新時代背景下大學物理課程思政實施策略研究

摘 "要：在現階段新時代背景下，高等院校通過加強課程思政建設，對塑造大學生情感態度價值觀的重要性不言而喻。大學物理課程是理工科專業必修的基礎課，具有鮮明的特色和優勢，便于滲透思政元素，有利于創造真實、自然的思政素材，并有利于獲得高效的課程思政效果。通過將課程思政教學研討活動與基層黨組織生活有效結合，提升教師的政治覺悟和理論水平，并建立大學物理課程思政教育目標，在教學設計中穿插課程思政元素，滲透課程思政思想，最后在教學評價中貫穿課程思政，從而完善“三全育人”評價體系。最終在完成物理知識教學的同時，將思政教育真正融入課堂教學，培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓課程思政教育起到潛移默化的育人效果。

關鍵詞：課程思政；大學物理；課程特色；實施策略；三全育人

中圖分類號：G641 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）08-0180-05

Abstract： In the current context of the new era， the importance of strengthening the ideological and political construction of courses in higher education institutions in shaping the emotional attitudes and values of college students is self-evident. The course \"College Physics\" is a compulsory basic course for science and engineering majors， with distinct characteristics and advantages， facilitating the infiltration of ideological and political elements， creating authentic and natural ideological and political materials， and achieving efficient course ideological and political effects. By effectively integrating ideological and political teaching and discussion activities with grassroots party organization life， teachers' political awareness and theoretical level can be improved， and the goal of ideological and political education in the \"College Physics\" course can be established. The ideological and political elements of the course can be interspersed in teaching design， and the ideological and political ideas of the course can be permeated. Finally， the ideological and political education of the course can be integrated into teaching evaluation， thereby improving the \"Three Comprehensive\" education evaluation system. Ultimately， while completing the teaching of physics knowledge， ideological and political education will be truly integrated into classroom teaching， cultivating correct worldviews， outlooks on life， and values among college students， allowing ideological and political education in the curriculum to have a subtle educational effect.

Keywords： the ideological and political education; College Physics; characteristics; implementation strategy; the Three Comprehensive education

進入新時代以來，黨中央對教育工作高度重視，尤其對課程思政的重視和重要性不斷提高。習近平總書記對課程思政教學改革提出了新要求，要求教育工作者“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]”顯然，課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措。在現階段，高校不僅要加強政治理論課教學，更要讓各個學科的專業課教師在各學科專業課程中滲透思政元素，形成專業課程與政治理論課程同心協力，協同育人的新局面，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的創新精神和實踐能力，提高他們的綜合素質。各學科專業課教師要將課堂教學作為主要平臺，在專業課課堂教學中融入符合學科特點的思政元素，達到多重育人、多角度育人的目的[2]。此外，課程思政也是推進教育現代化的重要途徑。通過加強課程思政建設，可以促進教育教學的改革和創新，推動教育教學的現代化轉型，提高教育教學的質量和水平。做好課程思政工作，不僅有助于推進教育現代化，提高人才培養質量，也有助于推進思想政治教育工作，培養更多具有社會責任感和創新精神的人才。

大學物理課程的主體內容包括力學、熱學、電磁學、光學和近代物理學部分，研究尺度從微觀到宏觀，從靜態到動態，內容豐富且逐漸深入，是人類幾百年來探索自然界的基本總結，也是理工科專業基礎課。大學物理一般在大學一、二年級開設，對于剛剛進入大學校園的低年級學生來說，這個階段正是他們逐漸增加閱歷、認知社會、形成“三觀”的重要時期。大學物理課程涵蓋的基本理論可以滲透到所有的自然科學領域，是眾多理工科專業的基礎課程，可以在生產生活中加以應用。所以，大學物理課程教學目的是讓學生掌握基本物理知識規律，通過練習和訓練，培養學生科學嚴謹的治學態度，提高學生的科學素養和解決實際問題的能力，樹立正確的社會主義價值觀、人生觀、世界觀，為后續專業課程的學習打下基礎。

