中醫院校研究生跨專業合作學習現狀及影響因素分析

【摘要】目的" 了解中醫院校研究生跨專業合作學習現狀及影響因素，為中醫院校開展研究生跨專業教育提供參考。方法" 2023年7月至10月，對湖北中醫藥大學研究生采用一般資料調查表、中文版跨專業合作學習準備量表和職業使命感量表進行問卷調查。采用獨立樣本t檢驗或單因素方差分析探討跨專業合作學習準備度得分在一般資料中的差異；采用Pearson相關分析探討跨專業合作學習準備度與職業使命感的相關性；采用多元線性回歸分析跨專業合作學習準備度的影響因素。結果" 共納入160名研究對象。中醫院校研究生跨專業合作學習準備度得分為（72.54±6.51）分，職業使命感量表得分為（38.99±5.69）分。戶口所在地、對當前專業滿意程度、對醫學職業社會地位的認知和職業使命感水平是中醫院校研究生跨專業合作學習準備度的影響因素（P＜0.05）。結論" 中醫院校研究生跨專業合作學習態度較好，醫學教育者應重視跨專業教育的重要性，結合影響因素針對性地進行職業教育，激發中醫院校研究生內在學習動力，從而提升其跨專業合作學習能力。

【關鍵詞】中醫院校；研究生；跨專業合作學習；職業使命感

【中圖分類號】G 643 【文獻標識碼】A

The current status and associated factors of interprofessional cooperative learning of graduate students in traditional Chinese medicine colleges

LUO Yanling1， GAO Xiaolian1，2， XIAO Mingzhong2，3，4， TAO Junxiu2，3，4， XIANG Cong1

1. School of Nursing， Hubei University of Chinese Medicine， Wuhan 430065， China

2. Hubei Shizhen Laboratory， Wuhan 430065， China

3. Institute of Liver Diseases， Hubei Provincial Hospital of Traditional Chinese Medicine/Hubei Key Laboratory of the Theory and Application Research of Liver and Kidney in Traditional Chinese Medicine， Wuhan 430061， China

4. Affiliated Hospital of Hubei University of Chinese Medicine， Wuhan 430061， China

Corresponding author： GAO Xiaolian， Email： 1539@hbtcm.edu.cn

【Abstract】Objective" To investigate the interprofessional cooperative learning status and its influencing factors of graduate students in traditional Chinese medicine colleges to provide reference for their interprofessional learning education. Methods" Between July and October 2023， graduate students of traditional Chinese medicine colleges were investigated and analyzed with the general information questionnaire， the Readiness for Interprofessional Learning Scale and the Sense of Professional Mission Scale. Independent sample t test or one-way analysis of variance were used to explore the differences in the scores of readiness for interprofessional collaborative learning. Pearson correlation analysis was used to explore the correlation between the readiness for interprofessional collaborative learning and the sense of professional mission. Multiple linear regression analysis was used to identify the influencing factors of the readiness for interprofessional collaborative learning. Results" A total of 160 graduate students were included. The total score of interprofessional cooperative learning readiness of graduate students in traditional Chinese medicine colleges was （72.54±6.51）， and the total score of the sense of professional mission was （38.99±5.69）. The residence registration locations， satisfaction with the current major， cognition of the social status of the medical profession and sense of professional mission were the influencing factors of the interprofessional cooperative learning readiness of the graduate students in traditional Chinese medicine colleges （Plt;0.05）. Conclusion" The graduate students in traditional Chinese medicine colleges have a good attitude towards interprofessional cooperative learning. Medical educators should pay attention to the importance of interprofessional learning education， carry out targeted vocational education according to the influencing factors， and stimulate the internal learning motivation of graduate students in Chinese medicine colleges to improve their interprofessional learning ability.

