基于價值引領產教研融合的專業實踐教學策略研究

摘" 要：基于價值引領產教研融合的專業實踐教學策略，不僅符合當前教育改革的趨勢，也是提升人才培養質量的有效途徑。文章基于高校產教研融合模式進行探討，研究發現在開展專業實踐教學的過程中存在校企合作不夠深入、實踐與需求脫節、教師專業能力不足、實踐評價體系不完善等問題。因此，高校需要發揮價值引領的作用，積極落實明確教育目標、深化校企合作、提升師資力量和完善評價體系等措施，發揮價值引領在實踐教學中的作用，推動專業實踐教學質量的提升，培養出更多符合社會需求的高素質人才。

關鍵詞：價值引領；產教研融合；專業實踐教學；策略研究

中圖分類號：G640" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）07-0008-04

價值引領作為高等教育教學策略的核心，能夠引導學生形成正確的價值觀和職業精神，為其未來的職業發展奠定堅實的基礎。而產教研融合則是實現教育與社會需求緊密結合的重要手段，通過學校與企業的深度合作，可以有效促進教育資源的共享和優化配置，為高等教育改革和人才培養提供重要的動力。

一、價值引領與產教研融合的概述

（一）價值引領的內涵與特點

價值引領的內涵主要體現在以下幾個方面。首先，價值引領是一種教育目標，旨在通過教育實踐活動幫助學生樹立正確的價值觀念，形成積極向上的生活態度。其次，價值引領是一種教育過程，通過引導學生參與實踐活動，使其在親身體驗中感悟和領會價值觀念的真諦。最后，價值引領是一種教育方法，通過激發學生的內在動力，培養其獨立思考和解決問題的能力，進而實現自我價值的提升。

在特征方面，首先，價值引領具有明確的導向性，在教育實踐中，價值引領始終堅守正確的價值方向，引導學生形成符合社會主流價值觀的思想觀念和行為習慣，這一特征不僅體現在對學生的思想引領上，更體現在對學生行為的規范和塑造上，確保學生在成長過程中始終保持正確的價值取向。其次，價值引領具有實踐性，因為價值引領不僅停留在理論層面，更注重在實踐中落地生根，可以通過組織學生參與各種實踐活動讓學生在親身參與中感受價值觀念的力量，從而加深對價值觀念的理解和認同，使教育教學更加貼近學生的生活實際，更具針對性和實效性。最后，價值引領具有持續發展性的特征，隨著時代的進步和社會的發展，價值觀念在不斷更新和演變，價值引領通過不斷更新和完善自身的理念和內容，能夠更好地適應社會發展的需要，幫助學生實現全面發展。

（二）產教研融合的先進性

產教研融合不僅符合現代教育的發展趨勢，也可以有效推動教育與實踐、科研與產業的緊密結合，為培養高素質、創新型人才提供有力支撐。

從教育理念的角度來看，產教研融合體現了教育與實踐、科研與產業的相互依存和相互促進的關系，傳統的教育模式往往側重于理論知識的傳授，忽視了與實踐的結合。但在產教研融合的理念下，教育不再是一個孤立的過程，而是與產業、科研緊密相連，形成了一個相互促進、共同發展的良性循環。這種理念轉變不僅有助于提高學生的實踐能力和創新能力，也有助于推動產業和科研的發展，實現教育與社會的深度融合。［1］

從實施模式的角度來看，在產教研融合模式下，學校、企業和科研機構緊密合作，共同開展教學活動和科研項目。學校可以充分利用企業和科研機構的資源優勢，為學生提供更加真實、豐富的實踐環境；企業則可以借助學校的科研力量和人才優勢，推動技術創新和產業升級；科研機構則可以通過與學校、企業的合作，將科研成果轉化為實際應用，推動科技進步和社會發展。這種合作模式不僅提高了教育資源的利用效率，也增強了教育與實踐、科研與產業之間的聯系和互動。