值得注意的是，大學物理課程具有較強的理論性和實踐性。物理學是一門實驗學科，對知識的理解需要以大量實驗作為支撐，教師在課前準備和課堂教學過程中，通常輔助豐富的實驗教學資源。學生既學習理論知識，也注重實驗操作和實踐教學，在理解物理現象的本質和規律的同時，還可以通過實驗和實踐環節，將理論知識與實際應用相結合，提高其動手實踐能力和科學探究精神。而且，隨著科學技術的不斷進步，大學物理課程還具有時代性和前沿性。物理學一直處于發展過程中，新技術、新成果層出不窮，教學內容需要不斷更新和完善，加入新的物理概念、原理、技術以及現代物理學相關前沿科技的介紹，如納米材料、人工智能、新能源等，尤其反映當代物理學的前沿研究成果，使得學生了解當代物理學的發展趨勢和應用前景。因而，大學物理課程還具有交叉性和應用性。隨著科技的不斷進步，課程內容經常與其他學科領域緊密結合，相互滲透，如化學、材料學、機械動力等，可以拓展學生對現代物理學知識的認知，培養學生的跨學科思維能力，并有利于培養學生的創新意識。所以說，大學物理課程是一個培養學生科學素養、邏輯思維能力和實踐操作能力的重要平臺。上述因素都是大學物理課程的特點，也是選擇大學物理課程作為課程思政教學載體的典型優點，有利于將課程思政要求的情感態度價值觀的塑造過程，貫穿整個課程。本工作首先對上述優點進行分析，進而提出利用大學物理課程作為載體，滲透融入課程思政的具體目標及實施方案，旨在為同類院校的大學物理課程思政改革提供借鑒意義。

一 "大學物理課程作為課程思政教學載體的優勢

（一） "豐富的優秀思政素材，是開展思政教育的沃土

大學物理課程研究的客觀對象尺寸跨度非常大，從宏觀浩瀚的宇宙空間，到微觀微小的基本粒子，橫跨了宏觀、介觀和微觀，同時涉及人類生活、生產中的諸多領域。特別的是，大學物理課程是以實驗研究貫穿整個學習過程，在每個關鍵知識點的學習過程中，都蘊含著“實踐是檢驗真理的唯一標準”的理論哲學，更加體現出大學物理課程中彌漫著的科學氣息。大學物理課程講授的基本理論和物理規律，往往都緊密結合實際生產生活，與人類文明的發展進步環環相扣，伴隨著人類社會的發展，在不知不覺中改變人們的生活狀態。這些基本物理理論和相關技術，都是古往今來的自然科學家們努力進取、不斷創新、發展凝練的科學成果，這其中蘊含的科學家典故、科學家精神更是優秀的思政素材，更是年輕學生學習的榜樣。同時，大學物理課程中的大學物理實驗部分，可以作為培養學生安全守紀、團隊合作、協同創新、嚴謹治學的實踐平臺。因此，大學物理課程的教學內容，天然地蘊含著較為豐富的課程思政素材，這為大學物理專業課教師結合課程內容因地制宜地開展全方位、多角度的課程思政教育提供了良好的沃土。

（二） "自然客觀的思政素材，有利于獲得高效的課程思政效果

大學物理課程內容中的基本理論、基本規律、基本技術，均來自于自然科學家們幾百年來不斷的探索。物理學延伸出的工程科學，極大地促進了人類文明的進步，給人類帶來生產、生活的重大變革，促進了人類社會發展。因此，教師在介紹物理概念及相關理論時，一般會穿插與理論相關聯的應用場景或應用領域，在講解中可以很自然地將實際社會生活中包含的思政要素引入課堂[3]。與此同時，教師可以利用實際生活中的思政元素激發學生的興趣，引導學生深入思考其中的思政內容，鍛煉學生的獨立思維能力，使學生的思想得到共鳴，思想境界得到升華，情操得到陶冶，起到“潤物細無聲”的課程思政效果。這種擺事實、講道理、重思考的課程思政滲透模式對學生思想的影響是深刻的，可以起到較好的育人育才效果[4-5]。