【Keywords】College of traditional Chinese medicine; Graduate student; Interprofessional cooperative learning; Sense of professional mission

2020年國務院頒布的《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》明確強調“以新醫科統領醫學教育創新”，并提出培養具備多領域自適應學習能力、跨領域實踐能力與跨學科綜合性思維能力的醫學高級應用型人才[1]。該指導意見不僅凸顯了現代醫學人才培養的跨學科需求，也為高等教育機構在醫學教育模式改革上提供了明確方向。傳統醫學教育模式以學科獨立性為特點，往往導致學生在專業學習中形成思維定式，缺乏跨專業交流與協作的能力，不僅限制了學生綜合能力的提升，也可能對醫療服務質量和患者安全帶來負面影響[2]。在此背景下，跨專業合作學習作為一種創新的教育模式，受到了教育界的廣泛關注?？鐚I合作學習是跨專業教育的主要實踐形式，是兩種或多種專業人士互相學習、合作、了解，以共同提高醫療服務質量而進行的一種學習和教學活動[3-5]?，F有研究[6-9]一致表明，跨專業合作學習能夠有效促進各專業間的溝通與協作，增強團隊合作能力，幫助深化對同行職業角色的理解，并對提升工作積極性、降低離職率、減少醫療差錯等方面有積極影響。醫學研究生作為未來醫療行業的中堅力量，其對于跨專業合作學習的態度和實踐能力將直接影響到醫學跨專業合作的發展前景。因此，深入探究醫學研究生跨專業合作能力的現狀，對于未來多學科聯合診療模式的人才培養至關重要。盡管國際上關于跨專業合作學習的研究已較為成熟[10]，但國內尤其是中醫院校研究生在此領域的研究仍相對缺乏[11]。中醫院校有著獨特的學科體系和人才培養目標，其研究生跨專業合作能力的培養直接關系到中醫藥現代化進程。針對中醫院校開展跨專業合作學習研究，不僅有助于探索適應新時代需求的教育模式，還能推動中醫藥教育的深化改革，促進其與國際醫學教育接軌。為此，在著力推動中醫藥振興發展的背景下，本研究以中醫院校研究生為研究對象，調查其跨專業合作學習現狀及影響因素，為中醫院校開展研究生跨專業教育提供參考依據。

1 資料與方法

1.1 研究對象

2023年7月至10月，使用便利抽樣法選取武漢市某中醫院校的研究生作為研究對象。納入標準：全日制或非全日制在讀醫學專業研究生；知情同意且自愿參與本次研究。本研究已獲湖北中醫藥大學醫學研究倫理委員會審批（批號：2025002）。

1.2 研究工具

（1）一般資料調查表，由研究者根據研究目的及相關文獻自行編制，主要包括人口統計學資料、就讀專業情況及對跨專業合作學習的知曉情況等。

（2）跨專業合作學習準備量表，該量表由Parsell等[12]編制、王喜益等[13]漢化而成，已被證明適用于測量醫學研究生群體的跨專業合作學習情況[14， 5]。量表分為4個維度：團隊合作（9個條目）、消極的職業認同（3個條目）、積極的職業認同（4個條目）、角色和職責（3個條目），共19個條目。各條目均采用Likert 5級評分法，從“非常不同意”到“非常同意”分別賦值1～5分，其中消極的職業認同、角色和職責2個維度反向計分。得分范圍為19～95分，得分越高表示其跨專業合作學習態度越積極，準備越充分。該量表總Cronbach's系數為0.887[13]。本研究中該量表的Cronbach's系數為0.824。

（3）職業使命感量表，該量表由張春雨[15]根據Dobrow等[16]研究修訂而成，其在醫學研究生群體的適用性已在其他研究中得到了驗證[17]。該量表共3個維度：利他貢獻（4個條目）、導向力（4個條目）、意義和價值（3個條目），共11個條目。采用Likert 5級評分法計分，從“非常不符合”到“非常符合”分別賦予1～5分，總分為11～55分，得分越高表示其職業使命感越強。該量表Cronbach's系數為0.84[15]。本研究中該量表的Cronbach's系數為0.815。

1.3 資料收集

本研究通過問卷星以問卷調查方式進行，研究者在QQ或微信上向研究對象發放問卷星二維碼。發放時使用統一指導語解釋研究目的及意義、跨專業合作學習概念及填寫注意事項，研究對象知情同意后匿名填寫。排除內容填寫不完整、規律性作答、有明顯邏輯錯誤的問卷。本次共發放問卷180份，回收有效問卷160份，有效回收率為88.9%。

1.4 統計學分析

采用SPSS 25.0軟件進行統計分析。計數資料采用頻數和百分比（n，%）描述；符合正態分布的計量資料采用均值和標準差（）描述，使用獨立樣本t檢驗或單因素方差分析進行組間比較。采用Pearson相關分析檢驗跨專業合作學習準備度與職業使命感的相關性。采用多元線性回歸分析跨專業合作學習準備度的影響因素。以P ＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 一般情況

