革命文化主題下的初中地理跨學(xué)科活動初探

摘 要：革命文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的傳承與升華，對初中生的素養(yǎng)發(fā)展具有舉足輕重的促進(jìn)作用。本文以革命文化為主題，選取“黃土高原上的‘長征路’”作為具體實(shí)例，旨在探索并實(shí)踐“地理+”的文科綜合跨學(xué)科活動模式。該模式以思政課程和課程思政為引領(lǐng)線索，在深度融合歷史和地理學(xué)科核心知識的基礎(chǔ)上，調(diào)用其他學(xué)科的關(guān)鍵知識，旨在有效落實(shí)并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，以期達(dá)成綜合育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：革命文化；初中地理；跨學(xué)科

中圖分類號：G633.55" " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " "文章編號：1005-5207（2025）04-0013-08

黨的二十大報(bào)告明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)， 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”［1］

革命文化，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的傳承與升華，深刻反映了中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命歷程，是構(gòu)筑文化自信、推動民族復(fù)興的強(qiáng)大精神支柱。當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息時(shí)代的到來，信息渠道的多元化雖帶來了便利，但也伴生了諸多挑戰(zhàn)，復(fù)雜多變的信息環(huán)境對維護(hù)國內(nèi)思想生態(tài)的純凈提出了更高要求。特別是青少年階段，作為個人成長的關(guān)鍵期，對其思想觀念的塑造尤為重要，因此，保障青少年健康成長已成為當(dāng)代教育的核心議題之一。革命精神是革命文化的精髓，其核心在于為國家和民族不懈奮斗的堅(jiān)定信念與頑強(qiáng)意志。長征精神作為革命精神的璀璨明珠，以其堅(jiān)定的信仰、英勇的斗爭和不屈的意志成為這一精神的典型代表。本文以革命文化為主題，選取“黃土高原上的‘長征路’”為具體實(shí)例，探索“地理+”的文科綜合模式。并以思政課程和課程思政為引領(lǐng)線索，深度融合歷史和地理學(xué)科的核心知識，調(diào)用其他學(xué)科的關(guān)鍵知識，致力于從多維度剖析問題、解決問題并延伸問題，促進(jìn)了學(xué)科大融合，從而達(dá)成融合育人目標(biāo)。

一、革命文化主題下的初中地理跨學(xué)科活動設(shè)計(jì)理念

1.從時(shí)間尺度上，結(jié)合歷史實(shí)證資料，讓長征精神傳承

革命文化主題下的初中地理跨學(xué)科活動設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)作為主線，貫穿著“地理+”等學(xué)科間的融合素養(yǎng)（圖1）。核心素養(yǎng)間的互動關(guān)聯(lián)則體現(xiàn)在不同學(xué)科間調(diào)用知識和能力的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

以“黃土高原上的‘長征路’”為例，該跨學(xué)科活動以思政課程和課程思政為引領(lǐng)線索，深度融合歷史和地理學(xué)科，而兩門學(xué)科的核心素養(yǎng)被時(shí)空尺度內(nèi)在嵌聯(lián)著，具體理念如下。

基于時(shí)間尺度思想，該主題劃分為“憶往昔”“看今朝”和“向未來”3個主題活動。“憶往昔”主題活動對應(yīng)“紅色長征路”，紅軍長征是我們不能忘卻的歷史記憶。這段歷程不僅是一段艱苦卓絕的軍事行動，更是長征精神的體現(xiàn)，其核心在于堅(jiān)定信仰、英勇斗志與艱苦奮斗；“看今朝”與“向未來”主題活動對應(yīng)“綠色長征路”，在“綠色長征路”上，人們?nèi)砸詧?jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力，克服重重困難，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)的和諧共生。綠色長征路強(qiáng)調(diào)生態(tài)治理，以綠色發(fā)展的理念，推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，力求經(jīng)濟(jì)與環(huán)保雙贏（圖2）。

[lt;E：＼鐘興貴＼250327-＼地理教育2025第4期＼地理教育2025第4期-數(shù)據(jù)-＼王曉利-2.epsgt; 圖2 “黃土高原上的‘長征路’”設(shè)計(jì)理念 ]

