“三全育人”視域下高校實踐育人機制創新研究

摘"要：聚焦于“三全育人”視域下高校實踐育人機制的創新研究，意在探索如何在全員、全過程、全方位育人的框架下，有效提升高校教育的質量和效果。研究回應了當前高等教育面臨的挑戰，特別是在滿足社會需求和學生全面發展方面的要求。針對當前高校實踐育人機制的現狀，高校應當采取跨學科綜合教育發展模式，強化實踐與理論相結合的教學方法，全面提升個人發展和職業規劃引導，并加強師生互動與社會參與，使高校教育更好地適應快速變化的社會和經濟環境。

關鍵詞：三全育人；高校教育；實踐育人機制；教育創新；學生發展

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0130-03

引言

在當今社會，隨著教育理念的不斷發展和社會需求的日益多樣化，高等教育面臨著前所未有的挑戰和機遇。全球化和技術革命的推進對高校育人模式提出了新的要求，其中“三全育人”（全員、全過程、全方位育人）的理念為當前的高等教育改革提供了新的視角。

一、 “三全育人”的內涵和目標

“三全育人”理念是由中國教育部提出的一種教育指導思想，旨在全面改革和提升高等教育質量。這一理念的核心內涵包括“全員育人”，“全過程育人”和“全方位育人”三個方面。其中，“全員育人”強調教育是全社會的共同責任，意味著不僅教師，還包括行政人員、企業、社區成員等社會各界都應參與到學生的教育過程中。“全過程育人”關注于學生的整個教育歷程，從入學到畢業，強調教育活動的連續性和系統性，以確保學生在每個階段都能得到均衡和全面地發展。“全方位育人”則著眼于教育內容的多元化，除了專業學術知識，還包括道德教育、心理健康、身體發展等，旨在培養全面發展的人才。該理念的目標是響應當代社會對高等教育的新需求，特別是在培養具備創新能力和綜合素質的人才方面。通過實施這一理念，旨在通過更全面、更系統的教育模式為學生的多元化發展提供堅實基礎，滿足學生個性化需求，并為其在不斷變化的社會環境中取得成功奠定基礎。因此，“三全育人”不僅是高等教育改革的重要指導原則，也是促進學生全面發展和適應未來社會挑戰的關鍵策略^［1］。

二、“三全育人”及實踐育人對當前高等教育的指導意義

“三全育人”理念對當前高等教育具有深遠的指導意義，其提出了全員參與、全過程覆蓋、全方位發展的教育模式，對于推動高等教育體系的現代化和全面發展具有重要作用^［2］。這一理念的提出，是對傳統教育模式的重要補充和完善，強調了教育過程中不僅要關注學生的知識學習，還要重視其全面素質的培養。在全員育人的視角下，高等教育不再是教師與學生之間單一的互動，而是構建一個更加開放和協作的教育生態系統，鼓勵校內外各方資源的融合與共享，從而形成多元化的教育影響力。全過程育人則意味著教育不應局限于課堂內的學術講授，而是應貫穿學生在校的整個學習生涯，包括課堂學習、實踐活動、社團參與等多種形式，以促進學生綜合能力的提升。全方位育人則強調教育應涵蓋學生的知識、技能、情感、價值觀等多個維度，培養學生成為適應社會發展、具有國際視野和創新精神的復合型人才。總的來說，“三全育人”理念為高等教育提供了全新的發展方向，強調了教育的全面性和系統性，對于適應快速變化的社會環境、滿足經濟社會發展的人才需求，具有重要的現實意義和長遠價值^［3］。

在高校教育中，實踐育人機制對于學生綜合素質的培養扮演著至關重要的角色，對學生的全面發展產生深遠影響。實踐育人機制通過提供多樣化的實踐活動，如實驗、實習、項目合作和社會服務等，使學生能夠將課堂所學理論知識應用于實際情境中，從而增強其理解和掌握程度。這些實踐活動不僅僅提升學生的專業技能，更重要的是促進了他們批判性思維、創新能力和解決問題的能力。通過實踐經驗的積累，學生能夠更好地理解復雜問題，并學會如何在現實環境中尋找和實施有效的解決方案。

三、實踐育人機制創新的現實意義

（一）“三全育人”背景下創新實踐育人機制的必要性

在“三全育人”背景下，創新高校的實踐育人機制顯得尤為必要，這主要是由于當前教育環境和社會發展的迅速變化對高等教育提出了新的要求。這一理念強調全員參與、全過程覆蓋和全方位發展的教育模式，要求高校超越傳統地以課堂教學為中心的教育模式，更加注重實踐教育在學生全面發展中的作用。隨著社會對于創新能力和實踐技能的日益重視，僅依靠傳統的理論教學已不足以滿足學生的全面發展和社會的復雜需求。因此，高校必須創新實踐育人機制，以更好地融合理論與實踐，確保學生能夠在真實的工作環境中應用所學知識，培養其解決實際問題的能力^［4］。

