程和效果。課程思政作為推進思想政治教育工作的著力點，需要從團隊建設、能力提升、資源挖掘和踐行實踐四方面著手抓起。

關鍵詞：應用型大學；基礎力學；課程思政；教育教學；創新實踐

中圖分類號：G641 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）08-0081-04

Abstract： Under the background of new engineering and great ideological and political education， for the application-oriented innovative undergraduate universities， taking the education and teaching of basic mechanics courses for civil engineering majors of Xuzhou Institute of Engineering as an example， with \"ideological and political education\" as the guide， \"four insistences\" as the basis， and \"nine qualities\" as the training goal， the new system of triple integration education for \"theory， practice， and innovation\" has been reconstructed. A new way of educating people through the four-dimensional linkage of \"has a good mastery of theory， innovate research， have the courage to compete， and adhere to the application\"， The new concept of educating people in the four fields of \"teaching， learning， research， and production\" has been deeply realized. This paper introduces four specific education and teaching cases， which illustrates how to integrate ideological and political education into curriculum objectives， theoretical curriculum practice， college students' innovation and entrepreneurship training practice， and the textbook， and expounds the teaching practice process and effect. As the focus of promoting ideological and political education， ideological and political curriculum needs to start from four aspects： team building， ability improvement， resource mining and practice.

Keywords： applied university; Basic Mechanics; ideological and political education; education and teaching; innovation and practice

在中國共產黨第二十次全國代表大會的報告中，習近平總書記指出，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題”，強調了“培育創新文化，弘揚科學家精神，涵養優良學風，營造創新氛圍”，明確了“培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計”[1]。可見“育人”“思政”“創新”“人才”緊密圍繞在一起。我國當代青年承載著實現中華民族偉大復興的重任，高校作為人才培養的重要領地，有責任引導學生鑄就堅定的信念、錘煉高尚的品德，將思想政治工作貫穿人才培養全過程[2-4]。

土木工程是一個古老的學科，工程建筑更是我國國民經濟的支柱之一，也是造福人民的重要支撐。隨著建筑業改革深入和產業結構調整，各種新材料、新工藝、新技術不斷涌現，迫切需要培養大批適應建筑業轉型發展需求的應用型創新人才[5-6]。然而，目前土木工程類專業人才培養中普遍存在理論教學與實踐創新融合不力、產學研用鏈條不暢等問題，亟需開展應用型創新人才培養新模式的研究與實踐。基礎力學作為土建類專業學生的傳統教學科目，對其知識能力和科學素養的培養尤為重要，在新工科背景和“大思政”熱潮中，基礎力學教學方法和模式應進行改革和創新[7-10]。

本文針對應用創新型本科高校，以徐州工程學院土木工程類專業基礎力學課程教育教學為例，在思政引領下，重構了“理論、實踐、創新”三元融合育人新體系；開辟了“扎實理論、創新研究、勇于競賽、堅持應用”四維聯動的育人新途徑；實現了“教、學、研、產”多方位的育人新效果。

一 "基礎力學課程思政教育教學創新體系的建立

經過多年的實踐與總結，徐州工程學院土木工程基礎教研室的基礎力學課程教學團隊提出了基礎力學思政教育教學創新體系，該體系思政建設依據牢固，目標明確，體系完備，范圍深入，將課程思政有機融入社會主義核心價值觀和中國特色社會主義的“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）教育的內容，實現課程立德樹人的教育功能（圖1），具有以下內涵。

圖1 "基礎力學思政教育教學創新體系建設框架

第一，秉持“四個堅持”思政理念：課程思政終堅持教書與育人相結合；堅持知識與社會服務相結合；堅持個人素質發展與團隊協作相結合；堅持科學熱情與家國情懷相結合。

第二，立足“九個素質”思政目標：培養學生吃苦耐勞、嚴謹專研、敬畏科學、誠實守信、遵紀守法、愛崗敬業、團結協作、愛家愛國和富有責任的素質和精神。

第三，建設“三元融合、四維聯動”思政體系：將思政融入理論教學、實踐教學和創新教學三個元素中；將思政路徑擴展到理論學習、創新研究、學課競賽和工程應用四個維度中。

第四，拓展“教-學-研-產”思政領域：將思政領域拓展到老師傳授知識，學生求學過程，學生創新研究，學生創業訓練四個領域中。

結合土木工程類專業學生培養新要求，課程思政創新采用“三元融合，四維聯動”課程思政體系，深入“教-學-研-產”四個領域，充實課程思政環節，拓展課程思政領域，從“學”到“研”，從“課內”到“課外”（圖2）。

圖2 "基礎力學課程思政體系和領域

二 "基礎力學課程思政教育教學創新體系的實踐

教學案例一：將思政“放入”課程目標。圍繞徐州工程學院“緊扣地方性、應用型辦學”的定位，土木工程類專業人才培養目標為，培養適應社會主義現代化建設需要，具有良好的人文素養、職業道德修養，掌握專業的基本理論和技能，具備一定創新意識和較強實踐能力的高素質應用型人才。以工程力學為例，其課程思政建設目標如下。

思政目標：通過將思政元素融入教學，將學生培養成具有家國情懷、科學精神、職業素養和社會責任感的高素質人才。具體如下。①法治文明，告誡學生在土建類工程設計階段，應嚴格執行國家標準；②精神文明，引入我國工程領域突出貢獻的科學家事跡，教導學生要有敬業、精益、專注、創新的工匠精神；③社會文明，誠實守信，利用網絡平臺對學生平時學習情況嚴格考核，培養學生負責任的態度；④生態文明，結合具體案例，告誡學生在土建類工程設計過程中，要注意節約資源，綠色環保，降低成本。