從影響層面來看，通過產教研融合，學生可以更加深入地了解產業和科研的實際情況，增強對所學知識的理解和應用能力；學生也可以在實踐中發現問題、解決問題，提高自己的創新能力和實踐能力。顯然，這種教育模式有助于提高學生的綜合素質和創新能力，使其更好地適應未來社會的發展需求。

二、價值引領在產教研融合中的作用機制

（一）為產教研教學模式提供教育目標指引，強化價值導向

價值引領在產教研融合的教學模式中，扮演著至關重要的角色。首先，價值引領確保了產教研教學模式的教育目標與社會發展需求緊密相連，在社會不斷進步以及產業快速變革的同時，其對人才的需求也在不斷變化。價值引領要求教育者緊密關注這些變化，根據社會的期望和需求，為產教研教學模式設定符合時代要求的教育目標，除了要求學生對專業知識進行掌握，還重視學生在道德品質、創新精神和實踐能力等方面的培養，從而確保學生能夠適應未來社會的發展。其次，在教育過程中，價值引領倡導教育者注重培養學生的正確價值觀念，通過誠信、責任、合作和創新等價值觀念的培養，幫助學生實現個人成長，為他們未來融入社會和參與職業競爭提供必要的素質支撐。［2］通過強化價值導向，產教研教學模式能夠培養出更多具有高尚品德和卓越才能的人才，為社會的發展貢獻力量。此外，價值引領還為教學模式提供了評價學生全面發展的標準，因為傳統的教育評價方式往往過于注重學生的學業成績，忽視了學生在其他方面的成長。價值引領要求教育者采用多元化的評價方式，綜合考慮學生在知識、技能、情感態度和價值觀等多個方面的表現，從而可以更全面地促進學生的成長和發展。

（二）為產教研教學模式提供教育教學方法，引導學生參與

價值引領強調以學生為中心，提倡教育者在教學過程中應充分尊重學生的個體差異和興趣特點。在這一理念的指導下，教育者需要采用項目式學習、小組討論、案例分析等更加靈活多樣的教學方法開展教學，以激發學生的學習興趣和積極性，引導他們主動參與到學習中。［3］價值引領注重培養學生的實踐能力和創新精神。在產教研融合的教學模式中，教育者需要從實際課程出發，結合產業和科研的需求，設計具有實踐性和創新性的教學任務和項目，在具體的任務和項目活動中幫助學生掌握基本的理論知識，并且幫助他們提升解決實際問題的能力和創新的思維方式，讓學生能夠更好地理解和應用所學知識，同時也能夠提升自己的實踐能力和創新精神。在產教研融合的教學模式中，價值引領能夠進一步明確教育者的身份，從傳統教育模式中單純的知識傳授者轉變為學生學習和成長的引導者和合作伙伴，與學生共同探討問題、分享經驗、解決問題，形成一種互動合作的教學氛圍，在更加輕松的氛圍中激發學生的學習興趣和動力，使他們更加積極地參與到學習中。

（三）為產教研教學模式提供良好教育生態，推動可持續發展

價值引領強調學校、企業、科研機構等多方參與者的深度合作和協同發展，在這種模式下，各方主體能夠形成一個緊密聯系的生態系統。學校通過與企業、科研機構的合作，獲得了更多的實踐機會和資源，從而提升了教學質量和效果；企業則通過參與教育過程，獲得了更多的人才儲備和技術支持，推動了自身的創新與發展；科研機構則通過產學研結合，將科研成果更快地轉化為實際應用，為社會進步貢獻力量。價值引領還倡導關注弱勢群體的教育需求，能夠為他們提供平等的教育機會和資源，有助于推動教育公平，從而盡可能縮小教育差距，提高整體教育水平，為社會和諧穩定奠定堅實基礎。從可持續發展的角度來看，價值引領提倡在教學過程中使用科學合理的教育教學方式，實現整個教學活動的生態循環和可持續發展，最終實現學生個人、學校和企業的良性發展。

