真愛喚醒心靈

近些年，隨著我國全面二孩政策的實(shí)施，越來越多的家庭選擇生育二胎。隨著二孩家庭的增長，家中“老大”出現(xiàn)情緒、行為適應(yīng)困難的現(xiàn)象屢見不鮮，引起了社會廣泛關(guān)注。隨著二孩或三孩的到來，頭胎兒童確實(shí)多了更多的互動機(jī)會，從而促進(jìn)其語言能力、共情能力以及同胞間性格特質(zhì)的互補(bǔ)性發(fā)展。但更多頭胎兒童面臨著諸多不利于自身發(fā)展的因素，如因父母投入更多的時間照顧二孩，從而對頭胎兒童的情感投入有所減少，甚至出現(xiàn)冷漠和忽視的傾向等。因此，在二孩家庭發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討提高二孩家庭中頭胎的心理健康水平，加強(qiáng)社會對二孩家庭頭胎的心理問題及應(yīng)對策略的關(guān)注與正確認(rèn)識，營造良好的心理健康教育環(huán)境顯得尤為重要。

相遇，見到心靈的需求

小禹對我來說是一個特別的學(xué)生。作為女孩子的她稍不如意，就會不計(jì)后果地說一些不文明的話或者做一些有特殊含義的手勢，因此經(jīng)常和同學(xué)起沖突。這種時不時的突發(fā)情況讓我很撓頭。當(dāng)我糾正她言行的時候，她會一口咬在自己的手上或者胳膊上，十個牙印清晰可見。更有甚者，小禹會狠狠地把頭往墻上撞，看著都讓人心疼。說實(shí)話，從教多年，像小禹這種情況我還是第一次遇到，我意識到這是一個需要用心去愛的生命。于是，當(dāng)她和我訴說自己的經(jīng)歷時，我總是選擇靜靜地聽她說，然后指引她“看見”自己，明白怎么做才是愛自己，才是對自己和他人負(fù)責(zé)，并且從發(fā)生的事件中學(xué)到有利于自己成長的東西。小禹是幸運(yùn)的，后來她遇見了懂她、愛她的井老師，源于愛，小禹悄悄發(fā)生著變化。在機(jī)會成熟時，我和井老師相約去她家進(jìn)行家訪，以活化孩子生存的源土壤。

家訪，活化成長的土壤

家訪前，我首先了解了小禹的家庭結(jié)構(gòu)，梳理了小禹的在校表現(xiàn)，這為促進(jìn)家校互動和溝通打下了良好基礎(chǔ)。我相信，只有家庭和學(xué)校的教育目的、教育步調(diào)一致，孩子才能更好地成長。

我們到小禹家后，看到姐弟倆在屋里玩兒，我們把帶去的水果、玩偶和水杯送給小禹和弟弟。孩子們很靦腆，有禮貌地收下了，看得出孩子們很開心。我們和小禹爸媽如實(shí)反饋了小禹的在校表現(xiàn)，比如，上網(wǎng)課期間，有問題問問題，主動和老師說再見，主動舉手回答問題，跟老師配合得特別默契，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度在發(fā)生變化。在班級和資源回收站工作時，小禹把責(zé)任區(qū)打掃得干干凈凈。當(dāng)我們提到孩子的情緒時，媽媽并沒有正面回應(yīng)，而是反復(fù)說自己的脾氣不好，因?yàn)檎疹檭蓚€孩子不容易，情緒波動比較大。當(dāng)我們進(jìn)一步談到孩子會劇烈反抗咬自己的時候，父母都很吃驚，心疼不已。我問小禹爸爸：“您對女兒最大的愿望是什么？”“只要健康就行。”小禹爸爸不好意思地笑著回答，“剛才聽了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，我感覺挺意外的。”我問：“您的意外指的是什么？”爸爸說：“孩子在學(xué)校的表現(xiàn)跟家里不太一樣，她上網(wǎng)課天天就是捧著手機(jī)，也不知道在干什么。書也不看，作業(yè)也不寫，我一著急就跟她理論，可能我很少在家，說了也不管用，反正你說你的，她玩兒她的。”

這次和井老師一起家訪，我們看見了小禹家庭生活的原貌，也了解到家長的不容易。我們出門時發(fā)生了一件事：小禹站在媽媽身后，我和井老師讓孩子抱抱媽媽，孩子張開雙臂憋紅了臉竟然把媽媽抱了起來。媽媽的臉紅了。我們讓媽媽轉(zhuǎn)身抱抱孩子，媽媽卻沒有回應(yīng)。出門時，小禹不小心碰到了弟弟，聽到弟弟的哭聲，小禹閃電一般沖出家門，身體緊貼著電梯對面的墻，紅著臉喘著粗氣。

