楊帥斌：用熱愛點亮地理課堂

在北京市十一學校學生的眼中，地理老師楊帥斌的課堂從不止于教室。這位“90后”教師既能用粉筆在黑板上精準繪制地質剖面，也能行走在研學路上教學生識別各種自然現象。從教室里的巖石、植物標本到郊外的地貌觀測，從手繪的漫畫版地理知識點到帶著泥土味的《十一地圖冊》，楊帥斌用自己的教學實踐證明：地理不是死記硬背的考點，而是解讀世界的鑰匙。

從地質錘到粉筆

小學時期，楊帥斌就展現出對各國地圖和繪畫的濃厚興趣。他常常對著地圖出神，沉浸在記憶地圖細節的樂趣中。進入中學接觸地理課后，在老師的引導和影響下，他對地理學科的興趣種子生根發芽，喜愛愈發強烈。此時的他，已然意識到地理與生活的緊密聯系。地理知識不僅在日常生活中隨處可見、可用，而且有著豐富的實踐機會。此外，地理作為一門綜合性學科，涵蓋了生物、數學、化學等多學科知識。雖難以對每個方面都深入鉆研，但各學科知識相互關聯，掌握部分知識就能解決許多實際問題。這份熱愛，指引著他在高考報考專業時，毫不猶豫地選擇了中國地質大學的地質學專業。

本科畢業后，楊帥斌繼續深造，進入中國地質科學院攻讀第四紀地質學專業。在這段求學時光里，他跟隨導師參與了眾多野外考察項目，還加入了學校登山隊，足跡遍布中國多個省份。憑借這些經歷，他積累了大量地質學相關的一手素材。這些寶貴的素材，成為他日后開展教學工作的重要基石。

一次偶然的機會，楊帥斌加入了中國地質博物館的志愿講解團隊。在講解過程中，他驚喜地發現了自己對科普的熱愛。這一發現，成為他從單純的地質研究走向地學科普的轉折點。

在北京市房山區周口店地質實習期間，由于業余時間相對充裕，楊帥斌看到網上有畫中學生活的漫畫，便照著邊學邊畫。他將自己的實習經歷以漫畫的形式記錄下來，沒想到這些漫畫作品在科普圈子里小火了一把。這件事讓他意識到，大家更感興趣的是科普內容以及趣味故事，而非繪畫水平的高低。這給了他極大的信心，于是他創建了名為“甩餅的野外記錄簿”的公眾號，并自繪了一個手拿地質錘的漫畫人物作頭像。在這個公眾號里，他把自己日常野外學習、工作中的故事生動地描繪下來。即便在成為教師后，他也經常通過這個渠道與學生們分享自己的戶外經歷。

博士畢業求職時，楊帥斌已明確將地質科普、地理講解作為自己的職業方向。廣投簡歷后，北京市十一學校最先向他拋來橄欖枝。就這樣，楊帥斌成了一名中學地理教師。從最初對地理萌生興趣，到投入地學科普工作，再到后來登上三尺講臺，楊帥斌始終堅定地行走在自己熱愛的道路上。

寓教于樂，讓地理學習變得更加生動

成為教師后的楊帥斌一直在思考一個問題：如何才能精準地把握學生的興趣點，讓教學效果更上一層樓？他始終堅信，地理學習不是枯燥的理論堆砌，將抽象的地理知識轉化為直觀的體驗，是激發學生興趣的關鍵。在講解“太陽視運動”這一知識點時，他察覺到學生們無法長時間在室外觀察，僅靠理論講解難以形成直觀認知。于是，他利用兩根長線沿著教室的四面墻壁搭出“立體版”太陽視運動模型，巧妙地模擬了太陽視運動的過程，讓原本抽象的地理規律變得觸手可及。

學生們稱楊帥斌是一位“愛擺攤”的地理老師。上課并不局限于書本教材的他，在教室角落精心布置了一個“攤位”。每次講解新主題或新章節知識時，這個“攤位”就會煥然一新，被楊帥斌擺滿與之相關的物品。比如講星系時，會放置相關書籍和星系模型；講巖石時，會展示他親自采集的巖石，供學生觸摸感受，并附上知識點介紹。這個“攤位”不僅在講解新知識時發揮重要作用，即使在平常，也會不間斷地更新擺件及相關知識，成為學生們課余探索地理知識的小天地，深受學生喜愛。

