美育浸潤大中小學思想政治教育一體化建設研究

摘"要：美育是黨和國家教育事業的重要組成部分，是實現黨和國家教育目標的重要環節和途徑。將美育融入大中小學思想政治教育一體化建設是黨和國家重要政策的指引。黨的二十大報告指出：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。”2020年，中共中央、國務院印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）強調要把美育融入大中小學的人才培養過程中，賦能各學科各學段的教育。將美育融入思想政治教育，融入“一體化”建設不僅符合現實需求，也是思想政治教育自身發展的時代訴求。

關鍵詞：美育；大中小學思想政治教育；一體化建設

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0016-03

引言

2024年，教育部發布了《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》），《通知》強調以美育浸潤學生，以美育浸潤教師，以美育浸潤學校，建設時時、處處、人人的美育育人環境……^［1］，這為美育浸潤大中小學思想政治教育一體化建設提供了重要依據。

一、美育浸潤大中小學思想政治教育一體化建設的必要性

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。作為美育的重要組成部分，美術教育在促進青少年全面發展方面具有獨特作用。美術教育不僅可以提高學生審美能力，而且在情操培育、心靈教育等方面都有著重要的浸潤作用。做好美術教育，是全面落實立德樹人根本任務的應有之義。

習近平總書記在文化傳承發展座談會上強調，在新的起點上繼續推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現代文明，是我們在新時代新的文化使命。美育擔負著傳承中華文化的重任，能夠為提升文化自信貢獻重要力量，新時代，美育肩負著弘揚傳承中華文化，提升文化自信的重大責任，也是講好中國故事，傳播中國好聲音的重要途徑。

2019年4月15日，教育部表示，我國美育教育受惠群體不斷擴大，據統計，近87%的學生在中小學接受了藝術教育，65%的學生參與了藝術社團或興趣小組，學習掌握了藝術技能；到2018年，美育教師人數達到71.7萬^［2］。美育成果顯著，也推動著美育理念發生轉變。新時代的美育是一項長期任務，同時也是一個系統工程，可以浸潤作為美育工作的目標和路徑，將美育融入社會實踐活動中，弘揚中華美育精神，在潛移默化、春風化雨中彰顯育人效果，以潤物細無聲的方式提高學生的審美感知力和鑒賞力，進而激發學生的創造力，讓學生在感受藝術之美的同時，溫潤他們的心靈，培養高雅的審美情趣以及樂觀向上的人生態度。美育是一種創造性的過程，通過美育讓學生對生活中的“真”和“善”形成自己獨特的理解，進而通過學生自身的創造性活動，將生活中所感所悟的生活真實升華為藝術真實，將自己的道德評價、人生態度、個人經歷、人生經驗滲透到藝術創作作品中，化真為美，化善為美，進而達到真、善、美的融合。

美育能夠成為開啟人內心，喚醒人潛意識的重要工具，美育給人的影響并非空洞的說教，而是通過視覺、聽覺、觸覺等直接觸及人的內心，人的感情，起到潤物細無聲的教育作用。一旦人的潛意識被喚醒，上升為意識，指導了人們的行為，就會直接影響到現實社會的社會風尚。不同階段、不同經歷的人接觸到怎樣的藝術作品，社會風尚也會隨之改變，因此，美育的導向作用非常明顯。美育具有工具性的價值，而這個工具性的價值能夠在不同的階段起到不同的作用，能夠影響人們的精神生活和社會生活。

美育要求的并不只是藝術技藝的掌握，更重要的是通過美育，塑造美好的心理，提高綜合素質，促進大中小學生德智體美勞全面發展。美育的形式也是多種多樣的，既包括對藝術的體悟的審美感悟，也有在思辨過程中獲得的審美體驗。因而，美育課程不應局限于單純的藝術欣賞或藝術實踐，而應鼓勵學生從更廣闊的生活、自然中汲取營養，充分調動想象力和創造力，感受紛繁多變的世界，體悟包羅萬象的社會，形成符合學齡段的獨特審美情感和審美體驗。

美育是關于美的教育，它是審美教育，也是情操教育和心靈教育。美育尊重受教育者的個性化和多樣性、關注受教育者的情感需求和情感教育。沒有作為“五育”的重要組成部分，美育能與其他四育相互融合，其中，美育和德育的融合主要體現在，美育能夠提升受教育者的審美素養，陶冶情操，溫潤心靈；不僅如此，美育的創造性特點也能夠給不同階段的受教育者提供獨特的育人功能，在思想政治教育中融入美育，能夠賦能大中小學思想政治教育一體化建設，通過提升不同學情受教育者的創造力，有機融合美育元素，與新時代大中小學生共情，進而產生共鳴，以貼近不同階段的學生，讓思想政治教育課真正地入腦入心。

