專業碩士研究生實踐環節思政育人實施路徑研究

摘 "要：實踐環節思政育人在專業碩士研究生教育教學中具有非常重要的作用，是實現研究生培養目標，提高研究生思想道德水平，確保研究生健康成才的重要途徑。為落實立德樹人的根本任務，根據專業碩士研究生教育教學實踐環節的特點，從明確思政育人目標、提升教師思政育人能力，挖掘實踐環節思政元素、構建思政資源庫，校企師生協同發力、科學設計思政教學體系，關注實踐育人成效、構建思政育人評價體系四個方面，提出實踐環節思政育人的實施路徑，推動專業碩士研究生思政育人改革與實施。

關鍵詞：專業碩士；實踐環節；思政元素；思政育人；實施路徑

中圖分類號：G641 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）08-0189-04

Abstract： The practice of ideological and political education plays a very important role in the education of professional degree postgraduates. It is an important channel to achieve the goal of postgraduate education， improve the ideological and moral level of postgraduates， and ensure the healthy growth of postgraduates. In order to implement the fundamental task of building morality and cultivating people， according to the characteristics of the teaching practice of professional degree graduate education， the implementation path of ideological and political education in the practice session was proposed from four aspects： the first aspect was to clarify the goal of ideological and political education， and improve the ability of teachers to ideological and political education; the second aspect was to explore the ideological and political elements of practice session， and build the ideological and political repository; the third aspect was to require the joint efforts of teachers and students， and scientifically design an ideological and political teaching system; the fourth aspect was to pay attention to the effectiveness of practical education and construct an evaluation system for ideological and political education. The reform and implementation of ideological and political education for Professional degree graduates was promoted.

Keywords： professional degree; practical session; ideological and political elements; ideological and political education; implementation path

我國研究生教育是培養為中國特色社會主義服務的各類德才兼備的高層次人才。與培養學術型碩士不同，專業碩士研究生主要是為了培養具有扎實理論基礎的應用型人才，除了需要掌握理論知識，更強調實踐應用能力，注重以用為本，學以致用，滿足社會和行業企業需求。所以，實踐環節在專業碩士研究生培養過程中具有非常重要的作用。我國專業學位研究生教育從1990年開始試辦，培養規模不斷擴大，至2020年專業學位研究生的招生規模已超過研究生招生總量的一半。2020年，國務院學位委員會、教育部聯合發布的《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》進一步展示了國家對專業碩士研究生的重視，計劃到2025年要將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右。因此，基于專業碩士研究生的培養特點，落實立德樹人根本任務，全面加強對研究生的思想政治教育，將思政教育有效融入實踐環節，培養德才兼備的專業碩士研究生是十分必要的。研究生課程思政作為高校思想政治工作的重要組成部分，與思想政治理論課、日常思想政治工作等互為補充，其強調將思政元素有效融入教育教學的各個環節，實現各種育人要素有效聚合、形成合力、充分發揮課程的立德樹人功能[1]。

近年來，越來越多的高校基于自身特色積極開展研究生思政育人實踐。如蘇州大學高珊等[2]以具體課程為例，詳細闡述了“大思政”格局下研究生課程思政的創新實踐；中山大學張靖等[3]從顯與隱、外與內、道與器、零與整和開與閉5組關系出發，對中山大學的課程思政建設進行階段反思，進而提出推動人才培養高質量發展的課程思政建設方向；哈爾濱工程大學李亮等[4]以衛星聯合增強導航技術團隊在導航專業課程建設以及科研項目研究實踐為例，探討了研究生創新能力培養的思政教育具體實現途徑；等等。但是，就本科教育和職業教育層次而言，研究生課程思政的研究與實踐相對不足[5]。

研究生課程思政中的“課程”概念比較廣泛，校園文化、社會實踐、專題講座等活動過程中的思政育人也不可或缺。尤其對于專業碩士研究生教育教學，實踐環節在整個人才培養過程中占有非常大的比重，因此，突出教育教學實踐環節的育人功能是課程思政建設的重要方面[6]。

綜上所述，在專業碩士研究生培養過程中，研究在科學研究、學科競賽、企業實習和社會調研等教育教學實踐環節融入思政元素的設計路徑和實施過程，培養學生的愛國思想、家國情懷和服務意識，通過導師的正確指引形成正確的穩定的價值認同，在潛移默化中影響學生的三觀，對于實現研究生培養目標，提升研究生思想道德水平，把研究生培養成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，具有十分重要的意義。

一 "實踐環節融入思政元素的實施路徑

根據專業碩士研究生教育教學實踐環節的特點，通過強化和重塑實踐目標、深挖思政元素、創新實踐過程和完善實踐評價等方式，推動實踐環節思政教育的有效實施。實踐環節融入思政元素實施路徑和實踐模式如圖1所示。

