高校“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式下“雙創(chuàng)”教育研究

摘 要：基于高校“一站式”學(xué)生社區(qū)管理模式改革的新需求，打造綜合性的“雙創(chuàng)”教育生態(tài)環(huán)境，已成為突破當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)困境的關(guān)鍵路徑。“一站式”學(xué)生社區(qū)是黨建引領(lǐng)“雙創(chuàng)”教育的重要載體，能夠為“雙創(chuàng)”教育提供育人合力和支撐力量。通過構(gòu)建“一站式”雙創(chuàng)教育孵化空間，完善“一站式”“雙創(chuàng)”教育課程體系，形成“一站式”“雙創(chuàng)”師資育人合力，可以有效整合資源，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新局面。

關(guān)鍵詞：“一站式”;學(xué)生社區(qū);綜合管理模式;“雙創(chuàng)”教育

2014—2024年間，國務(wù)院、各部委頒布的“雙創(chuàng)”政策文件累計達120余項，這些政策文件不斷推動高等教育“雙創(chuàng)”教育改革向縱深發(fā)展，旨在培育兼具創(chuàng)業(yè)家精神、綜合素質(zhì)及工匠精神的創(chuàng)新人才、技術(shù)技能型專業(yè)人才和知識型精英，以支持國家的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。“雙創(chuàng)”教育作為一種新的教育理念，雖推動了高校教育體制改革，但經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)進入瓶頸期。同時，“雙創(chuàng)”教育尚未有效融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成長需求缺少全面且持續(xù)的保障。

高校實施“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式（以下簡稱“一站式”管理模式）的構(gòu)建工作，是深入落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作重要指示精神的具體舉措。教育部在關(guān)于“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理改革文件中明確提出，將教學(xué)教務(wù)與學(xué)生工作統(tǒng)籌起來，發(fā)揮第一課堂、第二課堂協(xié)同育人作用，向?qū)W生社區(qū)賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人功能等，為學(xué)生提供精細化、專業(yè)化服務(wù)。因此，“一站式”管理模式為“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展提供了便利的條件和平臺。

一、“一站式”管理模式對推動“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的重要性

高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)自2019年起，在10所高校率先開展試點，至2021年擴展至31所高校進行綜合探索，在2022年將覆蓋數(shù)量增至1447所不同層級和類型的高校。到了2023年，這一模式在全國范圍內(nèi)的高校中得到推廣。“一站式”學(xué)生社區(qū)致力于打造校內(nèi)外的協(xié)同育人環(huán)境，實現(xiàn)資源共享、步伐一致，解決課程、科研、實踐等方面存在的教育資源分散和溝通不暢的問題，確保育人工作的連貫性，并將教育資源和服務(wù)下沉至學(xué)生群體，構(gòu)建起多層次、一體化的育人體系。

（一）“一站式”學(xué)生社區(qū)是黨建引領(lǐng)“雙創(chuàng)”教育的重要載體

黨的領(lǐng)導(dǎo)是“一站式”學(xué)生社區(qū)有別于國外大學(xué)書院的最本質(zhì)特征。作為一種創(chuàng)新型組織結(jié)構(gòu)，高校“一站式”學(xué)生社區(qū)已成為新時代大學(xué)生日常活動、學(xué)術(shù)交流的關(guān)鍵領(lǐng)域和集中點，其在塑造學(xué)生思想觀念方面的影響力日益凸顯。推動黨建引領(lǐng)“雙創(chuàng)”教育，采取組織引導(dǎo)、團隊合作和制度革新等方式，能夠充分展現(xiàn)黨組織在“一站式”學(xué)生社區(qū)“雙創(chuàng)”教育中的核心引領(lǐng)力。比如，河南科技大學(xué)提出了“學(xué)院+書院‘雙院育人’，課內(nèi)課外‘雙軌并行’”的育人模式，建立了以麗正書院、河洛書院為范本的網(wǎng)格化管理體系，構(gòu)建了學(xué)校、社區(qū)、樓棟、宿舍四級育人空間布局，打通服務(wù)學(xué)生的“最后一公里”，不斷推動思想政治工作提質(zhì)增效，形成了具有河科大特色的社區(qū)育人體系，彰顯了社區(qū)育人的針對性和實效性。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入理想信念教育，推動“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育有機結(jié)合，從思維層面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，進而推進高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育模式上的改革。

（二）“一站式”學(xué)生社區(qū)為“雙創(chuàng)”教育提供育人合力

高校“雙創(chuàng)”教育的實施主要依賴于實習(xí)實訓(xùn)基地、就業(yè)輔導(dǎo)部門以及“雙創(chuàng)”教育中心的教師。盡管開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但多數(shù)教師缺少實際的創(chuàng)業(yè)背景，導(dǎo)致課堂教學(xué)往往局限于理論層面，難以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。而“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)強調(diào)協(xié)同聯(lián)動、推動資源下沉，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、管理服務(wù)人員形成一線育人合力，主動承擔(dān)起育人使命，深入學(xué)生群體。“一站式”學(xué)生社區(qū)將高校各方面的育人資源和優(yōu)勢集中起來，為學(xué)生實踐提供全面、持續(xù)的指導(dǎo)服務(wù)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，增強學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)同合作。比如，鄭州西亞斯學(xué)院堅持“一線原則”，以“完全學(xué)分制”“導(dǎo)師制”為支撐，在住宿書院建設(shè)基礎(chǔ)上，全面構(gòu)建“1+N+云”微觀“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理工作體系。

