“新四軍革命精神”融入高職院校思政教育策略研究

摘"要：“新四軍革命精神”，深植著熾熱的愛國情懷與崇高的奉獻精神，而且將其融入高職院校思政教育具有深遠的時代意義和現實價值。本文深入探討了“新四軍革命精神”在高職院校思政教育中的重要作用，剖析了當前存在的挑戰，并提出了具體可行的應對策略。旨在明確二者融合的方向，在教學方式上推陳出新，加深學生對精神內涵的體會，從而為高職思政教育提供全面指導，以期提升教育質量并全面提高學生的綜合素養。

關鍵詞：新四軍革命精神；高職院校；思政教育；理論研究；教學方法

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0001-03

引言

“新四軍革命精神”是中國紅色文化的瑰寶，蘊含著深厚的歷史底蘊與教育意義。在高職院校的思政教育中，肩負著培育新時代建設者和接班人的崇高使命。將“新四軍革命精神”巧妙融入教育之中，能有效激發學生的愛國熱情，鞏固其民族認同感，更可傳承紅色血脈，彰顯時代精神。通過精心策劃的教育活動和課程，引領學生探尋新四軍的輝煌過往與堅韌精神，進而幫助他們構筑正確的價值觀和人生觀。此舉不僅能提升學生的全面素養，更能強化他們的社會責任感與歷史擔當，為推動實現民族復興的偉業添磚加瓦。故而，將“新四軍革命精神”注入高職院校思政教育，是新時代的思政教育創新之策。

一、“新四軍革命精神”融入高職院校思政教育的運用意義

“新四軍革命精神”作為中國革命歷史的重要組成部分，承載著豐富的愛國主義和無私奉獻的內涵。將其融入高職院校思政教育，能夠有效激發學生的愛國情懷，深化民族認同。這不僅有助于傳承和發揚革命先烈的優良傳統，塑造具有時代價值觀的新時代青年，還能提升教育內容的豐富性和教育價值，培養學生堅韌不拔的品格和集體榮譽感，為國家和社會的發展注入新的動力和活力。

（一）激發愛國情懷，深化民族認同

“新四軍革命精神”蘊含著深厚的愛國主義和民族精神，將其融入高職思政教育，可激發學生的愛國情懷，并加深其對民族的認同感。新四軍那些充滿對國家和民族熱愛與奉獻的革命故事和英雄事跡，能引導學生深刻理解國家的艱難歷程與先烈的偉大犧牲，進而催生學生對祖國的深厚情感與責任感^［1］。舉例而言，講述新四軍在抗戰中的英勇表現，能讓學生認識到個人命運與國家的緊密相連，從而增強其歷史責任感和使命感。此外，這種教育不僅能幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，還能提升其社會責任感和民族自豪感。通過思政課程中生動的案例分析與革命故事分享，“新四軍革命精神”的偉大得以直觀展現，從而點燃學生的愛國熱情，激勵他們積極投身于國家與社會的建設中。

（二）傳承紅色基因，塑造時代價值

將“新四軍革命精神”巧妙地融入高職院校的思政教育，對傳承紅色基因、塑造與時代并進的價值觀念大有裨益。紅色文化不只記錄了革命歷史，更在新時代煥發出了新的精神光芒，其感染力與號召力不容忽視。學生通過學習“新四軍革命精神”，能更深刻地領悟革命先烈為民族獨立和人民解放事業所付出的巨大犧牲，從而強化他們的歷史使命感和責任感。傳承這份紅色基因，彰顯了對革命歷史的敬意以及對革命精神的頌揚，對培育擔當時代大任的新青年至關重要。新時代青年應繼承先烈遺志，樹立崇高的人生觀和價值觀，并積極踐行社會主義核心價值觀。同時，思政教育中對紅色基因的傳承，將助力學生在新時代勇往直前，以堅定的理想信念和昂揚的斗志，為中華民族的偉大復興貢獻力量。

（三）弘揚革命精神，培育堅韌品質

在高職院校的思政教育中，有機地結合“新四軍革命精神”，能有效培育學生堅定不移的意志和忘我奉獻的精神風貌。新四軍曾在極其艱苦的戰爭環境下，展現了不屈不撓、持續奮戰的斗志，這種精神力量已經并將繼續鼓舞無數中國人。對當代大學生而言，這種精神的熏陶尤為重要，它將在他們面對學業、生活及未來職業道路的挑戰時，提供源源不斷的動力，助其保持積極態度，奮勇拼搏。通過豐富多彩的思政教育活動，諸如革命傳統宣講、英雄事跡分享等，學生可從中汲取堅韌與力量，塑造出不畏艱難、勇于承擔的優秀品質。同時，此類教育還能激發學生的集體榮譽感與團隊協作精神，使其在集體中發揮更加積極的作用。綜上，傳承和弘揚“新四軍革命精神”，無疑是錘煉學生堅韌品質、塑造其優秀品格的關鍵途徑，能夠助力他們在未來的人生征途上勇往直前。