2.從空間尺度上，結(jié)合區(qū)域發(fā)展資料，讓長征精神落地

紅軍長征跨越了數(shù)年時(shí)間，途經(jīng)了多個地區(qū)，見證了中國共產(chǎn)黨和紅軍在極端困難條件下不屈不撓、英勇奮斗的精神。黃土高原作為紅軍長征的落腳點(diǎn)和目的地，這片曾經(jīng)因過度開墾和放牧而千瘡百孔的土地，如今在長征精神的引領(lǐng)下，正經(jīng)歷著一場深刻的生態(tài)變革。人們以堅(jiān)定不移的信念和艱苦奮斗的精神，投身于水土流失的治理之中。遵循自然規(guī)律，因地制宜地實(shí)施綜合治理措施，通過植樹造林、封山育林等方式，逐漸恢復(fù)了土地的植被覆蓋。不僅有效地治理了水土流失，還使當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境顯著改善。在綠色發(fā)展理念的引領(lǐng)下，當(dāng)?shù)厝嗣穹e極發(fā)展生態(tài)旅游、生態(tài)農(nóng)業(yè)等綠色產(chǎn)業(yè)，不僅帶動了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，還讓更多人享受到了生態(tài)文明建設(shè)帶來的紅利。

本案例重點(diǎn)采用“地理+”文科綜合的跨學(xué)科形式，旨在讓學(xué)生通過深入探索“長征路”在時(shí)間和空間上的價(jià)值體現(xiàn)，引導(dǎo)其銘記歷史根本，重視當(dāng)下責(zé)任，并積極面對未來的挑戰(zhàn)，從而在新時(shí)代走好屬于自己的“長征路”，并在此過程中有效提升核心素養(yǎng)。本案例以黃土高原為具體范例，深入回答該地區(qū)長征路上的時(shí)間軸問題：革命老區(qū)上的長征路在過去、現(xiàn)在和未來分別呈現(xiàn)出怎樣的面貌？通過這一探索，以期進(jìn)一步輻射至長征途經(jīng)的其他革命老區(qū)，為教師和學(xué)生提供一個跨學(xué)科意義上的全面解讀。

二、革命文化主題下的初中地理跨學(xué)科活動設(shè)計(jì)思路

革命文化主題下的初中地理跨學(xué)科活動設(shè)計(jì)以情境為依托，通過選擇合適的融合情境，在主題式跨學(xué)科活動鏈中，學(xué)生通過遞進(jìn)式跨學(xué)科活動群，調(diào)用高階思維分析和解決問題，最終在實(shí)踐中落實(shí)核心素養(yǎng)。基于情境的學(xué)習(xí)才能真實(shí)發(fā)生，高階思維更依賴于在情境中的知識重構(gòu)［2］。地理核心素養(yǎng)的形成需要學(xué)生在真實(shí)的問題情境中經(jīng)歷地理思維的提升，而思維課堂的有效實(shí)施需要借助科學(xué)合理的“問題鏈”創(chuàng)設(shè)［3］。問題鏈則以明線形式呈現(xiàn)在遞進(jìn)式跨學(xué)科活動群里，“其設(shè)計(jì)既應(yīng)涵蓋課程教學(xué)程序的安排與推進(jìn)，又應(yīng)以梯度形態(tài)由淺入深地幫助學(xué)生深入剖析”［4］。以“黃土高原上的‘長征路’”為例，具體設(shè)計(jì)思路如下。

1.打造主題式跨學(xué)科活動鏈，串聯(lián)思辨探索路

本案例設(shè)計(jì)了3個以長征精神為導(dǎo)向的大主題活動，并針對每個主題的關(guān)鍵問題展開精心設(shè)計(jì)（圖3）。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步圍繞這些基本問題構(gòu)建了子活動主題。在這些活動中，學(xué)生需運(yùn)用不同的學(xué)科知識解決每個主題的核心問題，并在活動結(jié)束后，繼續(xù)完成相關(guān)實(shí)踐任務(wù)。整體而言，這一系列跨學(xué)科活動構(gòu)建了一個以“地理+”為核心的文科綜合的跨學(xué)科思維活動鏈。