三、產教研融合下專業實踐教學存在的問題

（一）校企合作不夠深入

目前的企業大多以短期經濟效益和自身利益為重，對人才培養的長期投入往往顯得動力不足。這使得學校在與企業尋求合作時，往往難以獲得足夠的實踐機會和資源，實踐教學的深度和廣度因此受到限制。［4］此外，由于缺乏有效的合作機制和溝通渠道，學校和企業在實踐教學過程中的合作往往停留在表面，難以形成真正的深度融合。并且雙方對合作目標、方式以及責任劃分等缺乏明確的共識，導致合作過程容易出現分歧和矛盾，難以達到預期的效果。

（二）教學實踐與行業需求脫節

一些學校的實踐教學課程過于注重理論知識的學習，忽視了對學生實際操作能力的培養，導致學生在完成課程學習后，雖然掌握了一定的理論知識，但缺乏足夠的實踐經驗和技能，難以適應企業的實際需求。而且一些學校的實踐教學課程更新速度較慢，無法及時跟上行業發展的步伐。在行業對人才的需求不斷發生變化的同時，學校的實踐教學課程卻仍然停留在傳統的教育模式上，缺乏對新技術、新工藝和新方法的引入和探索，導致實踐教學的質量和效果受到嚴重影響。

（三）實踐教學師資力量相對薄弱

開展實踐教學需要教師具有豐富實踐經驗，但是當前高校的產教研教學模式大都是由高校教師單方面負責，而學校教師在實踐方面能力相對薄弱，所以導致實踐教學難以得到有效指導。［5］這些教師往往缺乏與企業合作的經驗和技巧，難以為學生提供有效的實踐指導和幫助，還有一些教師對產教研融合的理念理解不深，缺乏對其重要性和必要性的認識，這也影響了實踐教學的開展。此外，部分學校對實踐教學的投入不足，導致實踐教學設備、場地等條件有限，難以滿足實踐教學的需求。

（四）實踐教學評價體系不完善

現階段，大多數學校對實踐教學的評價仍然以傳統的考試和作業為主，缺乏對學生實際操作能力和綜合素質的考核。這種評價方式往往只關注學生對理論知識的掌握程度，忽視了對學生實踐能力和創新精神的評價，所以間接導致學生在實踐教學過程中往往只注重完成任務和應付考試，忽視了對自己實際能力的提升。同時學校因為缺乏有效的反饋機制，學生在實踐教學中存在的問題和不足往往難以得到及時發現和糾正，這導致實踐教學的效果難以得到保證，也無法為學生提供有針對性的改進建議。

四、基于價值引領產教研融合的專業實踐教學策略

（一）以價值引領為導向，明確教育目標

基于價值引領的產教研融合，其核心在于通過明確的教育目標，引導學生形成正確的價值觀，并在此基礎上展開專業實踐教學活動。首先，價值引領作為教育活動的靈魂，需要貫穿于產教研融合的全過程，因此高校在設定教育目標時，不僅要關注知識的傳授和技能的培養，更要注重學生價值觀的形成和道德品質的塑造。［6］通過明確的價值導向，可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其未來的職業發展和人生道路奠定堅實的基礎。其次，要緊密結合產教研融合的特點和需求，深入了解行業發展趨勢和企業用人需求，結合學校的辦學特色和優勢資源，制訂出既符合社會需求又體現學校特色的教育目標，保證教育目標不僅具有針對性，還能有效地促進學生與社會的接軌，提高其就業競爭力和社會適應能力。

（二）以價值引領為內核，深化校企合作

在價值引領下推進產教研融合模式的開展，還需要深化校企合作，更好地實現教育資源的共享和優化配置，為培養社會所需求的優秀人才提供保障。一方面，高校需要與企業建立起長期穩定的校企合作關系，積極主動與企業溝通，了解企業的需求和期望，尋求雙方合作的共同點，并且與企業共同制訂實踐教學計劃，確保實踐教學活動與企業實際需求緊密結合。另一方面，要加強資源共享，學校可以充分利用企業的設備和場地資源，為學生提供更加真實的實踐環境；而企業也可以借助學校的科研力量，開展技術研發和創新活動，實現互利共贏。此外，為了提升實踐教學的質量，學校和企業需要打破表面合作的僵局，逐漸深入人才交流、教育教學、項目合作等多個方面，不斷豐富合作內容，真正做到產教研融合。

