以信息技術賦能 助力科學啟蒙教育有效開展

幼兒教育旨在促進幼兒在語言、健康、社會、科學和人際交往領域的發展。進行科學教學有助于培養幼兒對科學知識的興趣，并使其初步形成科學知識的探索和實踐能力，從而促進幼兒身心健康的發展。信息技術的出現給幼兒科學教學帶來了新的機會，將科學教學與信息技術結合起來可以滿足幼兒教育的需求，并激發幼兒對科學學習的興趣。通過信息技術引導，幼兒可以拓寬視野、積累多樣化的科學知識，進一步提高科學素養。基于此，本文就幼兒園科學領域與信息技術的整合進行分析探究，以供參考。

一、幼兒科學領域教育目標

幼兒科學教育起源于生活，因此其涉及面較廣且相對復雜，但對幼兒正確學習科學知識助推成長有著至關重要的作用。幼兒科學啟蒙教育是培養幼兒對周圍世界充滿好奇心和探索精神的重要途徑。科學啟蒙教育可以引導幼兒主動探索和發現科學知識，培養他們的觀察、思考和解決問題的能力。通過科學啟蒙教育，幼兒可以了解日常生活中的一些科學現象，如水的流動、重力的作用等，從而培養他們的科學素養。

幼兒階段是認知發展最快的時期，科學啟蒙教育可以促進幼兒的認知發展。通過參與科學實驗和觀察，幼兒可以培養邏輯思維和觀察力，提高動手能力和實踐能力。同時，科學啟蒙教育也可以促進幼兒語言表達能力和團體協作能力的提高，讓他們在實踐中學會與他人交流和合作。科學啟蒙教育還可以培養幼兒的想象力和創造力。在科學實驗和觀察中，幼兒可以自由地思考和發揮想象力，嘗試各種可能的解決方案，培養創造性思維。這對幼兒的全面發展具有重要意義，不僅對他們在學齡前階段的學習和生活有著深遠的影響，同時也為他們未來的發展奠定了良好的基礎。

總體來說，幼兒科學啟蒙教育對于培養幼兒的科學素養、認知能力、語言表達能力、團體協作能力、想象力和創造力都具有重要意義。幼兒教育中的教育目標應該是逐步培養幼兒對周圍事物產生興趣，并激發他們的好奇心和求知欲，教師應積極引導幼兒在實踐中學習思考科學，并通過親身嘗試探究其他相關的、感興趣的科學問題，以實現幼兒對身邊自然事物形成全面、透徹理解的目標。因此，將科學教育與信息技術相結合，是一種具有重要前景的教學策略，它能夠促進優質教學和資源整合，并激發幼兒對科學終身學習的熱情，實現幼兒教育的高質量發展。

二、科學領域知識與信息技術整合策略探究

（一）掌握整合優勢，明確整合效度

以往幼兒科學教育課程的形式較為傳統單一，缺乏靈活性，多數教師仍采用“問題式”模式進行科學教學。然而，這種教育形式可能導致部分幼兒機械地聽講和學習，無法主動理性地思考問題，從而積極尋找正確的解決方法，使得幼兒的理解與成長僅停留于表面，無法深入理解知識背后的深層含義。

為了改變這一現狀，教師應積極引入信息技術，利用現代高科技資源，豐富教學體驗活動。通過指導幼兒進行獨立觀察、思考和分析問題以及研究探討各種解決問題的方法，進一步培養幼兒的科學視野、學科知識寬度和綜合實踐能力，實現幼兒的綜合、健康發展。

為了充分發揮教師在整合教學中的優勢，需要明確整合教學的質效度。在教學設計中，應時刻強調吸引幼兒興趣的因素，并利用圖片和動畫元素來吸引他們的注意力，從而促使幼兒積極主動地配合教師的工作，并有效完成任務。例如，在幼兒開始學習《蒲公英的旅行》知識點時，教師可以利用多媒體設備向幼兒展示有趣且生動的教學視頻，以激發幼兒的興趣，使其在開放而積極的課堂環境中參與學習。在這種氛圍下，幼兒能更輕松地掌握各個知識點，提高學習效率。

（二）整合利用資源，激發幼兒興趣

常言道，興趣能提高教育效果，促進幼兒的綜合發展。這一觀點強調了興趣對于幼兒個性化發展的重要性。可以說，興趣愛好是推動幼兒積極參與學習、生活與成長的最大動力。隨著社會時代的不斷進步和經濟的發展，信息技術已廣泛應用于幼兒園教學管理工作，并取得了顯著成績和良好的育人效果。教師應合理運用和整合學科資源優勢，尊重幼兒的年齡與發展學習規律，設計更適合他們的趣味化活動。通過這些活動，逐漸讓幼兒對當前所要接觸的知識內容產生興趣與求知欲，進而積極參與教學實踐活動。