共納入160名中醫院校研究生，年齡在20～33歲之間，平均年齡為（23.71±1.98）歲。其中男性42名（26.3%）、女性118名（73.8%）；年級方面，研一107名（66.9%）、研二38名（23.8%）、研三15名（9.4%）；就讀專業方面，護理專業78名（48.8%）、臨床醫學專業50名（31.3%）、其他醫學專業32名（20.0%），具體包括醫學技術專業10名（6.3%）、中醫專業9名（5.6%）、藥學專業7名（4.4%）、公共管理專業6名（3.8%）。

2.2 跨專業合作學習準備度及職業使命感得分

中醫院校研究生跨專業合作學習準備度量表總得分為（72.54±6.51）分，職業使命感量表總得分為（38.99±5.69）分，各維度及條目具體得分情況見表1。

2.3 跨專業合作學習準備度與職業使命感相關性分析

對160名中醫院校研究生跨專業合作學習準備度與職業使命感進行Pearson相關性分析，結果顯示，跨專業合作學習準備度得分與職業使命感得分之間存在顯著的正相關關系（r=0.260，P ＜0.01）。進一步分析職業使命感的3個維度，結果發現，利他貢獻（r=0.321，P＜0.01）與意義和價值（r=0.318，P＜0.01）這兩個維度均與跨專業合作學習準備度呈顯著正相關，而導向力維度與跨專業合作學習準備度之間未觀察到統計學意義上的相關性，見表2。

2.4 跨專業合作學習準備度得分的單因素分析

單因素分析結果顯示，戶口所在地、對當前專業滿意程度、是否有過工作經歷（見/實習除外）、對醫學職業社會地位的認知、對跨專業學習的知曉程度5個因素影響跨專業合作學習準備度得分（P＜0.05），見表3。

2.5 跨專業合作學習準備度得分的多元線性回歸分析

以跨專業合作學習準備度總分為因變量，以單因素分析中有統計學意義的變量及職業使命感總分為自變量，采用“進入法”將所有自變量直接納入回歸模型進行多元線性回歸分析。結果顯示，戶口所在地、對當前專業滿意程度、對醫學職業社會地位的認知和職業使命感是影響跨專業合作學習準備度得分的因素（P＜0.05），見表4。

3 討論

本研究結果顯示，中醫院校研究生跨專業合作學習準備度量表總得分為（72.54±6.51）分，高于量表得分的中位數57分，表明醫學研究生對跨專業合作學習總體持較積極的態度，這與Milutinovi?[18]、李陽[19]等的研究結果接近，稍高于熱孜萬古麗等[20]對醫學專業本科生的相關調查結果，可能原因是本科生普遍接觸更多的理論知識，臨床實踐經歷較少，對于專業間合作學習了解不深，而研究生在本科階段已經歷過臨床實習或已正式參加過工作，對臨床工作中醫務人員間合作學習的重要性有了一定的認識。此外，有研究表明，學歷越高，越能全面認識到自身專業的特點和優勢，越會注重自身能力的提高[21]。四個維度中，得分較高的是團隊合作和積極的職業認同，與魯美蘇等[22]調查結果一致，說明大部分學生愿意在團隊合作中共同學習，具有較好的職業認同感。得分最低的是角色和職責維度，與國內外相關研究結果類似[5， 23]，究其原因，可能與大部分醫學研究生接觸臨床實踐的時間較短，缺乏專業經驗，對護士和醫生的角色和作用認識不準確，對自身職業角色定位不夠清晰有關。因此，教育工作者需根據不同專業學生的特征，對跨專業教育進行宏觀調控，加強醫學各專業學生之間的交流與協作，使學生了解自己的專業定位并強化對其他專業所做貢獻的理解，為未來的跨專業合作打下堅實基礎。