（三）以價值引領為要求，提升師資力量

師資力量是產教研融合中實踐教學的重要一環，優秀的教師不僅是知識的傳授者，更是學生價值觀的塑造者和實踐能力的培養者。因此應以價值引領為要求，提升師資力量，不斷提高專業實踐教學的質量和效果。首先，高校要意識到教師的重要性，教師也要以身作則，通過自身的言行和教學實踐，傳遞正確的價值觀和職業精神，引導學生形成積極向上的學習態度，積累豐富的實踐經驗。同時積極參與產教研融合的實踐，深入了解行業需求和發展趨勢，不斷更新教學內容和方法，確保實踐教學的針對性和有效性。其次，學校可以與企業合作，共同開展教師實踐培訓活動，讓教師深入企業一線，了解實際工作流程和技術要求；還可以積極引進具有豐富實踐經驗和行業背景的人才加入教師隊伍，為實踐教學注入新的活力和思路。為了進一步促進教師發展，還要建立教師評價和激勵機制，激勵教師不斷改進教學方法和手段，對在產教研融合中表現突出的教師，應給予相應的榮譽和獎勵，樹立榜樣，激發更多教師的積極性和創造力。

（四）以價值引領為準繩，完善評價體系

完善評價體系意味著不僅要關注學生的知識和技能掌握程度，更要注重其價值觀、職業素養和實踐能力的綜合表現。首先，除了傳統的筆試和實驗操作考核，還應引入項目報告、團隊協作、口頭表達等多種評價方式，以全面反映學生的綜合素質和實踐能力，借助多元化的評價體系更準確地評估學生的實踐成果，并為其未來的職業發展提供有力支持。［7］其次，在評價過程中，應充分關注學生價值觀、職業精神和社會責任感的體現，例如在項目報告中，可以評價學生對行業發展趨勢的把握、對社會責任的認識以及團隊協作中的表現等，以體現價值引領的要求。此外，要加強企業和社會參與評價，產教研融合的核心在于與企業和社會的緊密合作，因此，評價體系也應充分吸納企業和社會的意見和建議。甚至可以邀請企業專家參與評價過程，或者與行業協會、職業資格認證機構等合作，共同制訂評價標準和方法，確保評價結果更具權威性和實用性。

五、結語

在產教研融合的基礎上，價值引領不僅能夠培養學生的實踐能力和創新精神，更能引導他們形成正確的價值觀和職業精神，為未來的職業發展奠定堅實的基礎。高校需要在未來不斷進行了探索，以價值引領為基礎探討相關策略，以適應社會的快速發展和人才的需求變化。

參考文獻：

［1］ 劉蘭君，張海庫. 價值引領產教研融合的土木工程專業實踐教學研究與構建［J］. 山西建筑，2024，50（08）：190-195.

［2］ 鄭瑤，李士軍. 新工科專業多元融合教育教學理念的研究與實踐［J］. 梧州學院學報，2024，34（01）：76-82.

［3］ 李想，叢挺. 產教研融合下高層次知識產權人才培養機制創新研究［J］. 傳播與版權，2024（01）：90-92+96.

［4］ 劉巧林. 產教研融合背景下民辦高職院校“雙師型”教師培育研究［J］. 老字號品牌營銷，2023（24）：165-168.

［5］ 何劍霞. 基于產教研融合視角的高校教育人才培養模式研究［J］. 產業創新研究，2023（23）：196-198.

［6］ 李世璽，梁旭華，劉雪，等. 地方應用型院校產教研深度融合策略研究［J］. 大眾科技，2023，25（11）：169-171+178.

［7］ 朱棟，吳啟南，曹鵬. 以創新能力培養為重點的中藥學專業產教研融合實踐教學體系構建［J］. 醫學教育管理，2023，9（05）：586-591.

（薦稿人：王建豪，山東交通學院副教授）

（責任編輯：張若琂）