基于職業需求的高職體育專業課程設置探討

摘"要：高職教育作為職業教育體系的重要組成部分，其核心任務是培養具備扎實專業知識和高超實踐技能的應用型人才。在體育專業領域，能否根據職業市場需求進行課程設置，將直接關系學生的就業前景和職業發展。然而，傳統課程設置往往難以緊跟市場變化，存在課程內容滯后、實踐教學薄弱和師資力量不足等問題。本文旨在探討基于職業需求的高職體育專業課程設置的價值、面臨的挑戰，并提出相應的對策，以期為高職體育教育的發展提供理論支持和實踐參考。

關鍵詞：高職教育；體育專業；課程設置；職業需求；實踐教學

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0200-03

引言

高職體育專業的課程設置致力于培養兼具深厚理論知識與卓越實際操作能力的體育人才。課程體系精心設計，包含基礎課程、專業課程以及實踐課程三大核心模塊。基礎課程為學生構建堅實的理論基礎，奠定其學術根基；專業課程注重提升學生的專業技能，還著重培養其教學能力；實踐課程更是豐富多彩，包括校內外實習、體育賽事組織與策劃等，通過真實的場景訓練，有效培養學生的實踐能力和綜合素質，使其在實際工作中游刃有余。

一、基于職業需求的高職體育專業課程設置價值

（一）提升專業對口性，彰顯課程設置的市場意義

當前市場對體育專業人才的需求日益多樣化，要求具備扎實的體育理論知識，更強調實踐技能與職業素養的綜合提升。高職體育專業課程設置緊密貼合市場需求，通過分析行業趨勢，確保課程內容與市場需求相匹配^［1］。而對口性的提升，使學生在學習過程中能夠明確職業方向，更在無形中增強了其就業競爭力。具體，基于職業需求的課程設置包括基礎體育理論，還涵蓋了與市場需求緊密相關的專項技能培訓，如健身教練、體育管理等專業方向，既能夠確保學生掌握全面的體育知識，又能在特定職業領域中具備較強的實踐操作能力。此外，專業對口性的提升還體現在課程內容的更新和調整上，能夠根據市場變化及時做出相應的優化，確保學生始終掌握最新的行業動態和應對能力。

（二）強化實踐能力，凸顯課程設置的就業效用

以職業需求為課程設置指導，強調凸顯實踐導向特點，具有幫助學生將理論知識有效轉化為職業技能，提高他們就業適應性的作用。所以，學生們在校期間就能積累一定的職業經驗，為未來的職業生涯打下堅實基礎。其中，實踐能力的培養體現在多個方面。首先，課程設置中融入了大量的實訓課程，如體育賽事組織與管理、健身指導與訓練等，使學生在實際操作中掌握相關技能。其次，與體育機構、健身中心等合作，提供實習機會，使學生在真實的工作環境中鍛煉自己的實際操作能力。此外，在多次舉辦校內外體育活動的同時，將給學生提供更多實踐機會，增強他們的動手能力和組織協調能力。

（三）促進課程體系優化，夯實教育與職業的無縫對接價值

高職體育專業課程設置致力于促進教育內容與職業標準的深度融合，通過不斷優化課程體系，實現教育與職業的緊密銜接，不僅提升了學生的職業素養，還極大地提高了他們的就業質量。優化后的課程體系更加注重學生的全面發展，使他們在掌握專業技能的同時，也具備了良好的職業道德和團隊協作能力^［2］。比如，課程內容與職業資格標準相結合，使學生在校期間就能夠獲得相關職業資格證書，為就業增加籌碼；課程設置中注重跨學科知識的融會貫通，如將管理學、心理學等知識融入體育專業課程中，提升學生的綜合素質。此外，采取行業專家授課、開展職業技能競賽等方式，有助于增強課程的實用性和前沿性，使學生始終站在行業發展的前沿。

（四）激發學生潛能，體現課程設置對職業素養的培育意義

基于職業需求的體育專業課程設置，注重教學內容的多樣化和教學方法的創新性，旨在利用項目式教學、案例分析、實地考察等豐富多樣的教學活動，激發學生的體育潛能和興趣，從而培養學生的終身體育意識，提升他們的職業素養。當學生在學習過程中逐漸形成積極向上的職業態度后，通過設置豐富的選修課程和課外活動，給學生提供更多自主選擇的機會，使學生能夠根據自己的興趣和特長發展，培養其個性化能力。此外，課程中還注重培養學生的職業道德和職業素養，如團隊合作精神、領導力、溝通能力等，使學生在掌握專業技能的同時，具備良好的職業素養和綜合素質。

