數字技術賦能英語教學的實踐探索

在數字技術轉型升級的時代背景下，為落實學科育人目標，有效提升學生的英語核心素養，新課標要求推進數字技術與英語教學的深度融合，充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持和服務功能。

一、英語數字化教學的優勢

1.優化語言環境，增強學習體驗

語言環境在英語學習中具有決定性作用。在傳統英語教學模式下，師生互動局限在課堂，互動形式單一且頻率較低。將數字技術融入英語教學能夠使師生互動的場所、形式更加多樣化，互動頻率得到有效提升。教師可以根據學生的學習特點和實際需求，合理運用數字化教學工具，創造更具吸引力和有效性的語言學習環境，為學生提供更多口語交流的空間和機會，增強學習體驗，提高其英語學習的興趣和積極性，全面促進其語言能力發展。

2.推動“教—學—評”一體化，提升學習效果

開展數字化教學是為學生的全面發展提供服務。一方面，通過數字技術分析學習效果，能夠幫助教師科學調整教學方法，提升教學效率。另一方面，數字化教學能為學生提供更為豐富的學習資源，根據學生學習興趣和能力精準推送個性化學習內容，這有助于促進學生個性化發展。針對學習效能的研究，可以幫助教師掌握學生的學習動機和學習狀態，精準評估其學習效果，實現“教—學—評”一體化，切實提升學生英語核心素養。

二、英語數字化教學的現狀分析

1.數字技術的應用范圍小水平低

在數字化硬件設施普及的前提下，師生信息化能力和素養的欠缺容易導致技術操作層面的問題。目前，數字技術的應用主要集中在課堂教學，學生課前預習、課后復習、拓展學習等階段較少應用數字技術。很多教師認為，課堂上的電子課件展示、視頻音頻播放等就是數字技術的應用，這導致數字技術的應用始終停留在較低的水平，且應用范圍有限，未能充分發揮數字技術在課堂內外的巨大優勢。

2.數字化教學重形式輕內容

在實際教學中，很多教師將目光停留在技術層面，直接用數字技術替代傳統教學方式，卻沒有深入研究利用數字技術優化教學的有效方式。師生的關注點集中在形式新穎的平臺界面、多樣智能的互動技術，數字化教學重形式、輕內容，課堂教學缺乏真實情境和指向思維品質的活動設計，無法幫學生獲得沉浸式的學習體驗，不利于培養其基于主題意義的深度探究意識，教學效果欠佳。

3.教師資源協調整合能力不足

新課標倡導實施單元整體教學，落實基于主題意義探究的學習活動。教師應圍繞單元主題，深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行整合或重組。數字資源的豐富性和資源獲取的便捷性為落實單元整體教學、主題意義的探究提供了有力支撐。但目前存在教師資源協調、整合能力不足的問題，這就容易導致單元主題偏離、教學效果不佳，阻礙學生基于主題意義的探究活動的開展。

三、英語數字化教學的策略

1.點亮課前預習，打開學習興趣之門

興趣是最好的老師，是推動學生求知的內在動力之一。新課標指出，教師要堅持育人為本，引導學生樂學善學。在課前預習環節，教師應重點關注學生興趣的激發，可以通過微視頻等形式吸引學生注意力，引發其思考，讓他們對課程學習充滿期待。學生通過數字化教學平臺完成預習任務，能夠對教材內容形成基本認知，為課堂學習做好充足準備。教師借助數字化手段創新優化預習方式，既能增強課前預習的趣味性，又能切實提高預習效果。

2.構建真實情境，提升自主學習能力

新課標指出，學習能力是核心素養發展的關鍵要素。學習能力較強的學生會對英語學習有持續的興趣、明確的學習需求和目標；在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務；積極思考，主動探究，解決語言學習中的問題。教師借助數字技術創設更加真實、生動的教學情境，可以使學生沉浸其中，積極參與多層次、多元化的沉浸式學習體驗?；跀底旨夹g的課堂情境創設有助于提高學生的學習興趣，增強其學習動力，促進合作探究活動的開展。

3.善用平臺資源，助力思維品質提升

新課標指出，思維品質反映核心素養的心智特征，是英語核心素養的重要組成部分。良好的思維品質是指學生能從多角度觀察和辨析問題，提取信息和推斷信息之間的邏輯關系，把握課程的主題意義。教師應充分發揮網絡平臺的優勢，善于發掘優質資源作為課堂教學內容的有益補充，引導學生利用思維導圖等工具從多層次、多角度分析和解決問題，鍛煉思維能力，提升思維品質。

4.課內外信息交互，延伸學科育人價值

新課標指出，教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，全面把握英語課程的育人價值，引導學生在學習英語的過程中逐步樹立正確的價值觀。價值觀的塑造是一個長期、潛移默化的過程，離不開人與人之間的信息交互。在傳統的英語課堂中，教師和學生的信息交互與思維影響局限在課堂范圍之內。如今，教師借助數字技術搭建更為通暢的課內外信息交互渠道，使英語教學對學生的影響突破了時空的限制，學科的育人價值也得以延伸。

綜上所述，在教育數字化轉型深入推進與新課標核心素養全面落實的雙重背景下，教師應積極探索應用數字技術和在線教學平臺，推動線上線下教學相結合，創設有利于促進學生自主學習、合作探究的真實教學情境，將抽象的語言知識融入生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生獲得積極、完整的學習體驗，主動成為知識的建構者和課程主題意義探究的主體。同時，教師要立足學情，開發和利用符合學生語言發展水平的優質課程資源，滿足學生的個性化學習需求，培養其良好的思維品質和正確的價值觀，推動學生英語學科核心素養發展，實現立德樹人根本任務。