（四）豐富教育內容，提升教育價值

相較于傳統思政教育內容的單一性，革命精神的引入使得教育過程更為生動、形象且富有感染力。通過引入新四軍的輝煌革命歷程與英勇事跡，可以使思政教育內容煥發出新的光彩，從而激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度^［2］。例如，借助播放相關紀錄片、電影，或組織學生實地參觀革命紀念館等活動，使學生能夠更直觀地領略“新四軍革命精神”的偉大，進而提升思政教育的實效性。此外，這種教育模式還能使學生在潛移默化中深受革命精神的感染，助力他們塑造正確的價值觀和人生觀。思政教育的終極目標是培養全面發展的社會主義建設者和接班人，“新四軍革命精神”的深度融入為實現這一目標提供了堅實保障。通過教育內容的豐富與完善，思政教育能夠更好地發揮其引導、激勵與教化的作用，引領學生在全面發展的道路上穩步前行。

二、“新四軍革命精神”融入高職院校思政教育的運用挑戰

盡管“新四軍革命精神”在高職院校思政教育中具有重要意義，但其在實際運用過程中面臨諸多挑戰，需要深入分析和積極應對，確保革命精神的有效傳遞和應用。

（一）學生認知差異顯著

由于學生的家庭背景、個人興趣及認知水平大相徑庭，他們對革命精神的理解和接納程度也截然不同。有些來自紅色家庭或對歷史懷有濃厚興趣的學生，能深刻領會并感同身受新四軍的革命精神；然而，另一些對歷史政治漠不關心，甚至對革命精神一無所知的學生，則難以產生共鳴。此種差異對思政教育成效構成影響，甚至可能使教學目標偏離預定軌道。同時，學生的學術根基和認知能力也左右著他們對“新四軍革命精神”的領悟與吸收。面對學業或生活的重重壓力，部分學生對思政課的投入度不足，這進一步加劇了“新四軍革命精神”在高職思政教育中應用的難度。

（二）教學方法傳統單一

當前，高職院校思政教育的教學方法顯得過于傳統且單一，這極大地阻礙了“新四軍革命精神”在教育中的有效滲透。傳統的講授式教學難以點燃學生的學習熱情，造成課堂氛圍壓抑，學生互動稀少。盡管部分學校試圖利用新媒體和互動手段改進教學，但因缺乏系統規劃與有效執行而效果不佳。同時，教師教學過于依賴教材和固定內容，缺乏必要的靈活性和創新性，使得“新四軍革命精神”的教學顯得乏味。這種教學方法的僵化和缺乏新意，削弱了學生對思政課程的興趣，抑制了他們主動學習的積極性，進而損害了整體教育效果。

（三）融入路徑不明確

“新四軍革命精神”融入高職院校思政教育的顯著難題是缺乏明確的融入途徑。理論上，多種教育活動與課程設計均可作為傳承革命精神的平臺，然而實際操作中，具體實施方法卻模糊不清。許多教師在融入革命精神時因缺乏具體指導和系統方法而效果不佳^［3］。同時，高職院校課程與教學的多樣性導致革命精神的有機融入缺乏統一規范，不僅加重了教師的教學任務，還使學生在接受教育時難以感受到革命精神的連貫與系統，削弱了整體教育效果。因此，確立明確且科學地融入路徑至關重要。

（四）評價體系尚待完善

在將“新四軍革命精神”融入思政教育時，高職院校缺乏一套有效的評價體系，這成為衡量教育成果的重大難題。盡管學校在課程和教學內容上有所創新，但如何科學地評判學生對革命精神的理解和接受度，以及這種教育對他們思想和行為的深層影響，仍缺乏明確標準。現有的評價手段主要集中于期末考試或課堂互動，難以真實展現學生在思想和行為上的轉變。同時，由于缺少長期追蹤評價機制，教育的持續作用難以被系統評估。這種評價體系的不足，導致教育者和教師在改進教學時缺乏明確指引，難以做出精準調整。

三、“新四軍革命精神”融入高職院校思政教育的運用對策

為應對“新四軍革命精神”在高職院校思政教育中融合的挑戰，必須采取切實可行的對策，以有效提升教育的實效性和學生的綜合素質。具體，可從以下幾個方面入手進行理解。

（一）深化理論研究，明確融入方向

為有效融入“新四軍革命精神”，需深化其與高職院校思政教育的理論研究。應從歷史、政治、文化等多元視角，全面剖析“新四軍革命精神”的核心要義與教育意義，凸顯其在愛國主義教育、培育民族精神及塑造個人品格中的獨特價值，既豐富思政教育理論體系，又為實踐教學提供科學支撐。例如，深入探究新四軍在抗戰中的具體實踐，挖掘其與當代思政教育目標的深層聯系，闡明其現代教育意義。同時，針對學生特點，探索新四軍精神與思政教育的融合路徑。結合高職學生知識背景多樣、職業導向清晰等特征，制定貼合實際的教育策略。通過調研把握學生思想動態與學習需求，精準把握他們對革命精神的理解與接受度，實現理論與實踐的有機結合。例如，運用問卷和訪談手段，洞察學生對新四軍精神的興趣與關注點，設計出更富針對性的教學方案。此外，理論研究應促進多學科交融，綜合運用歷史學、教育學、心理學等研究成果，構建科學系統的教育體系，從而更有效地指導思政教育實踐，使“新四軍革命精神”在高職思政教育中發揮更深遠的作用。