圖1 "實踐環節融入思政元素實施路徑和實踐模式

（一） "明確思政育人目標，提升教師思政育人能力

在專業碩士培養中，為了幫助研究生獲得工程知識應用和研究、設計、實施的能力，設置了大量的實踐環節，以培養出企業和社會所需要的高級應用型人才。在理論課程思政育人方面，目前做得已經比較成熟。但在實踐環節思政育人方面，系統地研究較少。綜上所述，深入挖掘思政元素并形成完整的課程思政教學體系，在專業知識學習中幫助青年學生塑造正確的價值觀，是工學類專業課程思政建設需要著重解決的問題[7]。

推進專業碩士研究生思政育人，校企導師是主導，最關鍵的是要強化校企導師的思政意識，提高校企導師的思政育人能力，通過線上線下課程思政培訓和交流學習、課程思政教學研討和示范教學、深入挖掘專業課程思政元素，并集思廣益形成系列課程思政優秀案例等形式，全面提升校企導師的綜合素質，助力學生校企導師明確思政育人目標，完善實踐環節育人頂層設計，提高教師隊伍的整體思政課程水平[8]。

（二） "挖掘實踐環節思政元素，構建思政資源庫

廣泛搜集思政元素素材，構建思政元素資源庫，將思政教育和實踐教學相結合，可以促進學生在思想道德、創新精神、心理健康、知識技能和身體素質等多個方面的全面發展。

1 "政治認同

政治認同是社會成員對政治系統的認可、同意與支持，對政治體系的穩定及良性發展非常重要。專業碩士研究生在實踐環節中，可以通過網絡傳播和集中學習研討的方式增進政治認同感，例如定期向微信群或QQ群推送政治知識，提升青年學生對國家大事的關注度，喚起他們了解和參與我國政治生活的熱情；通過每周集中學習研討，讓青年學生獲取國內和國際政治信息、參與政治交流和討論，從而增進對政治共同體的肯定、支持與認可。指導教師在指導學生實踐操作的閑暇時間，可以通過和學生交流熱點話題，如黨政要聞、民生福祉、反腐倡廉和國際時事等，增強學生對官方媒體所傳遞的政治立場與價值觀念的響應與認同[9]。

2 "家國情懷

家國情懷是支撐中華民族薪火相傳、生生不息的內在動力，是中國5 000多年傳統文化的精髓，本質上是一種對國家和人民的情感認同、文化認同和民族認同。培養能夠保家衛國、擔當民族復興大任的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，離不開家國情懷教育[10]。在專業碩士研究生實踐教學環節中，適時穿插林則徐虎門銷煙運動、孫中山領導辛亥革命、中國航天事業奠基人錢學森歷經千辛萬苦回國效力等，并將過去中國人民所遭受的苦難與現代美好生活進行對比，讓學生深刻體會到習近平總書記所說的“國家好，民族好，大家才會好”，讓學生清楚地知道國家強盛是個體發展和家庭幸福的最有力的保障。總之，通過家國情懷的教育，培養學生“天下興亡，匹夫有責”的責任擔當意識，鑄造學生“精忠報國”的愛國精神，樹立學生“為中華之崛起而讀書”的理想信念。

3 "科學精神

科學精神是一種以理性為核心的、敢于質疑權威的、以客觀真實的知識探尋為真理的精神追求，是現代科技發展的根本動力，對于研究生來說，培養科學精神是營造良好學風的重要途徑，是杜絕學術造假和學術剽竊，防范科學道德失范行為的重要保障[11]。在專業碩士研究生從事科研項目研究過程中，不定期給學生發送或指導過程中講述我國著名的科學家的故事，如兩彈一星元勛錢學森和鄧稼先、中國核潛艇之父黃旭華、雜交水稻之父袁隆平、著名地質學家李四光、中國氫彈之父于敏、中國衛星之父孫家棟和諾貝爾生理學或醫學獎獲得者屠呦呦等，通過潛移默化地灌輸，讓學生塑造正確的三觀，實現社會主義核心價值觀與個人理想信念的統一。

4 "文化自信

文化自信是對民族文化具有清晰的認知、高度的認同以及堅定的信仰，并在實踐中付諸行動，青年學生作為文化自信的主體，只有具有堅定的文化自信，才能對傳統文化繼承和創新，不斷提高自身文化素養，把自己的“青春夢”和“強國夢”有機融合[12]。在研究生培養過程中，通過和學生一起過傳統節日，和學生討論交流不同地區傳統節日的由來和風俗習慣等來傳播中國傳統文化，如清明節祭掃、端午節吃粽子、中秋節賞月和吃月餅等，以源遠流長的中華優秀傳統文化為根基，抵御研究生對“外來文化”的侵襲，加強意識形態教育。

