一句“對不起”產(chǎn)生的教育效果

一句簡單的“對不起”，竟產(chǎn)生了意想不到的育人效果。試想，如果每位教師都能放下師道尊嚴，與學生平等相處，那么在無聲無息中，必能化解許多教育難題。

課堂上，我組織學生默寫《赤壁賦》第四段。作業(yè)收齊，我即刻投入緊張的批改之中。不合格的作業(yè)一份接一份，竟多達十多份，這讓我怒火中燒：高三學子本應勤勉自勵，怎能如此懈怠？正當我焦慮不已之際，一個更糟糕的默寫本躍然眼前。“怎么又是李同學？開學至今，他已是第三次未完成背誦任務。我之前與他多次談心，但他似乎對語文毫無興趣，成效甚微。這次默寫，僅寥寥兩句，可見毫無準備。”同事孫老師聽聞我的抱怨，感慨道：“他高二時曾是我的學生，我對他投入不少精力，但他似乎對語文毫無興趣，學習效果不佳。看來，你也得為他操心了！”聽了這番話，我決心好好教育一下李同學。

第一節(jié)的課間，我找到李同學，嚴肅地說：“今天的背誦你完成得太差，我對你很不滿意。我給你三個課間時間準備，放學后到我辦公室背誦完再回家，這算是對你的懲罰。”他痛快地答應了。

三節(jié)課后，因作業(yè)量大，我?guī)缀跷雌鹕怼５谒墓?jié)課快結束時，作業(yè)終于批改完畢，我又準備了第二天的課程。工作完抬頭一看，時鐘指針已指向17：28。糟糕，今天是我的餐廳值班日，必須趕在學生下課前到達餐廳。于是，我慌忙起身，覺得似乎遺漏了什么。

由于住宿生不多，餐廳買飯的學生很少，值班僅用了十幾分鐘，我便趕往教師餐廳用餐，途中遇到同組教師，她們告訴我：“有個學生看你不在，讓我們幫忙檢查背誦，可我們也要值班，就讓他在辦公室等你。”我頓時愣住，原來忘了李同學的背誦任務，他可能還在辦公室等我。這時學生放學已過二十分鐘，他如果未回家，家長肯定擔憂。我顧不上吃飯，帶著買好的飯菜快步奔向辦公室。

然而，辦公室空無一人，教室也未見他的身影。同學們告訴我，李同學等了我十幾分鐘，焦急之下回家了，臨走時還念叨著明天再找我背誦。得知他已回家，我放心了。明天再說吧，畢竟是我爽約在先。

第二天早上，李同學一進辦公室，我就感受到他的緊張。我趕忙上前，愧疚地說：“李同學，對不起，昨天我忘了檢查你的背誦，耽誤你回家了！”他眼中充滿詫異，眼眶泛紅。我問他：“你怎么了？”他話語中帶著顫音說：“老師，是我錯了，您不該跟我道歉。我以為您會因我擅自離開而批評我，我都做好挨罵的準備了，但您卻向我道歉。我，我……”我打斷他：“該道歉的是我，是我讓你留下背誦，我應該守時守信，但我沒做到，所以錯不在你。你如約來到辦公室，我為何要批評你？”他聽后，面露感動：“您是第一位向我道歉的老師。我保證以后會好好完成學習任務，努力提高語文成績，希望您多幫助我。”說完，他流利地背出了昨天未背的課文。之后的幾天，他的作業(yè)、聽課狀態(tài)、小測反饋均有不同程度的進步。

一句簡單的“對不起”，竟產(chǎn)生了意想不到的育人效果。試想，如果每位教師都能放下師道尊嚴，與學生平等相處，那么在悄無聲息中，必能化解許多教育難題。

（作者系天津市寶坻區(qū)第四中學教師）

（宋行軍）