本研究結果表明，職業使命感水平是中醫院校研究生跨專業合作學習的影響因素，職業使命感水平越高，其跨專業合作學習態度越好。職業使命感是指個體從事某種職業時所表現出的強烈的激情與信念[24]，包含了個體對其所從事職業身份的認同，以及對他人和社會責任意識的凸顯。職業使命感作為一種內在驅動力，已被證明可以給個人學習和工作投入帶來積極影響，如促進學習行為、增加學習投入、增強學習適應性、提高學業滿意度等[25-28]?；诖耍t學研究生作為未來醫療行業的高階人才，在職業使命感的驅動下，可能會主動投身于跨專業合作學習以獲取更多的職業能力，完成自己的醫學使命。本研究調查結果顯示，中醫院校研究生職業使命感總分為（38.99±5.69）分，總體處于中等偏上水平，其中利他貢獻得分較高，意義和價值維度得分較低，表明中醫院校研究生能夠意識到醫學職業有益于他人，能夠為社會做貢獻，但對于自身所感知到的意義和價值程度較低。因此，教育者要注重維持并激發中醫院校研究生從事醫療工作的內部動力，幫助其實現自己的人生價值。

本研究結果顯示，農村戶口的中醫院校研究生跨專業合作學習準備度高于城鎮戶口學生，這與李富業等[29]的研究結果一致。原因可能為農村戶口的學生在學習過程中可能會受到來自家庭經濟狀況的壓力影響，對學習重要性的認識更加全面，因而其學習動機更加強烈、學習態度更加明確、學習投入度更高[30]。提示教育者在中醫院校研究生學習態度、學習價值觀方面要加以引導，激發學生內在學習動力，增強學生學習積極性和主動性。本研究中，對當前專業“較滿意”或“一般滿意”的研究生跨專業合作學習準備度得分顯著低于對當前專業“非常滿意者”，這與李陽 [19]的研究結果相同。專業滿意度是指個人在專業學習過程中的一種主觀感受，個體專業滿意度水平會對學習狀態和學習投入產生直接影響[31]。專業滿意度越高意味著對自身專業知識和技能有一定的理解和掌握，這將幫助其更好地進行跨專業合作學習。這提示醫學院校在實施跨專業教育時，除了要主動強化專業建設，優化專業設置之外，更應該重視那些專業滿意度較低的學生，激發其學習興趣。此外，本研究結果顯示，認為醫學職業社會地位“與一般職業相同”的研究生跨專業合作學習準備度得分顯著低于認為“高于一般職業”者?？赡艿脑蚴钱攲︶t學職業社會地位的認知較高時，其專業認同感水平也隨之升高。研究表明，專業認同感對學習投入有顯著正向預測作用[32]。因此，當中醫院校研究生認為醫學職業社會地位較高時便會對跨專業合作學習產生更多的熱情和投入?；诖?，教育者應加大對中醫院校研究生職業價值觀和專業認同感的培養，引導學生把職業價值建立在社會現實需求之上，幫助學生積極地了解自身專業，明確自己的角色定位，堅定自己的專業選擇。

綜上所述，中醫院校研究生跨專業合作學習態度總體較好，戶口所在地、對當前專業滿意程度、對醫學職業社會地位的認知及職業使命感水平是中醫院校研究生跨專業合作學習準備度的主要影響因素。醫學教育者應重視跨專業教育的重要性，有針對性地進行職業價值觀引導，激發中醫院校研究生內在學習動力，促進醫學各專業間的交流與合作，提升其跨專業學習能力。但本研究樣本量較小，且中醫專業研究生的樣本數量不足。雖然本研究招募了不同專業的中醫院校研究生，但中醫專業的參與者較少，因此將中醫專業的研究生納入其他醫學專業中進行綜合分析，這可能在一定程度上限制了對中醫院校特色的全面體現。未來可通過開展大樣本、多中心的調查，并結合質性研究以進一步探討中醫院校研究生教育及其跨專業合作學習態度的相關影響因素。

倫理聲明：本研究已獲得湖北中醫藥大學醫學研究倫理委員會審核批準（批號：2025002）

作者貢獻：研究設計：高小蓮、羅燕玲；數據采集：羅燕玲、高小蓮、向聰；數據分析和論文撰寫：羅燕玲；論文審定：高小蓮；經費支持：肖明中、陶軍秀

數據獲?。罕狙芯恐惺褂煤停ɑ颍┓治龅臄祿陕撓低ㄐ抛髡攉@取

利益沖突聲明：無

致謝：衷心感謝每一位研究參與者對本研究的支持與配合

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本文編輯：李緒輝" " " " "曹 越

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基金項目：湖北省自然科學基金（2020CFA023）；湖北中醫藥大學教育教學研究課題

通信作者：高小蓮，副教授，碩士研究生導師，Email：1539@hbtcm.edu.cn