（三） "大學物理實驗是實踐課程思政和檢驗成效的平臺

大學物理課程延續了物理學知識理論的發展歷程，是基于實驗探究的課程。大學物理實驗是現階段理工科學生在大學一年級接觸的第一門實踐課，充分利用大學物理實驗課程，可以培養大學生嚴謹治學的精神、實事求是的工作態度，尤其是低年級學生，更加容易接受教育，留下“第一印象”，對其后續的課程學習、思想成熟、人生規劃均具有指導意義。更為重要的是，大學物理實驗注重理論聯系實際，學生需要仔細觀察與深入思考，是實踐性很強的教學內容。從而在大學物理實驗教學過程中，教師可以充分利用實踐課程的平臺，在實驗過程中隨時隨地、游刃有余地開展多方位、多主題的思政教育，培養學生的實踐能力、思考能力，幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

（四） "大學物理課程受眾廣，有利于提高課程思政效果

現階段，幾乎所有的理工科專業，都會在低年級開設大學物理課程，也是理工科的基礎必修課，涉及到眾多學科和專業領域，如物理、工程、材料科學、醫學、教育學和生物學等。最近有些綜合性大學還開設了針對于文科、藝術、商科的大學物理課程。因此，大學物理課程的地位較為特殊，對各類專業具有普適性，在大學物理課程中實施課程思政，可以覆蓋更廣泛的學生群體，具有量大面廣、意義深遠、事倍功半的優勢[6]。通過在大學物理課程中融入思政元素，可以引導不同專業學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感和愛國情懷。同時，也可以幫助學生更好地理解科學精神和人文精神的關系，提高綜合素質和能力，更好地適應社會和經濟的發展，也是教育工作者踐行“為黨育人、為國育才”初心使命的良好方式。

（五） "大學物理課程內容有利于開展馬克思主義世界觀教育

大學物理課程研究的內容是自然界萬物之間的相互運動及其規律，遵循自然法則和實事求是的原則，很顯然也遵循馬克思主義唯物史觀，而大學物理的基本理論和基本規律，更是唯物主義哲學在自然科學中的反映。在大學物理教學過程中，教師通過將辯證思維的方式方法滲透在物理知識的介紹中，加強學生對馬克思主義哲學的認識，讓學生真正理解馬克思主義哲學的基本觀點，切身體會到辯證唯物主義的正確性，這樣的課程思政教育有利于學生完善自身的辯證思維能力，幫助學生形成辯證唯物主義世界觀、人生觀、價值觀，更也有利于學生全面、健康、協調發展，達到育人育才的目的。

由于大學物理課程具有上述特殊優勢，教師可以精心設計大學物理課程，將與課程內容相關的思政元素，潛移默化地引入大學物理課堂，在“傳道授業”的同時，培養學生形成正確的“三觀”，提高學生獨立思考、明辨是非的能力。

二 "大學物理課程思政教學實施策略

大學物理課程思政改革，主要是通過教學方法、評價方法進行改革，設計大學物理的課堂教學內容，將物理課程內容與思政元素有機融合。如何將“思政元素”滲透在大學物理課程中，可以從以下幾個方面開展。

（一） "提高教師政治覺悟和理論水平

教師是課堂教學的主持人，首先要提高教師的政治覺悟和理論水平，樹立課堂思政的基本理念。目前來看，在大學物理課程授課教師中，仍有存在認識不足，積極性差的現象。教師自身需要加強黨性修養，提高政治覺悟和理論水平，可以將大學物理課程教學研討活動與基層黨支部組織生活“三會一課”“黨日活動”等有效結合，充分利用黨支部優秀的紅色資源，強化教師黨員理想信念教育，加強黨性教育，制定和實施詳細的課程思政方案，拓展大學物理內容的素材與思政元素的鏈接，促進教師平時的積累，同時也在黨支部活動中充分體現高校教師的專業特點。最終目的是讓教師在講好課程內容的基礎上，以課程內容為基礎，尋找合適的契合點，積累滲透思政元素。教師要根據大學物理課程標準制定思政目標，選取合適的思政元素，靈活選用多媒體資源，靈活組織教學設計，實施多樣化、嵌入式的思想政治教育[7-8]。

