高中語文教學(xué)融入黨史教育的思考與探索

黨史是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立和發(fā)展的歷史，它記載著中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期以及中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。加強(qiáng)黨史教育，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，激發(fā)他們愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的熱情。

語文課程的人文性和綜合性，決定了其在滲透黨史知識(shí)、踐行黨史教育等方面，既有義不容辭的責(zé)任，又有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在高中語文教學(xué)中融入黨史教育，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮黨史育人的作用，是高中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。

一、深研教材，找準(zhǔn)黨史教育的育人元素

統(tǒng)編高中語文教材選編的革命文化題材作品，記錄著中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、艱苦奮斗的光輝足跡，呈現(xiàn)了中華民族深層次的精神追求，并凝結(jié)成最具代表性的民族精神特征，尤其是其中包含的豐富黨史元素。這些黨史元素從內(nèi)容上可以分為五個(gè)方面，即展現(xiàn)黨的革命精神和情懷、再現(xiàn)黨的奮斗歷程、重溫黨的革命理論、記錄黨的重大歷史時(shí)刻、歌頌新時(shí)期勞動(dòng)模范。

（一）展現(xiàn)黨的革命精神和情懷

教材中的革命傳統(tǒng)作品展現(xiàn)了革命領(lǐng)袖和英雄人物的革命精神和高尚情懷。例如：《沁園春·長(zhǎng)沙》展現(xiàn)了革命領(lǐng)袖毛澤東的雄偉抱負(fù)和豪放胸襟。《百合花》表現(xiàn)了革命軍人舍己為人的犧牲精神，文中散發(fā)的青春美和人性美無不打動(dòng)人，展現(xiàn)了人物的崇高與偉大。《荷花淀》既展現(xiàn)了抗日軍民的斗爭(zhēng)精神和美好情感，又展現(xiàn)了作者孫犁的革命浪漫主義情懷。《黨費(fèi)》展現(xiàn)了革命者無私的奉獻(xiàn)和犧牲精神，使學(xué)生受到精神的洗禮。這些文章通過不同的文學(xué)形式和內(nèi)容，都展現(xiàn)了黨的革命精神和革命情懷。

（二）再現(xiàn)黨的奮斗歷程

統(tǒng)編高中語文教材從不同角度，再現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來艱苦卓絕的奮斗歷程。所選篇目反映了新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的黨史。

例如：《沁園春·長(zhǎng)沙》《長(zhǎng)征的勝利》《大戰(zhàn)中的插曲》《荷花淀》《黨費(fèi)》《百合花》《反對(duì)黨八股》《改造我們的學(xué)習(xí)》《中國(guó)人民站起來了》，這些課文反映了新民主主義革命時(shí)期的黨史；《人的正確思想是從哪里來的？》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》，這兩篇課文反映了社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期的黨史；《哦，香雪》《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《“探界者”鐘揚(yáng)》《別了，“不列顛尼亞”》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，這些課文反映的是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的黨史。這些文章引導(dǎo)學(xué)生了解我們黨帶領(lǐng)人民贏得革命勝利、進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)和改革開放、走進(jìn)新時(shí)代的偉大歷程。

（三）重溫黨的革命理論

優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)作品往往注重以革命理論說服人。《改造我們的學(xué)習(xí)》《反對(duì)黨八股》《人的正確思想是從哪里來的？》三篇課文均是革命領(lǐng)袖毛澤東所寫，文章高屋建瓴、闡釋透辟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黨的理論闡述的魅力，認(rèn)識(shí)理論著作的價(jià)值，探尋偉人對(duì)革命文化的理性思考，拓寬文化事業(yè)，開闊胸襟，堅(jiān)定理論自信。

（四）記錄黨的重大歷史時(shí)刻

《長(zhǎng)征勝利萬歲》《別了，“不列顛尼亞”》《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記》這幾篇文章雖然體裁不同，有演講稿、回憶錄、通訊，但無一例外都呈現(xiàn)了不同階段的重大時(shí)刻。第一次政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議是重大時(shí)刻，長(zhǎng)征勝利后的第一次全軍干部會(huì)議是重大時(shí)刻，香港回歸是重大時(shí)刻，記錄國(guó)家的重大時(shí)刻，能夠留下珍貴的歷史記憶，感受民族發(fā)展的歷程，激發(fā)為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗的動(dòng)力。