2.構(gòu)建遞進(jìn)式跨學(xué)科活動群，鋪就素養(yǎng)成長路

本案例進(jìn)一步圍繞子主題活動中的基本問題，設(shè)計(jì)了相關(guān)跨學(xué)科活動群，構(gòu)建了一個層層遞進(jìn)、相互嵌聯(lián)的問題鏈條。該設(shè)計(jì)旨在充分挖掘?qū)W生的思維潛力，使其在解決問題的過程中，不斷孕育和提升自身的核心素養(yǎng)。通過這些跨學(xué)科活動群，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用多種學(xué)科知識探索問題，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合思維和問題解決能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（1）主題活動一：憶往昔，紅色基因之流轉(zhuǎn)

該主題以“歷史+地理+”的學(xué)科融合形式開展活動。學(xué)生需通過查閱歷史資料，繪制紅軍長征路線圖，并梳理出紅軍長征在黃土高原上的主要路線和關(guān)鍵戰(zhàn)役，進(jìn)一步理解長征的歷史意義和精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和時(shí)空觀念。通過小組合作探究，結(jié)合VR云游紀(jì)念館，掌握長征在黃土高原地區(qū)的具體路線和歷程，分析紅軍長征在黃土高原上面臨的困難與挑戰(zhàn)以及紅軍如何克服這些困難，理解黃土高原的地形特征和氣候特征對長征的影響；感受紅軍堅(jiān)韌不拔和英勇奮斗的精神，感悟長征精神，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)。通過參與“我是解說員”活動，用多樣化的形式講述黃土高原上的長征故事，深刻理解長征精神的內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感和使命感，培養(yǎng)家國情懷。具體設(shè)計(jì)如圖4所示。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看《七律·長征》詩歌視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入長征的艱辛歲月情境，激發(fā)學(xué)生的歷史情懷。進(jìn)而通過串聯(lián)跨學(xué)科活動群，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動（表1～表3）。

本主題的跨學(xué)科活動梳理了紅軍長征在黃土高原上的重要事跡，深入探討了紅軍戰(zhàn)士在長征途中展現(xiàn)的英勇奮斗、堅(jiān)韌不拔的長征精神，感悟長征精神不僅照亮了過去的歲月，更照耀著現(xiàn)實(shí)與未來。時(shí)至今日，歷史的接力棒已傳遞到我們這一代人手中。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到長征精神不僅是歷史的回響，更是激勵我們前行的強(qiáng)大動力。在守護(hù)與發(fā)展黃土高原的新征程上，也可將長征精神融入其中，使之成為我們攻堅(jiān)克難、勇往直前的精神支柱。

（2）主題活動二：看今朝，綠色高原之崛起

該主題以“地理+歷史+”的學(xué)科融合形式開展活動。學(xué)生通過分析黃土高原上的典型區(qū)域水土流失治理資料，了解黃土高原水土流失治理的主要措施，提高分析問題、解決問題的能力。結(jié)合水土流失治理措施的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，提升地理實(shí)踐力，鍛煉人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培育艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。結(jié)合“治山理水的70年”史實(shí)資料，理解黃土高原水土流失的治理秉持著因時(shí)因地制宜的原則。感悟“黃土高原”到“綠色高原”轉(zhuǎn)變的“長征精神”，提升學(xué)生民族自信心、增加政治認(rèn)同感、樹立人地協(xié)調(diào)的發(fā)展理念。具體設(shè)計(jì)如圖5所示。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察對比黃土高原幾十年來的遙感影像，見證“黃土高原”到“綠色高原”的改變，感知人類活動對地貌形態(tài)的影響。接著，串聯(lián)跨學(xué)科活動群，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動（表4～表6）。

本主題的跨學(xué)科活動涉及黃土高原這片熱土上的紅色故事及綠色發(fā)展。水土流失的治理過程，也是長征精神的延續(xù)和傳承。以自然規(guī)律為準(zhǔn)則，以可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共生為目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。