二、基于職業需求的高職體育專業課程設置挑戰

（一）職業需求多樣化，課程設置調整滯后

當前職業市場對體育專業人才的需求日益多樣化和變化迅速，給高職體育專業課程設置帶來了巨大挑戰。現代體育產業包括健身教練、體育管理、體育康復等多個細分領域，各領域對人才的要求也各不相同^［3］。這種多樣性和變化性使得課程設置難以做到與時俱進，經常出現調整滯后和靈活性不足的問題。例如，市場對于新興體育項目或技術的需求增加，但課程設置未能及時更新，導致學生所學知識和技能與實際需求脫節。而課程設置滯后，不僅影響學生的就業競爭力，也使得教育資源無法得到最有效地利用。此外，課程靈活性不足，使得學生在選擇課程和職業方向時受到限制，難以根據個人興趣和市場需求進行自主調整。

（二）實踐教學資源匱乏，職業技能培養弱化

盡管實踐教學對于提升學生的職業技能至關重要，但許多高職院校在這方面仍存在明顯不足，暴露了高職體育專業在職業技能培養方面的短板，使得課程設置的實際效果大打折扣。具體表現為實訓基地數量有限，設備陳舊，難以滿足大規模學生的實訓需求。其中，實習機會不足，使得學生缺乏真實職業環境中的鍛煉機會，導致學生在校期間難以積累足夠的實踐經驗，影響了職業技能的掌握；實踐教學資源不足，不僅制約了學生實踐能力的提升，還影響了他們對職業環境的適應能力，導致學生在畢業后往往需要較長時間的適應期，才能達到用人單位的要求。

（三）師資隊伍結構單一，專業指導能力不足

高職院校的體育專業教師大多具有較強的學術背景，但缺乏實際的職業經驗。而師資隊伍結構單一，導致教學過程中教師只能提供有限的職業技能指導和實際操作經驗。此外，缺乏職業經驗的教師在指導學生職業發展規劃和就業方向時，也難以提供切實可行的建議和幫助，進一步影響了學生的學習效果，還限制了他們在職業技能方面的全面發展。可見，高職體育專業師資隊伍結構單一，是影響學生職業技能培養和職業發展指導的關鍵問題使得課程設置難以涵蓋體育產業的實際需求，學生在畢業后面臨較大的職業適應挑戰。

（四）評價體系傳統單一，難以全面評估職業準備

現行評價體系主要集中在理論知識的考核，而對學生的職業技能和實際操作能力的評估則相對薄弱，難以全面反映學生的實際能力，也忽視了對他們職業素養和綜合素質的考量。且過分注重理論成績的評價體系，導致學生在學習過程中傾向于重視理論知識的積累，而忽視實踐能力的培養。此外，傳統評價體系缺乏對學生實習、項目實踐等方面表現的系統評估，無法準確衡量其在職業準備方面的實際水平。這種單一的評價體系，不僅影響了學生的全面發展，也在一定程度上制約了他們的職業發展潛力。

三、基于職業需求的高職體育專業課程設置對策

（一）調研市場需求，實施課程設置的動態調整策略

在高職體育專業的課程設置中，調研市場需求是確保課程能夠緊跟行業發展趨勢、滿足職業市場實際需求的重要舉措。首先，學校需要設立專門的調研小組，由專業教師、行業專家和學生代表共同組成，負責通過多渠道收集信息，包括問卷調查、企業訪談、行業報告和網絡搜索等，以從不同視角全面了解體育行業及相關職業崗位的技能需求變化。比如，定期向合作企業和用人單位發放問卷，了解他們對體育專業人才的技能要求和期望；組織行業專家座談會，探討行業發展的最新動態和未來趨勢。為確保調研結果的科學性和權威性，調研小組應每學年或每學期初發布市場需求調研報告，明確當前及未來一段時間內的職業發展趨勢和技能要求，為課程設置提供重要依據，并為學生職業規劃提供參考。例如，某高職院校通過調研發現，隨著全民健身熱潮的興起，市場對健身教練和運動康復師的需求顯著增加。因此，該校在調研報告中提出，增加健身指導與康復技術相關課程，以滿足市場需求。同時，學校應設立校企合作平臺、校友網絡和行業論壇等多種反饋渠道，快速獲取企業和畢業生的反饋，了解市場需求的最新變化。例如，通過校友網絡了解到，近年來運動數據分析師成為體育行業的新興崗位，市場需求逐漸增多。為了快速響應市場需求，該校立即組織調研小組分析崗位要求，并根據調研結果，迅速調整課程設置，增開運動數據分析課程，培養學生在這一領域的專業技能。