例如，在帶領幼兒共同“認識竹筍”的課程中，教師可以利用便捷的信息技術平臺，將竹筍的自然成長過程以動畫形式呈現。幼兒在觀看過程中，會自然而然地聯想到竹筍成年后的樣子及其成長過程中的變化，逐步產生求知欲與興趣。這種借助信息化資源展開的動態演示教學，不僅能夠豐富幼兒的生活內容，徹底改變以往單調的學習方法，還能夠極大地豐富幼兒的科學知識，幫助幼兒積累成長經驗，提高科學教育研究活動的教學效果，以信息技術的綜合價值推動幼兒成長的主觀意識。

（三）應用IT技術，收集觀察信息

隨著信息技術在幼兒園教學中的普及和深入，許多幼兒園都配置了相應技術裝備以助力課堂教學。教師在進行區域游戲觀察教學時，常常會感到分身乏術：一方面，需組織、引導、協助幼兒進行游戲并與之親身溝通、互動教學；另一方面，還需留心觀察幼兒在多方面的表現，并運用觀察工具評估和記錄。幼兒園里教師開展教學時可能會面臨挑戰，例如遇到教學秩序混亂等情況。在進行區域游戲時，教師可能無法有效觀察幼兒并捕捉重要信息。為了解決這個難題，幼兒園可利用信息技術，精準獲取重要信息，并通過信息化手段來減輕教師的壓力。因此，在安排幼兒進行區域活動時，教師可以準備一個“觀察包”，里面可以放置智能手機、筆和記事本等物品。其中，智能手機作為一款功能多樣的設備，可有效減輕幼師壓力，提高其工作效率，同時擴大幼兒的自由空間，并促進幼師與幼兒間更好的交流。智能手機還具備強大的攝影、錄像和音樂錄制功能，有助于幼兒教師更好地觀察幼兒的行為表現及表達能力，為幼兒的發展提供有力支持。同時，智能手機還能夠為教師后續的觀察、整理、反思和分析提供更生動的資料，幫助教師及時發現幼兒學習中遇到的問題并及時解決，從而促進幼兒教育的積極發展。

（四）豐富幼兒生活經驗，創作交流空間

對于幼兒來說，他們從小就接觸信息技術，對信息技術有一定的了解。因此，幼兒園如果仍舊按照傳統的教學方式對幼兒進行相應的教學，那么很難滿足幼兒的學習需求。總之，運用信息技術進行幼兒教學活動，是當時代背景下的必然要求。通過借助多媒體等信息技術，可以更為直觀地為幼兒展示學習內容，豐富幼兒的學習形式，不僅對幼兒有一定的促進作用，同時也可以便利教師的教學，更好地實現教學效果。例如，幼兒在學習書本內容時，多半是圖文結合的形式，雖然在一定程度上也能夠達到促進幼兒語言表達能力的目的，但通過借助多媒體技術將故事以視頻的形式展現出來，教學效果會更加明顯。

1.豐富幼兒生活經歷，提供交流創作平臺

為了豐富幼兒的視野，充實幼兒的知識，讓幼兒可以更好地掌握生活經驗，教師在實際教學中會增添一些貼近生活內容的知識。然而由于幼兒年齡相對較小，并不能完全去貼近生活、感受生活。為了實現這一教學目的，教師需要借助多媒體技術來為幼兒進行相應的講解，從而在另一層面幫助幼兒了解生活知識。例如，幼兒在學習認識昆蟲時，教師無法帶領幼兒去逐一認識昆蟲，這時就可以借助多媒體來放映昆蟲的圖片，以此來豐富幼兒的知識。

2.拓展想象空間，發展語言想象力

對于幼兒園階段的幼兒來說，他們的想象力還相對局限，具有很大的開發空間，因此，教師可以采取相應的措施來為幼兒開發想象力，拓展思維，這樣一來就可以有效地為幼兒奠定語言基礎，促進幼兒的智力發育。例如，幼兒在學習語言時，教師可以借助多媒體來讓幼兒先對所要學習的內容進行觀看與學習，幼兒在此前提下可以有效地了解所學內容，同時也能夠感悟一些生活中的道理。當所觀看的視頻出現時，幼兒可以將畫面與文字相結合，將文字也具體生動化，對文字內容進行想象，從而達到良好的效果。