（3）主題活動三：向未來，黃土大地之涅槃

該主題以“政治+地理+”的學(xué)科融合形式開展活動。學(xué)生通過對黃土高原地區(qū)自然環(huán)境與人類活動關(guān)系的學(xué)習(xí)，認(rèn)識人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意義和環(huán)境保護(hù)的重要性。結(jié)合黃土高原的案例——高西溝村山地蘋果產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。結(jié)合相關(guān)圖文資料，分析并評價(jià)高西溝村旅游資源的特點(diǎn)。通過分析高西溝村的“前世今生”，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，深刻理解人與自然和諧共建、踐行綠色發(fā)展道路的意義，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和科學(xué)精神；明確綠色發(fā)展道路，堅(jiān)持人與自然和諧共生理念是破解高西溝村困局的最佳選擇；明晰實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的路徑是綠色發(fā)展，培養(yǎng)法治意識和公共參與精神。具體設(shè)計(jì)如圖6所示。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察圖文資料，了解習(xí)近平總書記在生態(tài)治理樣板村——高西溝村的調(diào)研和分析發(fā)言稿《立下愚公移山志，敢教窮山變富山》，思考高西溝村在水土流失治理方面的成功經(jīng)驗(yàn)。接著，串聯(lián)跨學(xué)科活動群，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動（表7～表9）。

本主題的跨學(xué)科活動涉及以高西溝村為代表的黃土高原，以因地制宜為發(fā)展理念構(gòu)建的山地蘋果特色產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)村生態(tài)旅游，以人地和諧為創(chuàng)建理念建設(shè)的美麗鄉(xiāng)村。在長征精神新時(shí)代的傳承中，人們艱苦奮斗，最終享受到了“生態(tài)飯”。使學(xué)生進(jìn)一步加深對美麗中國的感觸，也使綠色發(fā)展的種子在每一位學(xué)生心中生根發(fā)芽。

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課程理念，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生地理探究能力和地理實(shí)踐能力的培育［5］。革命文化主題下的初中地理跨學(xué)科活動，以“黃土高原上的‘長征路’”為例，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性，需觀察學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識完成某個任務(wù)的情況，因此，設(shè)計(jì)評價(jià)量表是判斷學(xué)生活動表現(xiàn)的重要方式。以本主題學(xué)習(xí)為例，結(jié)合新課標(biāo)要求，制定了針對性評價(jià)量表（表10）。

三、革命文化主題下的初中地理跨學(xué)科活動設(shè)計(jì)反思

本研究聚焦于革命文化這一核心主題，特別選取“黃土高原上的‘長征路’”作為典型案例，深入探索了“地理+”文科綜合跨學(xué)科活動模式的內(nèi)涵與實(shí)踐。通過精心策劃并成功實(shí)施此次以革命文化為主題的跨學(xué)科活動，該活動不僅促使長征精神與黃土高原生態(tài)治理的深遠(yuǎn)意義在學(xué)生心中深深扎根，且在潛移默化中全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，初步完成了融合育人目標(biāo)。更為重要的是，通過多學(xué)科知識的有機(jī)融合，為學(xué)生搭建了一個更為寬廣的知識框架和多元化思維模式，也為教師開展以革命文化為主題的初中地理跨學(xué)科活動提供了跨學(xué)科融合機(jī)制的借鑒和思考。

在革命文化主題的初中地理跨學(xué)科活動中，以“地理+”的文科綜合跨學(xué)科活動模式為理論起點(diǎn)，以思政課程和課程思政為引領(lǐng)線索，深度融合歷史和地理學(xué)科的核心知識并調(diào)用其他學(xué)科的關(guān)鍵知識，在主題式跨學(xué)科活動鏈和遞進(jìn)式跨學(xué)科活動群中，有效落實(shí)并提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)成理論和實(shí)踐相融合的育人目標(biāo)。在“地理+”的文科綜合跨學(xué)科活動模式中，通過教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容融合、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、跨學(xué)科活動的組織、教學(xué)理念踐行以及教學(xué)評價(jià)多元化等關(guān)鍵步驟，推動了“地理+”多學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)了“1+多”gt;“多+1”的跨學(xué)科活動優(yōu)勢（圖7）。

這一系列積極成果充分彰顯了革命文化主題下的跨學(xué)科活動在推動學(xué)生全面發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值與重要作用。本次跨學(xué)科活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，為未來以革命文化為主題開展更多跨學(xué)科活動提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)與深刻啟示。展望未來的教學(xué)工作，仍需進(jìn)一步致力于構(gòu)建更加科學(xué)、合理的革命文化主題跨學(xué)科活動課程體系，積極探索有效實(shí)施路徑，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)有力的支撐。

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