因此，美育能打破時間與空間的局限，美育能解決大中小學思想政治教育時空維度和空間維度銜接的問題，進而貫穿思想政治教育過程的始終。

二、美育浸潤大中小學思想政治教育一體化建設的可行性

習近平總書記高度重視學校美育工作，多次對學校美育作出重要指示，習近平總書記的重要指示為做好新時代美育工作指明了方向，提供了根本遵循。黨的十八大以來，我國全面加強和改進美育教育，以美育人，以文化人，立德樹人。美育與思想政治教育不斷地進行內在融合，不同階段的教師有意識地將民族認同感、家國情懷、家國理想等融入藝術教育中，同時，又運用藝術的形象性、審美性和想象性的特征，有意識地將美育融入思想政治教育中，突破了教育的單一性，打通了課堂的邊界，創立了“跨學科+美育主題+紅色經典”的美育生態教學體系。

黨的二十屆三中全會提出教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。美育能夠培養不同教育階段學生的審美理想、審美情操、審美品格和審美素養，是一項審美的綜合教育，也是塑造青少年身心健康和人格健全的重要途徑。對青少年的認知、情感、意志發展起著全面的促進作用，能夠為營造崇德向善的社會風氣提供重要保障。因此，美育是立德樹人的重要載體，是關乎新時代青少年綜合素質養成的重要保障，對于培養堪當民族復興大任的時代新人具有不可替代的作用。

運用美育的核心即情感教育，應對思想政治教育實效困境，提升時效性和時代適應性；運用美育豐富受教育者的想象力，培養其創造意識和創新活力；運用美育的審美功能，在陶冶審美情操的同時，培養其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而培養適應新時代發展需要的全面發展人才。

將美育融入大中小學思想政治教育一體化建設，引導不同學段學生熱愛藝術，通過美育浸潤，運用中國博大精深的傳統文化和豐富的藝術資源，幫助青少年打開視野、涵養心靈，有助于增強青少年的文化自覺和文化自信。中華民族擁有5000多年燦爛文明，在源遠流長的中華傳統美學中，藝術家們秉持著“畫品是人品的反映”，將優秀的人品人格、高尚的道德修養和濃厚的家國情懷融入藝術的創作中，通過不同的藝術形式呈現在青少年面前。在這些作品中，青少年們能夠看到壯麗的大好河山，能夠品味到藝術家高尚的個人品德和精湛的藝術技藝，更能夠體味到濃厚的愛國主義情懷。新時代的年輕人對中國傳統優秀文化有著先天的親近感，引導他們接近和感受優秀藝術作品，有利于樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀。只有接近美、欣賞美、涵養美，才能發現美、創造美，用心用情擁抱美好的新時代，成長為擔當民族復興大任的新時代青年^［3］。

將美育融入大中小學思想政治教育一體化建設，引導青少年對美的追求，有助于以美為媒介，構筑世界橋梁。美是全人類共同的價值追求，青少年只有擁有了高尚的審美情感，深入理解了中國傳統文化和藝術創作之美，才能夠將中國之美傳遞給世界。通過美育浸潤青少年的“愛美之心”，幫助他們用更為廣闊的視野去審美，用更為包容的心態去審美，才能夠真正地愛上中國的傳統文化和藝術創作，讓他們真情實感地把中國之美傳遞給全世界，將他們培養成連接中外文化交流的橋梁，向世界講好中國故事，讓世界聽到中國聲音，讓世界欣賞中國之美。

將美育融入思想政治教育工作中，在思想教育教學過程中融入美育元素，能夠有效地推動思想政治教育工作高質量發展^［4］。

三、美育浸潤大中小學思想政治教育一體化建設的實現路徑

思想政治教育工作務必與時俱進，常論常新。大中小學的任何一門學科幾乎都涉及審美教育，但在教學實踐中存在著對美育的重要性認識不足。美育浸潤大中小學思想政治教育一體化的構建，最大限度地實現銜接的有序與高效，以系統觀念推進一體化建設。遵循教育規律，研判大中小學思想政治教育一體化的基本規律^［5］。融入大中小學美育課程的配置，課程設計目標要隨著具體學科的不同而細化。同時考慮到受教育者群體的差異性，在不同的教育階段美育課程對應不同的內容；加大課堂教學中情感教育的內容。在教學過程中情感教育內容并不單純指向教師向學生教授的理論知識，針對不同的學科、不同學段的學生、不同的教學內容應展現出與之匹配的情緒；加強教師隊伍對審美教育的學習。強調教師不僅要有審美意識，更要提升審美能力，并將美融入教學工作中；將課堂教學與實踐審美有機結合。鼓勵學生參與社會審美活動，將傳統文化資源與地方文化資源的挖掘和運用融入審美實踐中，以達到根植優秀傳統文化，弘揚中華美育精神的目的；堅持理論與實踐創新，保持銜接手段的與時俱進，針對不同學段學生的特點，創新貼近生活、貼近學生、貼近實際的教學方法；從公共環境入手，打造教室、食堂、圖書館、校園景觀等公共空間美育環境，讓師生時時處處置身于“美”中，打造多樣化的美育品牌，利用現代技術型、數字化技術和手段，激發學生興趣，調動積極性；“數字藝術+紅色經典”賦能思政教育教學。在課堂教學中深挖紅色文化核心內涵，用多層次趣味教學，交互式靈活傳授，開放式引導實踐，更好地賦能大中小學思想政治教育一體化建設。