楊帥斌提到，地理知識源于日常萬象，也應回歸日常應用。他設計的課堂“時事分析”環節，就是為了讓學生關注身邊實事，運用所學的地理知識分析、解決實際問題。他帶領學生觀看各類新聞節目，每當節目中出現與地理知識相關的內容，如某地發生災害或自然現象，他就以此為契機，引導學生深入分析。通過這樣的方式，學生們真切地感受到地理知識在現實生活中的應用價值。

此外，楊帥斌還設置了課前五分鐘的“時空飛船”環節。他鼓勵學生分享自己在世界范圍內感興趣的地理內容，以此發現學生的興趣點，從而開展針對性教學。教室墻壁上張貼的中國地圖和世界地圖，成為這個環節的重要輔助工具。當學生分享的內容涉及某個地點時，楊帥斌就會將對應的標簽貼到地圖上相應位置進行記錄，并與后續的地圖測試相關聯，讓學生在運用中加深知識記憶。

為了進一步拓寬學生的視野，讓地理知識與更廣泛的生活領域相融合，楊帥斌帶領學生們開展“世界之窗”活動，即以展覽的形式，為學生提供了解國內外人文地理相關內容的機會。比如“泰國文化日”，通過展覽泰國的服裝、食物、書籍等，幫助學生深入了解泰國文化，讓學生在探索不同文化的過程中，不斷豐富自己的地理知識儲備和文化素養。

在楊帥斌的課堂上，他用自己的智慧和熱情，為學生打造了一個生動活潑的地理學習環境。與此同時，楊帥斌也意識到，要全面提升學生的地理學科素養，僅靠這些有趣的教學形式還不夠，還需要在對學生地理學科關鍵技能的培養上下功夫。他認為，繪圖是地理學習的重要技能，能幫助學生更好地理解和記憶知識。因此，在講課時，只要條件允許，他都會盡量在黑板上繪制知識的相關內容，而不是簡單地給學生放課件看圖片。同時，他還在日常課堂中，積極引導學生進行圖表繪制練習，逐步強化學生的繪圖意識。

走出去，知識與實踐同行

北京市十一學校校長田俊曾感慨，自己在學校工作20多年，“很多新的視角和好玩的景、物”，是近年來通過楊帥斌的眼睛才看到的。

“不把周圍事物視作理所當然，是學好地理的重要因素。”楊帥斌自身豐富的科普經歷，塑造了他獨特的教學理念。他始終堅持引導學生關注現實生活，期望通過自己的教學，培養學生敏銳的地理感知力，讓他們學會觀察、熱愛生活，進而借助這些素養和能力去理解各類事物，解決遇到的問題，并從中有所收獲。

地理學習要從身邊起步。在校內，楊帥斌和學生一起運用地理知識，去判斷學校里哪棵樹曾遭受過雷擊，探究玫瑰花長在大葉黃楊內的原因，以及辨別校園里各種石頭的種類。這些看似平常的校園事物，都可以成為地理知識的生動例證。

走出校園，楊帥斌帶領學生攀登北京周邊的九龍山、香山、陽臺山等地，在親近自然的過程中，觀察巖石和動植物，與學生一起探討山脈的成因，了解北京的地質和生態環境。一次，路邊的一塊竹葉狀灰巖引起了大家的注意，楊帥斌結合課堂上剛講的巖石種類知識，向學生解釋這塊巖石曾在海底形成，上面的碎屑是被海底風暴打碎而成的。這樣的實地講解，讓抽象的知識變得鮮活起來。

2024年，楊帥斌帶領師生團隊開發了跨年級專題研學課程，帶領學生踏上戈壁文化線、秦嶺生態線、草原星空線、遼西山海線等線路，開啟深度研學之旅。在籌備第一條研學線路時，考慮到參與研學的學生來自不同年級，為保障研學順利開展，楊帥斌不斷探索合適的模式與流程。他根據學生興趣，將他們分為天文組、地理組、藝術組、人文組和能源組。在研學前期準備中，他逐漸意識到，良好的師生關系能在研學過程中催生出更多的生成性內容，提升研學效果。為此，楊帥斌在出發前精心組織了一系列師生活動，以增進師生間的了解。