（二）現有育人模式與社會需求之間的差距和調整需求

在探討實踐育人機制創新的必要性時，特別需要關注當前高校育人模式與社會需求之間存在的差距及其調整需求。現有的高校教育模式往往過于側重理論教學，而在培養學生的實際操作能力、創新思維和社會適應能力方面存在不足。這種差距導致畢業生在進入職場時面臨諸多挑戰，如缺乏實際工作經驗、解決復雜問題的能力不足以及創新能力的局限性。社會對高等教育的期望正在從單純的知識傳授轉變為更加注重綜合素質的培養和實際能力的提升，特別是在快速變化的經濟和技術環境下，企業和社會對創新能力、團隊合作精神和領導能力等軟技能的需求日益增長。

因此，高校教育需要調整現有的育人模式，更加注重實踐教學和學生能力的全面發展。這不僅包括增加與實際工作相關的實習、項目式學習和實踐課程，還涉及教育內容和方法的創新，以培養學生的批判性思維、問題解決能力和適應未來工作環境的能力。同時，高校還需加強與行業的聯系，確保教育內容和技能培訓符合職場的實際需求。這種對教育模式的調整和創新對于縮小高校教育與社會需求之間的差距至關重要，有助于培養更符合社會發展需求的人才，同時也提高高等教育的社會適應性和實用性。

四、“三全育人”視域下高校實踐育人機制面臨的挑戰

（一）學科壁壘挑戰

“三全育人”視域下，不同學科間的學術壁壘會加劇跨學科資源整合的復雜性。當前高校實踐育人機制的課程設計大多以單一學科為主體，缺乏綜合性實踐課程，限制了學生獲取多元化知識和技能的途徑。同時，不同學科教學資源分配不均衡，也會影響實踐育人的全面推進。一些教師受限于傳統學科思維，缺乏跨學科指導能力，導致學生也面臨難以適應跨學科實踐的問題，制約了高校實踐育人機制的發展，不利于“三全育人”理念的深入實施，也難以培養更具創新精神和實踐能力的復合型人才。

（二）理論與實踐脫節挑戰

當前高校專業課教育大多停留在理論層面，對實踐操作的有效延伸不足，導致部分學生缺乏將理論知識轉化為實踐的能力。一些實踐活動缺乏系統性的理論指導，容易導致實踐教學零散且無序，難以輔助構建完整的知識和技能體系，不僅影響了學生綜合素質的培養，也削弱了實踐育人的整體效果。此外，部分高校在教育資源配置、課程設計革新、教師隊伍建設等方面，也存在理論與實踐結合不充分的問題，進一步加劇了實踐與理論之間的裂痕。

（三）職業規劃挑戰

部分高校的實踐育人缺乏與個人發展和職業規劃的融合，導致學生難以立足明確的未來發展規劃進行針對性、系統性的實踐活動，無法將所學知識與技能有效對接到實際工作場景中，不利于定位學生在所處行業的職業發展路徑。并且缺乏職業規劃指導的實踐育人機制，還會導致學生的面臨就業選擇更加迷茫，無法根據個人興趣和發展需求做出長遠決策，有悖于“三全育人”培養全面發展、適應社會需求人才的目標。

（四）師生和社會參與挑戰

從教師維度來看，部分高校的實踐育人機制沒有發揮教師與學生的雙主體作用，教師指導與學生反饋之間缺乏有效銜接，難以通過師生互動形成教學相長的良性格局。從社會維度來看，高校實踐育人普遍面臨社會參與度低的問題，部分高校缺乏對社會資源的有效利用，不僅影響了實踐育人的質量，也制約了高校培養具有社會責任感和實踐能力人才的目標實現。

五、“三全育人”視域下高校創新實踐育人機制的策略

（一）實施跨學科綜合教育模式

在“三全育人”視域下，高校創新實踐育人機制的一個關鍵策略是實施跨學科綜合教育模式。這種模式旨在打破傳統教育中學科間的界限，推動不同學科領域的知識和技能相互融合，從而為學生提供一個更加廣闊和多元的學習平臺。在跨學科綜合教育模式下，學生不僅有機會深入了解自己專業領域的知識，還能夠接觸到其他學科的理論和實踐，如科學技術與人文藝術的結合，工程學與社會科學的互動等^［5］。這種學習方式有助于學生培養更加全面的視野，增強理解和解決復雜問題的能力。

實施跨學科綜合教育模式還涉及課程設計和教學方法的創新。高校可以開設跨學科課程，鼓勵學生參與不同領域的項目和研究，促進學科間的知識交流和協作。此外，教師在教學過程中可以采用更加靈活和創新的方法，如案例研究、小組討論、實踐項目等，激發學生的學習興趣和探究精神。通過這種跨學科綜合教育模式，高校能夠有效地培養學生的綜合素質和創新能力，為他們未來在多元化社會中的發展奠定堅實基礎。總之，這一策略不僅響應了“三全育人”理念對教育全面性和綜合性的要求，也是高校應對快速變化的社會環境和日益增長的跨學科專業需求的有效途徑。