（二）加大實踐投入，構建校企合作的實訓基地模式

加大實踐教學的投入，應在年度預算中增加實踐教學經費比例，用于改善實踐教學條件，如購置先進的實訓設備、更新教學器材，以及聘請外部專家進行實踐指導。某高職院校每年增加30%的實踐教學經費，用于購買智能健身設備和運動分析系統，讓學生在實踐中掌握最新的體育科技應用^［4］。與此同時，根據專業特點，學校還應優化實踐教學環境，建設或改造實訓室和模擬工作場景，使學生能在接近真實的工作環境中進行訓練。此外，與體育行業內的知名企業簽訂合作協議，如與當地一家大型體育俱樂部簽訂合作協議，共同建立了一個體育訓練與康復實訓基地，可讓學生定期到基地進行實訓，積累實踐經驗。通過引入企業資源，學校能夠豐富實踐教學內容。企業提供的真實項目、先進設備和技術人員，能使學生在實訓過程中接觸到最新的行業動態和技術。或者，積極實施“工學交替”模式，即要求每個學期安排一個月的企業實習，學生可自行選擇到合作的體育俱樂部、康復中心等單位進行實習，獲取寶貴的實踐經驗。同時，學校還需要邀請企業專家參與課程設計，共同建設課程體系，如在設計運動康復課程時，邀請合作企業的康復專家參與課程編寫和教學，使課程內容更加貼近實際工作需求。

（三）強化師資培訓，推行“雙師型”教師的引進與培養計劃

定期組織教師參加各類專業培訓和學術交流活動，是提升教師專業素養和教學能力的有效途徑。比如，安排教師參加國內外知名體育院校的研修班，或參加行業協會舉辦的專項培訓，了解最新的體育教學方法和技術。同時，鼓勵教師到企業進行實踐鍛煉，使他們能夠了解行業的最新動態和技能要求。某高職院校每年安排部分教師到合作的體育公司進行為期三個月的實踐，教師們在企業中直接參與體育項目的策劃和實施，回校后能夠將實際經驗融入課堂教學，提高教學的針對性和實用性。而為了緊密結合課程設置與職業需求，高職院校還應積極推行“雙師型”教師的引進與培養計劃，要求教師具備碩士及以上學歷，還需擁有三年以上相關行業的實際工作經驗，并通過相應的職業資格認證。其中，“引進”可通過公開招聘、柔性引進等多種方式，廣泛吸納人才；“培養”則是指在學校內部選拔有潛力的中青年教師進行重點培養，通過校企合作、項目合作等方式提升其“雙師”素質。比如，選派優秀的中青年教師參與企業的科研項目或承擔校企合作項目的主導工作，讓他們在實際工作中提升實踐技能和行業經驗。在此過程中，學校應建立完善的激勵機制，在職稱評聘、獎金福利等方面給予“雙師型”教師政策傾斜，以激發他們的教學熱情和創新精神，進一步提高教學質量和學生的職業素養。

（四）建立多元化評價體系，實施職業能力評估與反饋機制

通過建立多元化評價體系并實施職業能力評估與反饋機制，學校能夠全面了解和有效提升學生的職業能力，同時提供精準的指導和支持，確保他們在畢業時具備符合市場需求的綜合素質與職業能力。該體系的核心在于多元化的評價內容，它涵蓋了理論知識考核、實踐技能評估、團隊協作能力以及創新能力等多個關鍵維度^［5］。理論知識考核可通過傳統的筆試或在線測試進行，而實踐技能評估則需與具體的實操考核相結合，如體育教學模擬、健身指導演練等，以確保學生能夠將理論知識靈活應用于實踐中。而采用多樣化的評價方式是實現全面評估的關鍵，結合考試、項目作業、實操考核、同伴評價和自我評價等多種方式，學校可以全方位、多角度地了解學生的學習和實踐狀況。例如，在團隊協作能力的評估中，學校可借由小組項目作業的形式，讓學生在合作中充分展示其團隊協作和組織能力；而在創新能力的評估上，則可通過設計競賽或創新項目，鼓勵學生積極提出并實施自己的創意方案，從而全面評估他們的創新能力。此外，每學期或每學年對學生進行一次職業能力評估，以全面了解他們在各個方面的表現和進步情況。最后，根據評估結果，為每位學生提供個性化的反饋和指導建議，幫助他們明確努力方向和改進措施。此外，學校應為每位學生建立職業能力成長檔案，詳細記錄每學期的職業能力評估結果、實習經歷、獲得的職業資格證書等信息。在學生畢業時，這些檔案將成為他們求職的重要支撐材料，還能為用人單位提供翔實的參考信息，充分展示學生的綜合素質和職業能力。

結語

通過系統探討基于職業需求的高職體育專業課程設置，明確其在提升學生就業競爭力、增強職業素養和實現教育與職業無縫對接方面的重要意義。并提出了調研市場需求、加大實踐投入、強化師資培訓和建立多元化評價體系等策略。這些措施的實施，將有效提升高職體育專業課程設置的科學性和實效性，推動高職教育的不斷創新與發展，進而為體育行業培養出更多符合市場需求的高素質人才。

參考文獻：

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［4］艾孜孜江·卡熱.高職院校體育專業課融入思政元素的措施［J］.新課程教學（電子版），2024，（04）：168-170.

［5］董捷浩，姚績偉，孫波，等.體育專業課教師有效落實課程思政理念的邏輯、問題與實踐路徑［J］.體育學刊，2024，31（02）：82-90.