（二） "建立大學物理課程思政教育目標

在開展課堂教學前，制定合理的思政教育目標是首要任務，對課程思政的實施具有高屋建瓴的指導意義，要把“思政元素”目標融合到課程目標中，落實在課程標準中。

現階段，思政目標主要是將“社會主義核心價值觀”“優秀傳統文化”“四個自信”“兩個維護”等思政元素融入大學物理課程，培養學生具備基本知識水平和能力的同時，更要具有實事求是、科學嚴謹、團結協作的精神，具有為祖國和人民作貢獻的理想信念[9]。所以，大學物理課程思政教育的目標應該包含樹立“三觀”、增強責任感、塑造團隊精神、提高文化素養和培養創新精神等五個方面。

課程思政的教育目標：一是培養學生的社會主義核心價值觀，即通過課程思政教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，強化國家意識、社會意識、公民意識等，弘揚愛國主義、集體主義和社會主義精神。通過學習物理知識，學生能夠更好地理解自然界的規律和原理，從而形成科學的世界觀和思維方式，包括科學精神、科學態度、科學方法等方面的內容。二是通過課程思政，要增強學生的社會責任感。物理學科與人類社會發展密切相關，通過學習物理知識，在培養學生的科學素養的同時，更應讓學生認識到自己在社會發展中的責任和使命，從而增強社會責任感。三是通過課程思政，還應培養學生的團隊合作精神，提高學生的職業道德和職業素養。在物理學科的學習過程中，學生需要進行實驗、觀察、討論等活動，這些活動需要學生之間相互配合、相互協作。因此，教師應該注重培養學生的團隊合作精神，讓學生學會與他人合作、溝通、交流。并且通過在物理課程中貫穿課程思政教育，培養學生的職業道德和職業素養，使其了解行業規范、職業操守和社會責任，提高其就業能力和職業發展潛力。四是課程思政的目標還包括提高學生的文化素養。物理學科蘊含著豐富的文化內涵，通過學習物理知識，學生不僅能夠了解自然科學的發展歷程和前沿動態，還能夠了解物理學對人類文明的影響和貢獻。同時，教師也應該注重培養學生的文化素養，包括人文精神、文化自信等方面的內容。五是通過物理課程思政教育培養學生的創新精神和實踐能力。物理學科實踐性很強，通過學習物理知識，學生不但要掌握物理學的基本原理和方法，還應該培養自己的創新精神和實踐能力。同時，教師也應該注重培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生學會發現問題、分析問題、解決問題。總之，大學物理課程思政教育的目標應該是多方面的，旨在培養學生的科學素養、文化素養、社會責任感、團隊合作精神和創新精神等綜合素質，為學生的全面發展奠定基礎。

（三） "創新大學物理課程教學方法

創新大學物理教學方法是實現課程思政教育目標的重要途徑。新時代下，教師在講授物理知識的同時，需要潛移默化地穿插課程思政元素，滲透課程思政思想，才能起到“潤物細無聲”的教學效果，具體實施策略可以分為如下幾個方面。