（二）創新教學方法，增強教學吸引力

在保留傳統授課方式的基礎上，應積極引入案例教學、情境教學及互動教學等多元化教學手段，以增強課程的吸引力和學生的參與度。例如，借助案例教學，教師可以精心挑選“新四軍革命精神”中的經典故事，結合多媒體和虛擬現實等現代教育技術，讓學生在身臨其境中領略革命精神的偉大。情境教學則可通過重現歷史場景、進行角色扮演等，讓學生在深入體驗中感悟“新四軍革命精神”的深遠意義^［4］。互動教學則能顯著提升學生的課堂參與度，通過小組討論、課堂辯論等形式，激發學生的主動思考和積極參與，進一步加深他們對“新四軍革命精神”的理解。同時，利用網絡平臺和社交媒體創建線上學習社區，能突破時空限制，實現教學資源的優化配置和學習方式的靈活多樣。而教師的專業成長同樣重要，高職院校需加強思政教師的培訓，提升其教學設計與信息技術應用能力，鼓勵他們勇于創新和實踐。通過教學研討與觀摩活動，共享成功案例與經驗，推動教師間的相互學習與進步，從而全面提高“新四軍革命精神”在思政教育中的融合效果。

（三）豐富實踐活動，強化實踐體驗

實踐活動在將“新四軍革命精神”融入高職院校思政教育中發揮著舉足輕重的作用。通過形式多樣、內容豐富的實踐活動，學生能在親身體驗中更直觀地領悟“新四軍革命精神”的深遠內涵。組織學生前往新四軍紀念館、紅色教育基地等革命圣地參觀學習，讓他們在真實的歷史場景中感受革命先烈的崇高精神和輝煌業績，是實踐活動的重要一環。此外，校內實踐活動同樣不可或缺，如開展主題團日活動和主題演講比賽。這些活動以寓教于樂的方式激發學生的學習熱情，通過歷史情景劇表演、革命故事分享等團隊項目，培育學生的團隊協作意識和能力。同時，主題演講比賽則鼓勵學生圍繞“新四軍革命精神”展開深入思考并自由表達，以此提升他們的思辨能力和語言表達水平。結合學生所學專業，開展社區服務、志愿服務等社會實踐活動，也是將“新四軍革命精神”中的無私奉獻和服務社會理念落到實處的有效途徑。這類活動不僅有助于學生體會革命精神的現實意義，還能培養他們的社會責任感和奉獻精神。為確保實踐活動的成功開展，學校和教師需進行周密的規劃和組織，充分考慮學生需求和興趣，制定詳盡的活動方案，并在活動后及時總結反饋，通過交流座談等形式促進學生之間的經驗分享，從而進一步鞏固和深化對“新四軍革命精神”的理解。

（四）構建評價體系，科學評估效果

構建科學合理的評價體系，有助于確保“新四軍革命精神”有效融入高職院校思政教育。該體系應涵蓋多維評價指標，全面評估學生的認知、情感與行為表現。在認知層面，可利用考試和問卷來測試學生對新四軍精神的掌握程度；情感層面則通過觀察學生的課堂參與情況來評估他們的情感投入；行為層面，則依據學生在社會實踐中的實際表現來衡量其踐行革命精神的情況^［5］。同時，評價體系需結合過程性與結果性評價，既要跟蹤學生的學習進程，及時提供反饋并調整教學策略，也要關注其最終成果，全面評估教育成效。此外，教師的評價與反饋同樣關鍵，應通過課堂觀察、作業批改等方式深入了解學生的學習狀況，并定期組織教師間的教學研討與經驗分享。此外，為確保評價體系的持續優化，還應建立有效的反饋機制，廣泛收集學生與教師的意見，及時調整教學內容與方法。這樣不僅能準確評估“新四軍革命精神”融入思政教育的效果，更能為教學改進提供有力依據，確保教育質量不斷提升。

結語

“新四軍革命精神”的深度融合，為高職思政教育增添了新活力與深厚內涵。通過深入的理論探索與新穎的教學實踐，不僅能激發學生的愛國熱忱與民族自豪感，還能錘煉他們的堅韌意志與奉獻精神。本文提出的策略，如深化理論研究、教學方法革新、實踐活動多樣化以及評價體系的建構，既實用又具前瞻性，對高職思政教育提供堅實支撐。未來，教育理念與方法的持續創新將使得“新四軍革命精神”在思政教育中綻放更耀眼的光芒，為培育全面發展的社會主義建設新人貢獻力量。

參考文獻：

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