陪伴，喚醒生命的活力

每個孩子是獨(dú)一無二的。因?yàn)槊恳粋€孩子都是家庭的希望和國家的未來。不論是班主任還是父母，都應(yīng)該學(xué)會欣賞獨(dú)特的生命，用愛心喚醒孩子實(shí)現(xiàn)“最好的自己”的愿望。作為孩子的父母時刻要做到，用善于發(fā)現(xiàn)美好的眼睛愛孩子，看到孩子繼承了爸爸媽媽美好的心靈和善良的天性，看到孩子身上的閃光點(diǎn)。家長一定要學(xué)會用自己的言行喚醒孩子，孩子出現(xiàn)自傷行為時，家長要警醒，孩子憤怒到這種程度，一定是某一時刻被某些做法傷害到了，一定記得要抱抱孩子。孩子和父母之間永遠(yuǎn)需要感情紐帶的鏈接，父母要認(rèn)識到愛的方式和愛同樣重要，用適合孩子的方式讓孩子知道爸爸媽媽的愛一直都在，讓孩子感受到爸爸媽媽的愛。孩子是愛情的結(jié)晶，父母需要慢慢地陪著孩子長大。

多一次賞識，多一份自信心。不論是班主任還是父母，需要及時關(guān)注孩子言行背后的動機(jī)，支持孩子樹立信心，提升自我價值。爸爸媽媽要成為孩子生命中的“陽光雨露”。井老師特意囑咐小禹媽媽一定學(xué)會欣賞自己的孩子，孩子先天發(fā)育非常好，懂禮貌，知道雙手接禮物，孩子的優(yōu)點(diǎn)特別多，看到了就要及時肯定。爸媽每天都要發(fā)現(xiàn)孩子的幾個優(yōu)點(diǎn)，然后看著她的眼睛說給她聽，家長表揚(yáng)的品行就是孩子堅(jiān)持的品行。從內(nèi)心尊重眼前的生命，千萬不能隨便說狠話。孩子是家里的福氣和財富，爸爸要好好呵護(hù)。希望孩子幸福，父母就在每一天播種幸福的種子，用心陪伴。

多一些陪伴，多一項(xiàng)轉(zhuǎn)化力。在家庭教育中，父親的角色更具多樣性，多數(shù)家庭的父親需要加強(qiáng)參與教養(yǎng)孩子的意識，在保證陪伴孩子的時間足夠充裕的

同時，盡量提高陪伴的質(zhì)量。由于二孩比較小且基于頭胎的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，父母往往會給予二孩更多的情感支

持和行為支持，而這也容易導(dǎo)致頭胎兒童出現(xiàn)負(fù)面情緒問題。這要求母親能夠以正確且穩(wěn)定的情緒狀態(tài)對待頭胎孩子的消極情緒，意識到這些消極情緒是正常的，并給予高度重視，家長要做的就是將消極情緒的“危機(jī)”轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)成長的“轉(zhuǎn)機(jī)”。尊重和悅納孩子的情緒變化，幫助其用適合的語言來表達(dá)自己的情緒感受，最終幫助其正確認(rèn)識自己的情緒并轉(zhuǎn)化負(fù)面情緒。

正是在這樣愛的引導(dǎo)下，小禹慢慢地發(fā)生了變化。

“張老師，我把水果給叔叔送去吧！”午飯后，小禹來到我身邊悄悄和我說。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，孩子會意后高興地離開。送完水果后她就出現(xiàn)在垃圾桶旁邊，專注整理垃圾，然后提起塑料桶去資源回收站做事了。每天如此。

“張老師，您送的襪子特別舒服，我穿著正好。”早晨剛到教室，小禹笑著看著我，美美地說著，眼里滿是幸福。那天給孩子們送襪子，小禹指著一雙橘紅色的襪子說：“張老師，我想要那雙襪子，可以嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，雙手遞給她，她雙手接過，鞠躬彎腰表示感謝，美美地坐到自己的座位上。

“張老師，我給大家表演翻跟頭吧！”在社團(tuán)課的做游戲環(huán)節(jié)，小禹走到教室空蕩的地方連翻了三個跟頭，孩子很投入，掌聲很熱烈。紅撲撲的臉讓我感受到了孩子旺盛的生命力。我知道真心的愛打開了小禹的心鎖。

在二孩家庭中，二孩的出生的確會給頭胎兒童的教育帶來一定的挑戰(zhàn)，需要引起家長足夠的重視。總之，任何受教育者都需要愛，讓愛喚醒沉睡的心靈。相遇是一種緣分，教師應(yīng)做陪伴者，看見生命的獨(dú)一無二，欣賞生命的美麗，看見需要改變的地方，真誠表達(dá)事實(shí)，不帶半點(diǎn)評價。

因?yàn)橛袗郏覀冊谛挠牡缆飞喜粩嗵剿飨蚯埃灰驗(yàn)橛袗郏覀冊诨拥倪^程中不斷敞開心扉；因?yàn)橛袗郏覀冊谂惆榈倪^程中不斷調(diào)頻交流，達(dá)成心靈的轉(zhuǎn)變；因?yàn)橛袗郏覀優(yōu)楹⒆硬迳蠅粝氲某岚颍退麄兊娇释奶炜罩姓钩岚肯琛?/p>

（作者系天津師范大學(xué)濱海附屬學(xué)校教師）

（宋行軍）