（一）遵循教育規律，研判基本規律

融入大中小學美育課程的配置，課程設計目標要隨著具體學科的不同而細化^［6］。同時考慮到受教育者群體的差異性，在不同的教育階段美育課程應對應不同的內容。在教學過程中情感教育內容并不單純指向教師向學生教授的理論知識，針對不同的學科、不同學段的學生、不同的教學內容應展現出與之匹配的情緒。

同時，在網絡高度發達，信息紛繁復雜的現實生活中，如何向不同學段的學生傳播正確的審美價值取向，也是一個值得探討的問題。首先，應該明確美育的核心價值，遵循美育特點，理清美育在大中小學思想政治教育中的整體思路；其次，要深化教育改革，對現有的教學思路進行創新，堅持以人為本、立德樹人的教育理念，整合大中小學的美育資源和美育優勢，將這些優勢創造性轉化為美育發展的強大力量。

（二）加強頂層設計，建立協同制度

政府部門和相關機構應當加強對美育和思想政治教育的政策支持，明確目標和任務，制定相關政策文件和指導意見，為一體化建設提供制度保障和政策支持。各級教育部門、學校和相關機構之間建立起有效的協作機制和合作關系，共同推動美育與思想政治教育的融合發展。政府部門可以通過出臺相關政策文件，明確美育在思想政治教育中的地位和作用，提出具體的實施方案和措施。建立評估機制，對美育與思想政治教育一體化建設的效果進行監測和評估，及時調整和完善政策措施，確保一體化建設取得實質性成效。各級教育部門可以加強溝通協調，建立起跨部門、跨學科的合作機制，推動美育與思想政治教育的有機結合。學校可以建立多學科跨領域機制，根據不同學段學生的感知和認知特點，打造一系列多層次美育特色協同項目，藝術學與心理學共建，利用藝術進行心理療愈，幫助不同學段學生釋放情緒壓力，治愈心理創傷；藝術學與人工智能共建，利用數字技術，探索美育新技術、新方法和新形式；藝術學與醫學共建，利用醫學美術，探索醫學前沿問題，反哺美育深層次研究；藝術學與人文學科共建，傳承中華優秀傳統文化，講好中國故事，助力美育高質量發展。

（三）數字賦能美育，激發實踐創新

堅持理論與實踐創新，保持銜接手段的與時俱進，針對不同學段學生的特點，創新貼近生活、貼近學生、貼近實際的教學方法。結合本地文化品牌，發揮本地文化特色，利用現代技術型、數字化技術和手段，激發學生興趣，調動積極性，推出一批湖北特色的宣傳品牌和活動。不僅如此，將美育和勞育相結合，愉悅生活，將“美育+勞育”融入校園生活，將勞動教育和審美實踐融入校園文化建設和文化活動中，構建“品德美+社會美+科學美+健康美+勤勞美”的塑造機制。

通過數智技術的創新應用將傳統文化資源實現數字化儲存和展示展覽，讓中華傳統文化以及寶貴的文化遺產不再受制于空間和時間的限制，以更加生動的形象呈現在學生面前，讓學生們即使身在教室，也能夠真切地感受到中華優秀傳統文化的博大與美好，豐富學生的審美體驗。同時通過智能化導覽系統，增強學生與傳統文化景區的互動性和吸引力，更好地將美育生動地融入課堂，提升學生們的審美體驗。

著力打造美術館、博物館、音樂廳等公共文化機構的教育功能，讓“藝術不需要一味仰望”，充分發揮公共文化機構的教育功能，構建“大學生講解員+中學生志愿者+小學生創作者”的機制，尤其是藝術專業大學生，憑借其豐富的藝術專業知識以及所接受的思想政治教育進行講解，中學生作為志愿者進行輔助，小學生認知程度有限，但創造力是最豐富的，在進行參觀，聽取講解后，可以運用自己的創造力進行藝術創作。通過這種形式，增加藝術的普及力度，培養藝術人才，進行沉浸式思想政治教育。

結語

以美育賦能新時代大中小學思想政治教育體系的構建是新時代的迫切需要。全面實施學校美育浸潤行動整體推進學校美育工作，一方面深化了對學校美育內涵的認識，另一方面構建了一體化學校美育的推進策略，不僅如此，明確了實施浸潤行動的主要目標，通過提升各階段學生的審美和人文素養，培養各學科各階段教師的美育意識和美育素養，加快大中小學思想政治教育一體化建設。

參考文獻：

［1］習近平：在文化傳承發展座談會上的講話［OL］.求是網，2023.06.02.

［2］教育部：近87%的學生在中小學接受了藝術教育［OL］.教育部政府門戶網站，2022.09.27.

［3］楊帆.用美育涵養“美麗心靈”（新論）［J］.人民日報.2021.11.03.

［4］王易，田雨晴.推進大中小思想政治教育一體化建設的思考［J］.思想理論教育，2023，（3）：23-24.

［5］梁玉鳳.美育融入思想政治教育的多維路徑［J］.中國藝術報.2023，（3）：5-6.

［6］李憲玲，程思源.美育融入思想政治教育的內在機理與實施策略［J］.學校黨建與思想教育，2023，（2）：71-72.