第一，教師通過結合物理學史，培養學生的科學素養和人文精神。教師可以通過介紹物理學的發展歷程和科學家的故事，引導學生了解科學家的探索精神和創新思維，培養學生的科學素養和人文精神。第二，結合實際案例，讓學生了解物理知識的應用和價值。教師可以選擇一些具有代表性的案例，如能源危機、環境保護等，讓學生了解物理知識在解決實際問題中的應用和價值，培養學生的社會責任感和環保意識。第三，通過開展課堂討論，引導學生思考社會問題。教師可以選取一些社會熱點問題，組織學生進行課堂討論，讓學生從多角度思考問題，培養學生的思辨能力和社會責任感。第四，結合物理實驗，培養學生的實踐能力和創新思維。大學物理課程自帶實驗內容，在實驗課中同樣可以融入“思政元素”。通過在實驗中滲透思政元素，培養學生科學嚴謹的工作態度，貫徹“實踐出真知”的哲學思想。同時，實驗過程可以作為實踐平臺，教師通過抓住實驗過程中的現象問題，培養學生的科學精神和素養，樹立正確的“三觀”。比如大學物理實驗中普遍存在的記錄數據，學生通過仔細觀察、真實記錄數據的過程，意識到科學嚴謹是基本的實驗態度，滲透了實事求是的價值觀。教師還可以通過設計一些有趣的物理實驗，讓學生親身體驗物理規律和原理，同時引導學生通過實驗發現新現象、提出新問題，培養學生的實踐能力和創新思維。第五，可以通過開展課外拓展活動，讓學生深入了解物理知識。教師可以組織一些課外拓展活動，如參觀科技館、參加物理競賽等，讓學生通過親身參與活動，深入了解物理知識的應用和價值，培養學生的科學素養和創新精神。總的來說，在大學物理課程思政教學中，教師應該注重學生的主體地位和實際需求，利用多種教學方法和手段，將物理學史、實際案例、科學思維、正確的價值觀等課程思政元素融入物理教學過程，并激發學生的學習興趣和創新精神，培養學生的科學素養和人文精神，提高課程思政教學效果。

（四） "課程思政貫穿大學物理教學評價，完善“三全育人”評價體系

任何課程教學都需要教學評價，傳統大學物理課程學習考核基本取決于平時成績和期末考試成績。如何在教學評價中滲透“思政元素”，是要解決的切實問題，也是評估課程思政效果的必然要求。教師可以在大學物理教學評價中，將思政目標評價滲透在物理知識考核中，將正確的社會主義價值觀滲透在評估考察中，通過對物理知識的靜態考察，實現對學生思想、意志、品質的動態觀察，發展全方位立體化評價體系[10]。

首先，對教學內容評價尤為重要。主要評價教學內容是否符合課程思政的要求，是否能夠將物理知識與思政元素有機結合，是否能夠有效地傳遞知識、培養學生的能力和素質。其次，評價教學方法是否能夠激發學生的學習興趣和積極性，是否能夠引導學生主動思考、探索和創新，是否能夠培養學生的自主學習能力和合作精神。再次，評價教學效果是否達到預期目標，是否能夠提高學生的知識水平、能力和素質，是否能夠增強學生的社會責任感和愛國情懷。最后，通過問卷調查、學生訪談等方式，了解學生反饋評價，尤其是對課程思政的接受程度和反饋意見，以便及時調整教學策略和方法。總的來說，建立完善的教學評價機制是確保課程思政教育質量的關鍵，也是教學閉環不可或缺的部分，評價結果的反饋、應用，對調整課程思政教學策略，提高教學質量和效果，指導教學實踐和推動課程思政的發展具有重要意義。

三 "結束語

綜上，在理工科專業的低年級基礎課程大學物理課程中滲透“思政元素”，可以充分利用物理知識體系中的特點和優勢，利用自然客觀的思政素材，尤其是物理知識中蘊含的辯證法內容，有利于開展馬克思主義世界觀教育，有利于獲得高效的課程思政效果。在具體實施方面，可以通過提高教師思政意識和理論水平，建立大學物理課程思政教育目標，并通過對教學方法的更新，將課程思政貫穿到整個教學評價，從而完善“三全育人”評價體系。在高質量完成大學物理課程教學的同時，將思政教育切實融入物理課堂教學之中，起到潤物細無聲的效果，實現對學生人生觀、價值觀、世界觀的培養與塑造。

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