（二）將實踐活動與理論學習緊密結合

在“三全育人”視域下，高校創新實踐育人機制的關鍵策略之一是將實踐活動與理論學習緊密結合。這一策略的核心在于實現理論知識與實際應用的無縫對接，從而增強學生的綜合能力和實踐技能。在這種教育模式下，學生不僅在課堂上學習理論知識，而且通過各種實踐活動如實驗室研究、項目工作、實習經歷等，將所學知識應用于實際問題的解決中。這種結合模式使學生能夠更深入地理解理論，并通過實踐經驗獲得深刻的洞察力和解決問題的能力。

同時，將實踐活動與理論學習緊密結合還意味著課程設計和教學方法的創新。將實踐活動與理論學習緊密結合的策略不僅有助于學生的全面發展，也符合“三全育人”理念下對教育全面性和實用性的要求。這一策略對于提高高等教育的質量和效果具有重要意義，有助于培養能夠適應社會和經濟發展需求的高素質人才。

（三）提供全面的個人發展和職業規劃引導

在“三全育人”視域下，高校創新實踐育人機制的又一重要策略是提供全面的個人發展和職業規劃引導。這一策略的目的在于幫助學生更好地了解自身的興趣、能力和職業目標，同時提供必要的資源和指導來支持他們的個人成長和職業發展。在這個過程中，高校不僅要提供多樣化的課程和活動，幫助學生探索不同領域的知識和技能，還需要提供專業的職業發展服務，如職業規劃咨詢、職業技能培訓、求職指導和實習機會等。這些服務應當旨在幫助學生識別自己的優勢和興趣領域，規劃適合自己的職業路徑。同時，高校還應鼓勵學生積極參與各種實踐活動和社會實踐，以促進其全方位的技能發展和社會經驗的積累。此外，高校還應加強與行業的聯系，建立校企合作和行業導師制度，為學生提供更多與行業接軌的學習和實踐機會。這樣的全面個人發展和職業規劃引導不僅有助于學生明確職業目標，還能提升其適應未來職場的能力，更好地滿足社會和經濟發展的需求。總之，這種以學生為中心的教育策略是高校在“三全育人”框架下實現教育創新和提升育人效果的關鍵。

（四）加強師生互動與社會參與

在“三全育人”視域下，高校創新實踐育人機制的一個重要策略是加強師生互動與社會參與。這一策略強調在教育過程中增加師生之間的交流與合作，以及擴大學生參與社會實踐活動的機會。加強師生互動意味著創造更多機會讓學生與教師進行深入的討論和合作，這可以通過小組研討會、課外項目、研究指導等形式實現。這種互動有助于學生更深入地理解學科內容，同時促進他們批判性思維和創造性解決問題的能力的發展。

此外，也應鼓勵學生參與社會實踐活動，如志愿服務、社區參與和實地考察，是另一個關鍵方面。這些活動使學生能夠將所學知識應用于真實世界的情境中，增強他們對社會問題的理解和解決這些問題的能力。通過社會實踐，學生不僅能夠獲得寶貴的實際經驗，還能培養社會責任感和公民意識。但教師需要積極帶隊，用專業的教育技巧保證學生能夠將理論所學轉化為社會應用能力。綜合來看，加強師生互動和社會參與是實現“三全育人”目標的關鍵策略之一，它不僅促進了學生知識技能的全面發展，還有助于培養他們成為具備良好社會適應性和責任感的公民。這一策略對于高校培養能夠適應快速變化社會的創新人才具有重要意義。

結語

為適應快速變化的教育和社會環境，高校需要不斷創新和調整其教育策略和實踐方法。展望未來，高校實踐育人機制的創新將繼續是教育領域的一個重要議題。隨著社會對高等教育質量和效果的期待不斷提升，高校將面臨更多挑戰，同時也擁有更多機遇去探索和實施更有效的教育方法。在“三全育人”理念的指導下，高校有望進一步深化教育改革，推動教育模式的創新，以更好地培養適應未來社會發展的高素質人才。

參考文獻：

［1］楊志華，方賢文.高校“三全育人”綜合改革工作實踐探索［J］.綏化學院學報，2023，43（11）：117-118+121.

［2］張超洋，許澤宏，謝燕.以三全育人理念為載體的學科競賽實踐項目研究［J］.中國教育技術裝備，2022，（11）：137-139.

［3］張璟，劉於清.“三全育人”背景下高校思政課程實踐教學體系構建［J］.衛生職業教育，2023，41（20）：7-9.

［4］杜文玲.“三全育人”理念下高校學生管理創新研究［J］.鹽城工學院學報（社會科學版），2024，37（02）：95-98.

［5］郝圓圓，黃麗麗，劉曉莉.“三全育人”視域下高校體育俱樂部課程思政建設的價值意蘊與實踐路徑［J］.安陽師范學院學報，2023，（05）：112-116.