以“慧學(xué)慧教”為翼，托舉學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

江蘇省無錫市河埒中學(xué)秉持“上善”校訓(xùn)，巧妙融合水文化底蘊(yùn)與立德務(wù)實(shí)的辦學(xué)理念，積極踐行教書育人使命。學(xué)校以“慧學(xué)”課程為核心，堅(jiān)定不移地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，通過多樣化舉措充分調(diào)動師生積極性，力求實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，走出了一條獨(dú)具特色的教育發(fā)展之路。

嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)，分級構(gòu)建“慧學(xué)”課程體系

學(xué)校始終嚴(yán)守規(guī)范辦學(xué)的準(zhǔn)則，以教育法律法規(guī)為堅(jiān)實(shí)依據(jù)，秉持“以人為本、依法治校、上善育人”的辦學(xué)理念，精心構(gòu)建起分級“慧學(xué)”課程體系。在課程實(shí)施進(jìn)程中，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)國家課程，精準(zhǔn)開展地方課程，匠心打造并持續(xù)優(yōu)化學(xué)校清溪校本課程，全方位滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)管理層面，學(xué)校將“慧學(xué)”課程教學(xué)要求深度融入教學(xué)常規(guī)。通過備課組長會議、教職工大會等多元渠道，大力強(qiáng)化宣傳工作，確保每位教師都能精準(zhǔn)把握要求。同時，積極開展階段性檢查和專項(xiàng)督查，堅(jiān)持“一刻不松，一著不讓”的原則，全方位加大常規(guī)落實(shí)、監(jiān)督、反饋與整改力度，推動教學(xué)常規(guī)新秩序的形成。此外，學(xué)校還將個人教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況與學(xué)科備課組、教研組考核掛鉤，并納入個人年度績效考核，形成了全面、嚴(yán)明的教學(xué)內(nèi)控機(jī)制，保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

開展教學(xué)改良，構(gòu)建“慧學(xué)”品質(zhì)教育生態(tài)

為提升師生的積極狀態(tài)，學(xué)校圍繞打造“慧學(xué)慧教”高效課堂這一核心任務(wù)，積極推進(jìn)“慧學(xué)共同體”的建構(gòu)研究工作。

教師更新理念共同教研。學(xué)校以學(xué)年為周期，制定了科學(xué)合理的全校推進(jìn)方案。采用“個別嘗試、榜樣先行、骨干引領(lǐng)”的策略，分階段穩(wěn)步推進(jìn)教師理念的更新與教學(xué)研究工作。通過“專家請進(jìn)來、教師走出去”的方式，讓教師對相關(guān)理論、經(jīng)驗(yàn)有直觀了解，以激發(fā)其主動思考與實(shí)踐探索的熱情；同時持續(xù)開展“慧學(xué)共同體”微改良主題研修活動，引導(dǎo)教師將日常教學(xué)中遇到的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，調(diào)動教師開展“草根教研”的積極性。此外，學(xué)校備課組精心編寫“慧學(xué)”導(dǎo)學(xué)案，助力“慧學(xué)共同體”學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的前移，即從傳統(tǒng)的課堂講授向前延伸至課前預(yù)習(xí)。

班級組建智慧學(xué)習(xí)共同體。各班以“慧學(xué)共同體”為核心開展班集體建設(shè)。依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)共同體，并對組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分工。班主任和科任教師要注重對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到共同學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，明確自主共同體學(xué)習(xí)的具體要求，掌握自主合作學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

課堂構(gòu)建共同體學(xué)習(xí)流程。科任教師要本著有利于學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)的宗旨精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)和任務(wù)，逐步形成“課前先學(xué)、課中研學(xué)、課堂固學(xué)”的課堂動態(tài)流程。

革新課程評價，促進(jìn)“慧學(xué)”情態(tài)全面提升

為確保課程切實(shí)落地實(shí)施，建立與之相匹配的評價體系必不可少。學(xué)校采用項(xiàng)目帶動的方式，進(jìn)一步完善“慧學(xué)”課程評價體系。

更新理念，人本性評價。學(xué)校堅(jiān)決摒棄功利化、唯分?jǐn)?shù)論的陳舊評價理念，秉持以人為本的思想，注重尊重學(xué)生個性，以促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，讓評價真正服務(wù)于學(xué)生成長。

開放主體，多元性評價。學(xué)校在原有評價體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬評價主體范圍。在學(xué)生學(xué)習(xí)評價過程中，改變過去教師“一言堂”的局面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和生生互評。同時積極推行小組積分評價機(jī)制，營造良性競爭氛圍，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

擴(kuò)充內(nèi)容，綜合性評價。學(xué)校不再將目光局限于學(xué)業(yè)成績，而是從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新與藝術(shù)素養(yǎng)等多個維度進(jìn)行綜合評定。注重綜合評價形式的靈活性、操作的簡便性以及評價的過程性。

經(jīng)過十多年努力，學(xué)校“慧學(xué)”課程體系不斷完善，課堂操作流程順暢執(zhí)行，課程評價充分調(diào)動學(xué)生積極性，形成了助力學(xué)生“多元出彩成長”的良好課程生態(tài)。