（五）歌頌新時(shí)期勞動(dòng)模范

勞動(dòng)模范是指在從事其行業(yè)中取得一定成就、具有引領(lǐng)作用、體現(xiàn)出崇高勞動(dòng)精神的勞動(dòng)者。高中語文必修上冊(cè)第二單元《勞動(dòng)光榮》，塑造了售貨員張秉貴、農(nóng)學(xué)家袁隆平、科學(xué)家鐘揚(yáng)幾位勞動(dòng)模范形象。另外，必修下冊(cè)還塑造了藥學(xué)家屠呦呦的模范形象。這些勞動(dòng)模范既有平凡的售貨員，也有不同領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，注重勞動(dòng)模范職業(yè)的多樣性和均衡性，突出強(qiáng)調(diào)了職業(yè)不分高低、貢獻(xiàn)不分大小，只要在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，始終為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)，就能獲得自我實(shí)現(xiàn)，成為勞動(dòng)模范。這正有利于當(dāng)代青年培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生尊重職業(yè)、熱愛勞動(dòng)具有重要意義。

二、高中語文教學(xué)融入黨史教育的策略

（一）浸潤(rùn)滲透，潤(rùn)物無聲

語文課程中的黨史教育是浸潤(rùn)、滲透，是無痕教育，不是灌輸和宣講。教師要挖掘文本的黨史元素與聽說讀寫思無縫對(duì)接，對(duì)學(xué)生潛移默化地開展黨史教育。它以隱性教育為特點(diǎn)，似春風(fēng)一般，以著物物不知的方式，將黨史教育注入學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生崇德、向善、尚美，起到思想政治教育的效果。

學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，豐富對(duì)中國(guó)革命、大國(guó)崛起的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)中國(guó)革命文化的理解，自覺繼承和弘揚(yáng)中國(guó)革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，從而成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的中堅(jiān)力量，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。

（二）情境還原，激活共情

革命傳統(tǒng)作品所描寫的人物與其所處的時(shí)代，令今天的學(xué)生產(chǎn)生距離感，這是導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為革命傳統(tǒng)作品難學(xué)的首要因素。當(dāng)今時(shí)代是和平時(shí)代，學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦痛，也沒有關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的記憶，因此對(duì)革命傳統(tǒng)作品中描繪的內(nèi)容理解不深刻，再加上時(shí)代背景和生活體驗(yàn)的巨大差距，學(xué)生更無法深刻體會(huì)革命傳統(tǒng)作品所蘊(yùn)含的精神與情懷。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能與當(dāng)下生活產(chǎn)生橫向聯(lián)系，難以激發(fā)對(duì)革命傳統(tǒng)作品的閱讀興趣，有的學(xué)生甚至?xí)|(zhì)疑故事的真實(shí)性。

為此，教師要在教學(xué)中借助視聽資源，把握歷史脈絡(luò)，還原歷史情境，激活共情能力，融進(jìn)文學(xué)的趣味性與鑒賞性，增強(qiáng)革命傳統(tǒng)作品的“親和力”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得具體形象有趣，開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

三、高中語文教學(xué)融入黨史教育的路徑

（一）開展黨史教育群文閱讀教學(xué)活動(dòng)

高中生在小學(xué)和初中階段已學(xué)過一部分革命傳統(tǒng)作品，具備了一定基礎(chǔ)，這為開展黨史教育群文閱讀教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。群文閱讀是一種新型閱讀教學(xué)模式，在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)作品的理解。

因此，教師可從革命傳統(tǒng)作品出發(fā)，將群文閱讀作為一個(gè)切入點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段、多途徑的教材內(nèi)容整合方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，打破革命傳統(tǒng)作品單篇教學(xué)模式，豐富和擴(kuò)展傳統(tǒng)的革命題材課程內(nèi)容。

例如：選擇性必修上冊(cè)第一單元是中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)單元，是黨史教育的良好素材，可利用自然單元的課文進(jìn)行群文閱讀。第一步，通讀單元課文，感知學(xué)習(xí)材料。從文體特點(diǎn)的角度出發(fā)，對(duì)該單元課文進(jìn)行整體把握，梳理出其中所反映的歷史時(shí)期、歷史事件，挖掘每篇課文的革命精神內(nèi)涵。第二步，探究這些優(yōu)秀革命傳統(tǒng)作品的當(dāng)下意義。（具體內(nèi)容見表1）

