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作文是一種綜合性的創造性的練習，因此，教師批改作文的時候，在思想內容、篇章結構和語法修辭各方面，都要隨時注意。但是，每次批改作文也必須各有重點，不要平均使用力量。批改的重點，主要是根據每次作文的具體要求來決定，同時也要照顧到每個學生作文的具體情況。例如，某個學生對于這次作文的具體要求雖然基本上能夠達到，在其他方面卻有嚴重的缺點，教師對這些缺點，也要著重批改。批改的重點，還要同這個階段的文學課和漢語課的教學內容緊密結合。例如，漢語課講到詞匯的時候，作文批改就應該多注意詞語的運用和配合。教師批改作文的時候，應該注意學生在作文中表現的思想感情是否健康。

學生每次作文，必須把作文提綱寫在題目后面，正文前面。教師批改的時候，應該注意學生的作文內容是否同作文提綱相符。如果作文提綱有錯誤或作文內容同作文提綱不符，教師應該批改，或指導學生修改。

教師批改作文的時候，應該盡可能多保留學生作文的本來面目，少加刪改，可改可不改的地方就可以不改，多保留，多加鼓勵，才能提高學生作文的興趣和信心。但是，這并不等于無原則地一味遷就。學生作文中如有錯誤，教師還是應該刪改的。

教師批改作文的時候，應該適當地運用眉批和總批，指出學生作文的優缺點和今后努力的方向。無論眉批或總批，都要具體明確，有啟發性，實事求是地肯定優點，指出缺點，并說明理由；不要不切合實際地稱贊，也不要過分指責或隨意挑剔。

教師批改作文的時候，應該寫批改筆記。一邊批改，一邊記下每個學生作文的主要優點和缺點，為作文講評做好準備，同時，又可據以看出每個學生作文的發展過程（有沒有進步，進步得快慢等等），以便進行個別指導。

——人民教育出版社中學語文編輯室草擬《中學作文教學初步方案（草稿）》

（摘自張定遠編《作文教學論集》，新蕾出版社1982年版，第446～466頁）