多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，是我國教育水平提高的外在體現(xiàn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必然面對(duì)的一種趨勢。多媒體技術(shù)的橫空出世和大范圍、頻繁使用，令小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，但也讓數(shù)學(xué)教師倍感壓力，因?yàn)榻虒W(xué)中科學(xué)、合理、高效地應(yīng)用多媒體技術(shù)并非一件易事，稍有不慎，就可能功虧一簣或背道而馳。為此，新課改背景下，我們有必要著重探究多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是教育發(fā)展的一種必然結(jié)果，本質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合，凸顯多重意義。

一是利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠通過生動(dòng)的動(dòng)畫、動(dòng)聽的音響，呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容和素材的動(dòng)態(tài)變化，使教學(xué)更為生動(dòng)、形象、直觀，有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促其在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

二是利于豐富課堂教學(xué)資源。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，打破了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受限于教材這一局面。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠引入大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括動(dòng)畫、課件、視頻等資料，既能夠?qū)?shù)學(xué)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸和說明，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三是利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以節(jié)省教師板書和講解時(shí)間，換言之，能夠降低教學(xué)成本，且讓教師有更多時(shí)間、精力去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，多媒體呈現(xiàn)的精良內(nèi)容，也可以降低學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，令學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣情境并導(dǎo)入新課

信息化時(shí)代，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是一種常見、常用的方式，讓新課導(dǎo)入自然且有效，能夠消除數(shù)學(xué)課堂的枯燥感，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并完成經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)、經(jīng)歷的遷移，有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。利用多媒體技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可著重創(chuàng)設(shè)如下三種情境。

一是故事情境。小學(xué)生喜歡聽故事。將趣味故事與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主思考。教師不妨利用多媒體技術(shù)播放與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的動(dòng)畫故事，以完成情境創(chuàng)設(shè)、新課導(dǎo)入。以《混合運(yùn)算》教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放一個(gè)小熊購物的動(dòng)畫故事：小熊去商店買東西，每個(gè)面包3元，它買了4個(gè)，又買了一瓶6元的飲料，共需要支付多少錢？學(xué)生沉浸在這個(gè)故事營造的愉悅氛圍中，能夠比較輕松地理解新知識(shí)。而后，教師順勢引出四則運(yùn)算問題，實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入，也借助故事的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

二是生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生日常生活來完成情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在情境體驗(yàn)中產(chǎn)生親切感，便于導(dǎo)入新課。以《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)為例，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一段某學(xué)生早上起床、洗漱、吃早餐、上學(xué)等一系列日常活動(dòng)視頻，不同活動(dòng)對(duì)應(yīng)不同時(shí)間，要求學(xué)生觀察并嘗試解答如下問題：這名同學(xué)從起床到吃早餐用了多長時(shí)間？他上學(xué)是幾點(diǎn)？你平時(shí)幾點(diǎn)起床和上學(xué)？一系列問題加深了學(xué)生的情境體驗(yàn)，拉近了數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，便于引出新課，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更為直觀、形象。

三是問題情境。教師可利用多媒體技術(shù)提出一系列問題，并營造問題情境。問題要帶有啟發(fā)性、開放性等特點(diǎn)，且問題難易度需精準(zhǔn)掌握。例如：講授《長方形和正方形》時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)長方形和正方形圖形，而后提出若干問題：長方形和正方形的定義和特征是什么？如何計(jì)算正方形和長方形的周長？長方形和正方形在日常生活中的應(yīng)用有哪些？長方形和正方形有著怎樣的關(guān)系？教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，并在學(xué)生解答問題后順勢引出新知識(shí)。

（二）利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)有些抽象、復(fù)雜，理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)并非易事。這也十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

其一，利用多媒體攻克數(shù)學(xué)概念中的重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)概念對(duì)于小學(xué)生而言十分抽象，難以快速、準(zhǔn)確地理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生攻克這方面的重難點(diǎn)。例如：講授《1億有多大》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)展示物品的數(shù)量級(jí)，先讓學(xué)生測量10張、100張或1000張紙的高度，然后用多媒體展示1億張紙的高度，讓學(xué)生感知1億這個(gè)數(shù)量單位的龐大。

其二，利用多媒體攻克幾何教學(xué)中的重難點(diǎn)。幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。為幫助學(xué)生攻克這方面的重難點(diǎn)，教師可聯(lián)合使用多媒體技術(shù)和其他技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建空間觀念，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維動(dòng)畫技術(shù)等。以《圓柱和圓錐》教學(xué)為例，教師可以利用3D動(dòng)畫展示圓柱、圓錐的展開圖，讓學(xué)生直觀地了解圓柱的展開圖為長方形，圓錐的展開圖為扇形，圓柱展開圖的寬度等同于圓柱的高，圓錐展開圖的弧長等同于圓錐底面的周長等，彌補(bǔ)學(xué)生幾何想象力的不足，化解學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（三）利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，都十分重要。若想增進(jìn)課堂互動(dòng)并取得理想互動(dòng)成效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，會(huì)產(chǎn)生非同一般的作用和效果。

一方面，應(yīng)用于課堂提問與反饋的互動(dòng)。旨在突出課堂提問和反饋的便捷性，讓課堂互動(dòng)更高效。數(shù)學(xué)教師不妨利用多媒體課件，制作一些有交互性的題目，如選擇題、判斷題等，課堂中展示給學(xué)生，并允許學(xué)生通過電子白板、答題器等設(shè)備完成作答。教師可以通過觀察后臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握情況，也可以結(jié)合學(xué)生作答情況進(jìn)行指導(dǎo)、耐心講解，尤其要針對(duì)錯(cuò)誤率較高的問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以在平臺(tái)中回應(yīng)，實(shí)現(xiàn)與教師的課堂互動(dòng)。

另一方面，應(yīng)用于小組合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。有條件的情況下，數(shù)學(xué)教師可以為每個(gè)小組分配一臺(tái)電腦，或讓其使用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，目的是讓學(xué)生共同完成一些基于多媒體的學(xué)習(xí)任務(wù)。以《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)為例，教師為每個(gè)小組發(fā)放一組數(shù)據(jù)，要求他們利用電子表格完成數(shù)據(jù)的整理和分析，并借助多媒體技術(shù)完成統(tǒng)計(jì)圖的制作，確保每個(gè)小組學(xué)生分工合作并完成數(shù)據(jù)輸入、統(tǒng)計(jì)圖類型選擇、數(shù)據(jù)特點(diǎn)分析等方面的任務(wù)；也可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)與其他小組的協(xié)商、交流，最后將統(tǒng)計(jì)圖繪制成果借助多媒體技術(shù)傳送給教師、上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于教師進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)、學(xué)生間相互學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，游戲活動(dòng)完全可以成為多媒體技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂中的游戲活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以順勢引出電子游戲，主推闖關(guān)游戲模式。在不同的關(guān)卡中設(shè)置不同的數(shù)學(xué)問題，這樣既能促進(jìn)學(xué)生與電子游戲的積極互動(dòng)，又能增進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。這種方式不僅讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣，也為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用凸顯較多優(yōu)勢，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷升級(jí)、發(fā)展迎來的必然趨勢。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度關(guān)注、重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，確保多媒體技術(shù)的應(yīng)用合理合情、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需深挖多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力，不斷優(yōu)化多媒體技術(shù)應(yīng)用策略，跟上教育改革的步伐。