將革命傳統(tǒng)作品與群文閱讀進(jìn)行有機(jī)整合，有助于學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)作品的內(nèi)涵、革命事跡、革命精神、革命情懷與當(dāng)下意義等進(jìn)行多角度、多層次的解讀。這種革命文化和精神，對(duì)生于和平時(shí)代的學(xué)生而言，是一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，也是一種弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)的重要途徑。語文課堂上，以群文閱讀的方式學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品，能夠培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)的振興和發(fā)展作出奉獻(xiàn)的使命感和擔(dān)當(dāng)精神。

（二）組織跨媒介語文學(xué)習(xí)活動(dòng)

例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)編教材中的課文如《百合花》《荷花淀》《黨費(fèi)》與電影改編作品進(jìn)行對(duì)比，研討改編的得失。

（三）編演黨史教育課本劇

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出，開展戲劇表演活動(dòng)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主組織、舉辦詩歌朗誦會(huì)、話劇表演等活動(dòng)，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)。學(xué)生改編劇本時(shí)，必須深入理解文本，對(duì)于文中沒有直接表達(dá)的情感和語言，需要在劇本中進(jìn)行補(bǔ)充。因此，學(xué)生基于自己對(duì)文本的理解，用自己的語言進(jìn)行重新編寫，以表達(dá)自己的想法，在這一過程中，學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)不斷提升。通過對(duì)革命傳統(tǒng)作品的改編，學(xué)生能夠加深對(duì)黨的認(rèn)識(shí)和理解。

例如：《荷花淀》《百合花》《黨費(fèi)》這三篇小說的主要人物比較少，并且人物形象鮮明，有一定的矛盾沖突，適合編演。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行編寫，編寫和表演過程中，能夠真切地感受到革命者為了革命事業(yè)義無反顧的犧牲精神和可貴的思想品質(zhì)，潛移默化地接受黨史教育，這是書本閱讀無法帶來的真切體驗(yàn)。

（四）編輯紅色文化作品集

根據(jù)選擇性必修中冊(cè)第二單元的研習(xí)任務(wù)“編輯一本紅色作品集，為作品集擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅_定合理的分類標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)考慮編排方式和裝幀設(shè)計(jì)”，教師可設(shè)計(jì)如下活動(dòng)。

活動(dòng)具體內(nèi)容：小組合作，多途徑、跨學(xué)科搜集與整理革命紅色文化作品，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自主設(shè)計(jì)書名、封面、前言、版式、插圖等，編輯成具有小組特色兼具創(chuàng)新性的紅色文化作品集。完成之后，在班級(jí)內(nèi)傳閱，同學(xué)之間進(jìn)行分享學(xué)習(xí)與署名點(diǎn)評(píng)。

編輯作品集過程中，學(xué)生通過了解革命故事、革命英雄形象，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，繼承和弘揚(yáng)革命文化，堅(jiān)定文化自信；通過跨學(xué)科、跨課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)空間。

（五）開展紅色基地研學(xué)活動(dòng)

教師可把滲透黨史教育的語文課堂搬到紅色基地，讓黨史教育更鮮活。筆者所在寶坻區(qū)各高中校積極推廣紅色文化教育研學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到本地兩處紅色教育基地參觀研學(xué)。其中，旭輝紅色文化展覽館展出文物798件、圖片2548幅、文獻(xiàn)資料980余套，以紅色文物文獻(xiàn)為載體，再現(xiàn)革命先輩的感人事跡和高尚的革命情懷。寶平街道寶平景苑社區(qū)“紅色記憶”主題教育基地，展示了寶坻老區(qū)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的斗爭(zhēng)史、奮斗史、建設(shè)史和改革開放史，弘揚(yáng)老區(qū)精神，傳承紅色基因。教師還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀東走線窩村“抗日地下聯(lián)絡(luò)站”舊址、馮家莊村黨史館、新安鎮(zhèn)工部抗日戰(zhàn)斗遺址等重要的紅色教育場(chǎng)所。通過開展紅色基地研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸和體驗(yàn)家鄉(xiāng)的紅色文化，激發(fā)他們愛黨、愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。

綜上所述，教師要讀懂統(tǒng)編高中語文教材，挖掘黨史教育元素，通過多途徑、多形式滲透在日常教學(xué)中，起到潛移默化、潤(rùn)物無聲的效果，使學(xué)生真正感受到黨史教育可敬、可親、可學(xué)、可用，提高黨史教育的有效性和吸引力，推動(dòng)黨史教育向縱深發(fā)展。