交通方式的選擇，背后蘊含著諸多的考量因素，也考驗著學生的綜合地理素養。選擇合適的交通方式能夠給學生研學之路帶來更豐富的感受和真切的感知。楊帥斌與學生共同商議后，選擇乘坐火車往返全程。這一選擇既考慮了成本因素，又能讓學生在旅途中欣賞到晉陜大峽谷、奔騰的黃河、河西走廊兩側的皚皚雪山和廣袤荒漠等壯麗風景。在欣賞美景的同時，學生們也能將所學的地理知識與眼前的景象相聯系，從而加深理解。

以研學過程中的地理組為例，該組學生主要對沿途的地理環境展開考察，采集巖石、植物標本，重點觀察雅丹地貌。他們還參觀了中國科學院敦煌戈壁荒漠生態與環境研究站的大型風洞，了解研究人員的工作方式，并嘗試自制風洞模型。在楊帥斌的引領下，學生們在研學中拓寬了視野，增長了見識，真正將課堂知識與實踐緊密結合，做到了學以致用。

教與學的雙向奔赴

教育，是一場雙向奔赴的熱愛。楊帥斌深知，教師對學科的熱愛能被學生真切感知，而學生對學科的熱愛同樣關鍵，二者相互促進，共同推動教學順利前行。

在北京市十一學校，楊帥斌和學生們共同打造了充滿創意與溫情的學習經歷。他每周都和學生們打卡學校小角落，這個充滿活力的小團隊被稱為“十一探索小隊”。在探索過程中，楊帥斌提議將觀察時拍攝的照片和記錄的故事結集成冊，于是《十一地圖冊》誕生了。學生李思瑜擔任地圖冊的主創負責人，地圖冊涵蓋大氣、水文、巖石、地貌、生物景觀、產業、交通七個模塊，融入學校里的地理知識、趣事和精美照片，承載著十一學子對校園生活滿滿的回憶。“楊老師是個有著有趣靈魂的老師，他經常會和學生們干一些‘奇奇怪怪’的事。”已畢業的李思瑜回憶道，在這本小冊子之前，他們還設計過地理的劇本殺，一起在小花園里玩瓶蓋，在網球場旁邊踢毽子，計劃騎行出游，等等。在楊帥斌的帶動下，學生們通過這些看似“奇奇怪怪”的活動更加親近地理。

如今，李思瑜就讀于清華大學探微書院，攻讀化學生物學 + 環境工程專業，其中部分內容涉及地理學科知識。近期，她跟隨清華大學的實踐團隊前往云南盈江犀鳥谷和保山百花嶺調研鳥類資源及周邊生態環境。李思瑜提到，這是她首次野外實踐，觀鳥對洞察力要求高，一開始她耐心欠佳，但因為高中時在楊帥斌的地理實踐課上養成了細致觀察的能力，她很快調整過來，適應了觀鳥節奏。

李思瑜道，楊帥斌不僅傳授知識，更點燃了她對自然的熱愛，教會她在自然中觀察細節、享受探索樂趣，為實踐打下了基礎。曾經，李思瑜覺得課本知識與實際生活存在距離，面對自然中的事物，無法憑借所學去判別其特性以及現象背后的原理。在楊帥斌的引導下，她逐漸敢于運用知識辨認事物，這次實踐就是最好的證明。此次實踐充分體現了地理學科的整體性，從自然地理層面，分析植被、水源等要素，探究鳥類豐富的原因；從人文地理角度，采訪當地相關人員，了解觀鳥項目對生活的影響，深刻剖析地理因素在社會經濟發展中的作用。實踐結束后，李思瑜還將此次活動相關的視頻資料分享給楊帥斌，楊帥斌表示以后有機會也會帶領自己的學生開展類似活動。

“人生就像等高線地形圖，看起來復雜枯燥卻有著山河壯麗，彎曲的線條將谷脊起伏繪就，平靜畫面下是震撼人心的高山平原。”在楊帥斌看來，地理是一門極具魅力的學科，而這份魅力需要在教師和學生的共同配合下去探尋、去發現。作為教師，他深知自己肩負的責任，不僅要傳授地理知識，更要在教學中激發學生對這門學科的熱愛，點燃他們探索世界的熱情。