5 "職業素養

職業素養是職業人在從事職業過程中需要遵守的行為規范。其三大核心素養是職業信念、職業知識技能和職業行為習慣。職業信念主要指具有良好的職業道德，正面積極的職業心態和正確的職業價值觀，職業知識技能是指職業人應具備的專業知識和能力。專業碩士研究生主要服務經濟社會主戰場，對職業素養要求比較高，在從業過程中要遵守職業道德、具有正確的職業行為習慣和職業意識、熟練的職業技能等[13]。因此，在研究生培養過程中，培養職業素養顯得尤為重要。根據“素質冰山”理論，個體的素質就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識技能，即可見的表層的特征，也可稱為顯性職業素養，僅能占到整體的八分之一左右；水下部分的態度、責任心等大部分的職業素養是人們看不見的，但正是這八分之七左右的隱性職業素養決定、支撐著外在的顯性職業素養。作為指導教師和企業導師，在研究生校企合作培養過程中，應以培養顯性職業素養為基礎，重點培養隱性職業素養，需要校企和師生共同合作完成。具體培養過程中，除了鍛煉學生的操作技能外，還要有意識地讓學生了解本行業職業素養要求，以身作則潛移默化地影響學生，并通過本行業的案例教學，進行深入剖析，將企業文化與校園文化深度融合，培養學生的責任意識、擔當意識和安全意識等與行業相關的職業素養。

6 "工匠精神

工匠精神是職業道德的最高境界，包含履行職責、踏實工作、愛崗敬業和無私奉獻等道德規范；涵蓋了職業敬畏、追求卓越、精益求精等內容的職業精神[14]。對于專業碩士研究生來說，畢業之后主要進入各個領域從事設計、研發、維護和生產等工作，精益求精的工匠精神是保障企業生產線可靠運行和安全生產的必要條件，因此，加強專業碩士研究生的工匠精神的培養至關重要。在研究生實踐環節，例如學生在參與企業項目研發、攻克技術瓶頸和工藝改革技術創新等過程中，指導教師或企業教師通過每周抽出時間組織收看或向學生在線推送大型紀錄片《大國工匠》，學習胡勝、崔蘊、周皓、高鳳林和胡雙錢等大國工匠人物事跡，培養學生心無旁騖、精雕細琢、精益求精和力爭極致的工作態度，以及兢兢業業、默默奉獻、淡泊名利和德藝雙馨的工作作風[15]。

（三） "校企師生協同發力，科學設計思政教學體系

專業碩士研究生培養過程堅持實踐為本，突出實踐能力的培養。研究生實踐環節除了科學研究外，還包括企業實習、社會調查、學科競賽和學術講座等環節，實踐環節思政育人體系的構建是一個系統工程，指導教師、企業導師、研究生和教育實踐等均是開展課程思政的重要因素，貫穿實踐育人、立德樹人全過程。在具體實施過程中，要深入挖掘環節中的思政元素，創新教育教學方式和手段，并能適度拓展、延伸，激發學生的參與熱情，達到引發共鳴的效果，使思政元素以“春風化雨”的形式融入、浸潤和嵌入教育教學實踐環節中，通過科學研究、企業實習、社會調查和學科競賽等環節，達成全員、全程、全方位育人。如圖2所示。

圖2 "專業碩士研究生實踐環節思政教學體系設計

（四） "關注實踐育人成效，構建思政育人評價體系

實踐環節思政育人作為落實立德樹人的教學項目，根本任務就是讓學生通過學習教育而在家國情懷、思想道德和價值觀塑造等方面獲得成長。從全面育人的角度分析，作為專業知識教育和思想素質教育的有機結合，課程思政的評價主要看學生是否通過課程思政的教育，在專業知識的深度，道德素養的提升與實踐能力的精進等方面獲得了全面進步。在思政育人的評價方式上，主要是涉及思想、情感等價值評價，因此很難量化；在評價內容上，往往關注價值理念和情感情懷的變化，而忽略了價值觀對專業技能學習潛移默化的影響，缺乏對專業價值認知程度的考核以及運用思政理論和觀念分析、解決專業領域問題的能力考核，也沒有把學生的就業去向、對將來工作單位的貢獻度等體現綜合素養的因素考慮進去，導致學生對個人政治思想的提升停留在表面，無法達到預期效果。針對上述問題，基于Archbald和Newman提出的真實性評價理論，構建了專業碩士研究生實踐環節思政育人的評價體系[16]，如圖3所示。

圖3 "實踐環節思政育人真實評價體系

對專業碩士研究生實踐環節思政育人效果的評價主體包括研究生校內導師、企業導師、研究生輔導員及用人單位，大家協同發力，確定評價任務和評價標準，制訂合理地、能客觀真實地評價思政育人效果的評價量規，在制訂過程中應充分考慮研究生的接受程度及其建議，把研究生的體驗感和獲得感作為檢驗思政育人效果的重要標準，邊實施、邊總結、邊改進，從而促進專業碩士研究生實踐環節思政育人體系的優化完善，并行之有效地推進實施[17]。

二 "結束語

專業碩士研究生實踐環節的思政教育是一項重要工作，通過在人才培養方案中修訂課程思政和價值塑造育人目標，以及構建“學賽創用”教學模式提升學生實踐能力等途徑，以實踐環節課程思政建設提升專業碩士研究生的學生的價值觀內涵建設，培養學生具有愛國情懷、工匠精神、科研探索和敢于創新的綜合素養，并具有解決企業生產改革和工藝革新過程中遇到的各種復雜問題的能力，通過校企雙方攜手共育實現強國夢所需的新時代棟梁之才。

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