教學案例二：將思政“融入”理論教學中。以工程力學教學為例，在進行第一章教學的時候，介紹我國老一輩力學家的事跡，傳承中國科學家精神，培養學生愛國情懷、刻苦鉆研和愛崗敬業的精神。

在進行第5章教學的時候，介紹經典力學發展史，讓同學們了解力學發展的來龍去脈及世界科學偉人的事跡，如伽利略、哥白尼等，培養學生嚴謹鉆研的科學態度和對科學的敬畏之情，教學PPT如圖3所示。同時推薦了相應的課外讀物供學生學習，提升科學素養和愛國情操，如“共和國科學拓荒者傳記系列”的《錢學森傳》，武際可教授的《力學史》《偉大的實驗與觀察》等。

教學案例三：將思政“嵌入”大學生創新創業訓練中。 鼓勵和指導大學生創新創業項目訓練，在訓練過程中培養其進行科學研究的思維及能力；嚴謹、鉆研的科學精神；誠實守信、不剽竊、不抄襲，遵紀守法的科學素養。積極鼓勵和組織學生參加中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽（江蘇賽區）、全國周培源大學生力學競賽（江蘇賽區）江蘇省力學創新創意競賽、江蘇省力學創新創業競賽和江蘇省力學詩畫流體力學創作大賽等，參賽情況如圖4所示。

教學案例四：將思政“編入”教材中。教材是學生學習知識的首選文本資料，也是學生仔細閱讀、推敲、思索、演練的主要輔助工具，在學生整個學習生涯中扮演著重要的角色。因此，將思政“編入”教材中，勢必對培養學生正確的價值觀，提升其思想道德水平，樹立愛國敬業、刻苦鉆研、開拓創新等精神價值觀起到積極的作用。教學團隊在結構力學第一版自編教材的基礎上將課程思政融入其中，以“問題導入”的形式呈現給讀者。例如，在第二章平面體系的幾何組成分析的“問題導入”部分呈現如下。

隨著人類的發展，建筑不斷迭代更替，向高、深、廣、大擴展，其空間性、藝術性和實用性日益革新，但是安全穩定總是第一位。結構作為建筑的“骨架”，用來承受和傳遞荷載。如果不考慮體系中材料的應變，在荷載作用下，結構必須能維持自身位置和幾何形狀的不變才能用于工程。

南京長江大橋，如圖5（a）所示，是長江上第一座由我國自行設計和建造的雙層式鐵路、公路兩用橋梁。它始建于20世紀60年代初，建成于1968年，開創了中國人民依靠自己的力量建設大型橋梁的新紀元，同時承載了中國幾代人的特殊情感與記憶。局部放大橋梁鋼結構，如圖5（b）所示，復雜的桿件交織一起，令人有點“頭暈”，仔細觀察，桿件體系又有規可循。圖5（a）中的白框區域的實際結構，在不考慮結構單元數量的情況下，其可簡化為圖5（c）的結構模型；圖5（b）中的白框區域的實際結構，可簡化為圖5（d）的結構模型。這兩種結構模型是否穩定？為何如此設計？這些問題值得思考。

其實，建筑工程設計計算時，必須首先對桿件體系的幾何組成進行分析，以確定該體系是否能作為結構使用，發揮承受、傳遞荷載的功能。幾何組成分析是從運動學的角度，研究桿件如何布置才能組成牢固的結構。幾何組成分析又稱為機動分析或幾何構造分析。在體系受到任意荷載作用后，體系會因為材料產生應變而發生變形。由于這種變形微小，所以在幾何組成分析中忽略體系各桿件由于材料應變而產生的變形，從而假設桿件是剛性的。

以上“問題導入”中融入了兩個思政要點：一是安全意識。二是技術自信、歷時傳承，讓學生在學習過程中有意識去了解南京長江大橋誕生的故事，學習老一輩科學家艱苦卓絕的品質和奉獻拼搏的工匠精神。

三 "關于高校課程思政教育教學的幾點建議

課程思政作為推進本科生思想政治教育工作的著力點，需要從團隊建設、能力提升、資源挖掘和踐行實踐四方面著手抓起。

強化教師隊伍政治素養。團隊成員須深刻認識課程思政的內涵，深挖專業課程與育人價值體系的交匯點，抓住課程思政的“根”和“魂”，將“立德樹人”的宗旨貫穿人才培養的全過程。

提升教師思政育人能力。加大對課程思政教師隊伍的培訓力度，促進思政課教師與專業課教師的合作教研，使課程思政教師與思政課教師協同配合，打造素質好、本領強、適合課程思政建設的教師隊伍。

豐富課程思政知識內容。合理設計專業課程教材內容，增強教學內容與“思政”的融合性。對本專業知識刻苦鉆研、博覽群書，聚焦學科前沿，豐富本課程思政內容。

實踐課程思政教學過程。實踐出真知，課程思政教育教學重在實踐，通過實踐，完善思政內容，修正思政途徑，達到思政效果。

四 "結束語

課程思政教育教學改革和創新是一門“新課”，“新課”的開始不能完全脫離基礎力學這門“老課”。教學團隊雖然總結出“三元融合，四維聯動”基礎力學課程思政教育教學創新體系，但實踐中尚有不足，仍需繼續努力。教育為本，國之大計，力行踐遠，方得始終。

參考文獻：

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