（三）“一站式”學(xué)生社區(qū)為“雙創(chuàng)”教育提供支撐力量

“一站式”學(xué)生社區(qū)的發(fā)展逐步解決了班級等傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)在教育資源服務(wù)上的弱化和育人資源融合不足的難題，成為中國特色社會主義高等教育治理體系中學(xué)生管理方式改革的重要突破點。“一站式”學(xué)生社區(qū)的建設(shè)代表了“以生為本”的教育理念，將思政教育拓展到學(xué)生社區(qū)日常管理中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生生活，管理力量更貼合學(xué)生成長需求，為學(xué)生的健康成長提供良好的制度和平臺。“一站式”學(xué)生社區(qū)以學(xué)生居住區(qū)域為平臺，打造優(yōu)質(zhì)的“雙創(chuàng)”活動場所，讓學(xué)生能夠借助社區(qū)的實體環(huán)境和服務(wù)體系參與社區(qū)管理，實現(xiàn)資源的互利共享，并滿足學(xué)生個性化成長需求。比如，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為教育部第二批“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點高校，該校持續(xù)推動校院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工隊伍、兼職導(dǎo)師等多支隊伍踐行“一線規(guī)則”，全方位、持續(xù)性、浸潤式開展學(xué)生教育引導(dǎo)和成長服務(wù)。

二、“一站式”管理模式下的高校“雙創(chuàng)”教育發(fā)展路徑

“一站式”管理模式空間建設(shè)為開展“雙創(chuàng)”教育提供競賽孵育的空間，能有效建立起涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、師生互動輔導(dǎo)等多個層面的互動交流平臺，有助于營造積極的“雙創(chuàng)”文化氛圍，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性、興趣度以及創(chuàng)新水平。

（一）構(gòu)建“一站式”“雙創(chuàng)”教育孵化空間

在“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育和孵化的物理空間，不斷優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育實踐平臺。高校可以借助“一站式”社區(qū)，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，將學(xué)生社區(qū)內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、概念及成果與實際產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，有效發(fā)揮人才培養(yǎng)“催化劑”的強大作用。比如，天津理工大學(xué)在“一站式”學(xué)生社區(qū)成立“一站式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器、項目打磨室、項目路演廳、創(chuàng)業(yè)實踐中心、創(chuàng)客培育中心、創(chuàng)新云研中心，進一步開辟人才自主培養(yǎng)新場域，將校內(nèi)外“雙創(chuàng)”教育資源有效整合，構(gòu)建了融“課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)”為一體的“雙創(chuàng)”教育體系，以及“通識教育+專創(chuàng)融合+賽課一體”的社區(qū)化“雙創(chuàng)”教育路徑，推動深層次“雙創(chuàng)”教育改革。

（二）完善“一站式”“雙創(chuàng)”教育課程體系

“一站式”“雙創(chuàng)”教育課程體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的重要載體。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，但是缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上接觸的知識偏理論化，所講授的案例也難以效仿，盡管與“雙創(chuàng)”教師有一定的交流，但因為與“雙創(chuàng)”教師接觸較少，請教的機會不多，最終造成項目無法落地。而“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式恰恰彌補了“雙創(chuàng)”教育的不足，根據(jù)學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)模式，能夠打造“社區(qū)結(jié)合導(dǎo)師、課程與課堂教學(xué)”的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，利用“一站式”學(xué)生社區(qū)的獨特優(yōu)勢，組建專業(yè)導(dǎo)師團隊，拓展實踐性教學(xué)場所，將黨的建設(shè)、思想政治教育、專業(yè)知識與市場需求融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之中，實現(xiàn)多元化教學(xué)。例如，清華大學(xué)推出了跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這種課程與傳統(tǒng)選修課有所區(qū)別，通過設(shè)立跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目任務(wù)學(xué)分，鼓勵學(xué)生參與各類學(xué)生社區(qū)的學(xué)科項目，并獲得相應(yīng)課程學(xué)分，以此拓寬學(xué)生的視野。

（三）形成“一站式”“雙創(chuàng)”師資育人合力

“一站式”學(xué)生社區(qū)作為一種創(chuàng)新的育人環(huán)境，集聚了多方教育團隊，成功實現(xiàn)了資源的有效配置，成為達成新時代“三全育人”目標的重要基地。以創(chuàng)新平臺服務(wù)學(xué)生是“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的內(nèi)在要求，要充分發(fā)揮廣大教師“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)和拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才自主培養(yǎng)的主力軍作用。比如，天津理工大學(xué)以提升“雙創(chuàng)”教學(xué)科研水平、深化有組織“雙創(chuàng)”研究、提高競賽指導(dǎo)水平、強化“雙創(chuàng)”引領(lǐng)帶動為工作重點，組織教師在“一站式”學(xué)生社區(qū)開展有組織、有主題、跨學(xué)科的“雙創(chuàng)”教研工作，著力打造“專創(chuàng)融合”型師資隊伍。目前，該校已形成一批由院士、國家杰青、國家優(yōu)青等高水平國家級人才領(lǐng)銜的校內(nèi)“雙創(chuàng)”名師團隊，并廣泛聘請“雙創(chuàng)”教育專家、知名企業(yè)家、高級技術(shù)人才、優(yōu)秀校友等擔(dān)任“雙創(chuàng)”導(dǎo)師，常態(tài)化深入“一站式”學(xué)生社區(qū)參與教育教學(xué)、項目培育孵化等工作，打造了一支結(jié)構(gòu)合理、人員充足、業(yè)務(wù)精湛的就業(yè)育人師資隊伍。

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