（五）使用IT技術，發展探索精神和實踐能力

在幼兒學習數學的過程當中，由于數學內容相對抽象，以幼兒的年齡特征可能很難對其概念進行相應的理解，因此，信息技術就可以幫助幼兒有效的對其概念進行理解。例如，在幼兒園大班的數學教學中，掌握“4”的構成，如果只是按照單一的教學方式，讓幼兒對4的構成進行學習，可能很難達到良好的教學效果，但是如果借助多媒體動畫的形式來展現，幼兒就能有效地理解其概念。

（六）整合利用資源，拓寬整合寬度

過去在進行幼兒園教育探索的過程中，教師經常會忽視幼兒提出的具體問題。然而，這些日常提及的細節問題，才是教師走進幼兒內心的關鍵。為了解決這個問題，教師應思考如何及時、準確地幫助幼兒解決這些問題。在日常教學中，教師還應該開展一些與信息技術相關的延伸活動，并巧妙地運用這些信息技術來擴展教育資源、整合教育內容。

近年來，隨著社會經濟發展水平的提升，信息技術在學校教育中得到廣泛應用，這些信息化的教育資源也為我國幼兒教育事業的高速發展提供了成長土壤。教育技術平臺的廣泛應用還能簡化許多抽象復雜的數學知識點，使幼兒在學習時感到輕松愉快，并認為它方便簡單易用，更容易掌握和記憶。進而潛移默化地提高教學質量與效率，也帶給幼兒更舒適的成長體驗。

此外，教師可以讓幼兒逐步了解動物冬眠的生理方式和規律，然后，在幼兒掌握了冬眠知識后，教師可以回答他們關于其他越冬現象的疑問。如小型植物在冬季如何生存以及動物如何過冬等問題。一方面，可以利用電子信息技術平臺讓幼兒提問并找到正確答案；另一方面，可以通過展示實物圖片和視頻等第一手資源，讓他們收集并了解相關信息，更加直觀地了解相關問題，進一步學習和掌握小樹、蔬菜幼苗在生長過程中如何度過冬季。同時，積極發揮現代化信息技術資源在教育中的作用，有效拓寬學校整合學科資源和課程資源的廣度。更為重要的是，這將有利于推動全國幼兒園科學教育的持續優質高效進行，同時也推動我國教育事業的有機持續發展。

（七）利用信息技術引導科學探索

幼兒的科學認知相對有限，但通過日常生活和游戲實踐已積累了一些與科學相關的知識。例如，在搭積木的過程中，他們能夠認識到圓形、三角形等不同的形狀；在涂鴉時，他們能夠認識到不同的顏色和顏料；在游戲中，他們能夠理解大、小之間的差別等。然而，幼兒對科學領域的探索僅是冰山一角。因此，在信息化時代，教師需要充分利用信息技術來引導幼兒進行科學探索。

舉例來說，可以開展《比較物體的大小》這類科學教學活動。教師逐步展示幾組形狀相同但大小不同的圖片，每組包含四張。教師引導幼兒辨認出最大和最小的圖片，并通過恰當的音效給予鼓勵。一旦幼兒正確辨認，教師再展示一組大小順序打亂的五張鉛筆圖片，同時展示五張不同的筆盒圖片，引導幼兒將每支鉛筆與其對應的筆盒進行連線。通過簡單比較大小，幼兒已熟悉大、小的概念，并能利用多媒體展示區辨別兩者。利用不同圖片引導幼兒進行更深入的大、小比較探索，激發其科學探索興趣。整合信息技術與科學教學以指導科學探索，是一種有效的策略。

（八）評價反饋，促進成長

在幼兒園科學領域與信息技術的整合過程中，教師應重視對幼兒學習過程的評價和反饋，以促進幼兒全面發展。可以通過信息技術手段，如在線測試、學習記錄等，對幼兒的學習過程和結果進行實時跟蹤和評價。因此，幼兒園應加強對教師的相關培訓工作，提升他們的信息素養及教育教學能力水平。同時，還要注重更新和改進教師的教育思想和教學方法，以適應時代發展的需要。只有當教師具備扎實的理論基礎知識和先進的教育教學方法時，才能更好地將信息技術應用到幼兒園科學教育的各個環節中。

三、結語

綜上所述，幼兒教學中融入信息技術能夠激發幼兒學習興趣，引導幼兒發現知識并進行探索應用。將科學教學與信息技術相結合，是幼兒教育進一步發展的有效策略，可以充分滿足當前幼兒教育對幼兒發展的要求，促進幼兒在科學領域的發展，培養幼兒喜歡實踐、喜歡思考的良好習慣，提高其實際動手能力。為了更好地推動幼兒科學教學的發展，教師應善于應用信息技術，將其與幼兒科學教學相融合，從而促進幼兒全面發展、健康成長。