依托南充文化資源構建（中老）職業教育人文交流研學探索與實踐

摘要：南充作為四川省的歷史文化名城，擁有豐富的文化資源和獨特的古建筑藝術，為中國和老撾（以下簡稱“中老”）職業教育合作提供了良好的文化基礎。該文從南充文化資源的特點、古建筑建造藝術的傳承及其在職業教育中的應用等方面展開論述，探討了如何通過文化資源的整合和古建筑技藝的傳授，促進中老職業教育的交流與合作。此外，該文還探索了中老職業教育人文交流研學模式的構建路徑，提出了通過文化研學、建筑技藝展示與實際操作相結合的方式，增強學生對文化遺產保護傳承的認識，培養學生的工匠精神和實踐能力。最后結合具體案例，介紹了南充在中老職業教育人文交流研學中的成功經驗，并對未來發展方向進行展望。

關鍵詞：南充文化資源；古建筑建造藝術；中老職業教育；人文交流；研學實踐；文化研學；工匠精神

中圖分類號：G649.1" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）02（a）-0094-05

Abstract： As a historical and cultural city in Sichuan Province， Nanchong boasts abundant cultural resources and unique ancient architectural art， providing a solid foundation for Sino-Lao vocational education cooperation. This paper discusses the characteristics of Nanchong's cultural resources， the inheritance of ancient architectural construction art， and its application in vocational education. It explores how to promote Sino-Lao vocational education exchanges and cooperation through the integration of cultural resources and the teaching of ancient architectural skills. Additionally， this paper analyzes the construction path of the Sino-Lao vocational education cultural exchange study model， proposing to enhance students' awareness of cultural heritage protection and inheritance， cultivate students' craftsmanship spirit and practical abilities through a combination of cultural study， architectural skills demonstration， and hands-on practice. Finally， the paper introduces Nanchong's successful experiences in Sino-Lao vocational education cultural exchange study with specific cases and offers suggestions for future development.

南充，位于中國四川省東北部，具有豐富的文化資源。其物質文化遺產如閬中古城、嘉陵江沿岸的古建筑群，以及非物質文化遺產如川北大木偶、川北燈戲和南充剪紙技藝等，共同構成了這座城市深厚的歷史文化底蘊，并為經濟發展注入了獨特活力。同時，南充的飲食文化與民俗活動也獨具特色，進一步豐富了當地的文化內涵。中老兩國政府高度重視教育合作，通過簽署合作協議、建立政策框架，為職業教育合作提供有力保障，并取得了顯著成果。中老兩國的職業教育機構通過結對合作、教師交流、學生互訪等多種方式，實現了資源共享和互補，提升了職業教育的整體水平。特別是在人文交流、研學旅游、建筑等領域的合作取得了顯著成效，為兩國經濟社會發展作出了積極貢獻。然而，中老職業教育合作也面臨著一些挑戰，如語言和文化差異、職業教育資源差異等。為了克服這些障礙，雙方需要繼續探索新的合作模式，推動合作向更深層次發展。在此背景下，研學活動的重要性日益凸顯。作為現代教育體系的重要組成部分，研學活動能夠有效地將理論知識與實際操作相結合，為學生提供一個直觀、生動的學習平臺。參與研學活動，學生能夠更深入地理解和掌握所學知識，還能在實踐中培養跨文化交流能力、實踐能力和創新精神。特別是在南充文化資源和古建筑建造藝術的研學過程中，學生能夠親身體驗中華傳統文化的魅力，增強中華文化認同，同時深刻認識到文化遺產保護的重要性，并在實踐中踐行這一理念。

1 研究背景與意義

南充獨具特色的三國文化、春節文化、紅色文化[1]、絲綢文化、嘉陵江文化、川北民居文化等馳名中外，巴蜀古建筑建造藝術更是享譽世界，為當地旅游和經濟發展注入新動力，也為中老職業教育人文交流提供文化資源基礎。國之交在于民相親，在“一帶一路”倡議下，中老職業教育合作歷史悠久，雙方政府高度重視，通過項目合作、人員交流、標準輸出、模式借鑒等形式實現資源共享，促進文化交流，雖面臨挑戰，但仍在不斷探索新合作模式。南充文化資源特別是古建筑建造藝術研學能結合理論與實踐，促進跨文化交流，厚植人文情懷，提升學生實踐能力和創新精神，培養社會責任感。

2 南充文化資源

南充擁有豐富的巴文化和西南佛教文化資源，以及春節等民俗活動。南充古建筑，如閬中古城、錦屏山古建筑群、高坪白塔等，采用本地材料，結構精巧，展現了中國建筑文化的卓越工藝，是世界文化遺產，吸引了眾多游客學者。南充市政府重視文化資源和古建筑的保護與傳承，通過建立文化保護區和名錄、開展普查建立檔案、制定個性化保護方案、引入現代科技手段等措施，有效保護了文化遺產。同時，注重文化教育和公眾參與，開設地方文化課程，舉辦展覽、講座等活動，增強了公眾保護意識，張飛廟的保護和傳承成為成功案例。這些舉措促進了南充文化資源的傳承與發展，也有助于中老職業教育人文交流研學的開展。

3 中老職業教育人文交流研學框架設計

3.1 研學目標與定位

研學目標與定位聚焦于促進中老職業教育深度融合，依托南充文化資源，提升學生實踐能力和文化素養；增強跨文化交流能力，通過共同活動加深中老學生對彼此文化和歷史的了解；培養實踐能力和創新思維[2]，通過實地考察和動手實踐讓學生親身體驗傳統建筑技藝，參與古建筑修復和保護；推動職業教育課程國際化，結合南充文化資源設計課程體系，豐富教學內容；促進中老文化交流與合作，通過研學活動交流平臺，加深兩國文化理解和認識，為友好關系注入新活力。這些目標與定位旨在通過研學活動，實現中老職業教育與文化的雙贏，為兩國學生提供寶貴學習機會，推動兩國在職業教育和文化領域的全面合作。

3.2 研學課程體系設計

研學課程體系的設計涵蓋理論課程、實踐課程、文化體驗課程及互動交流課程，確保學生在研學過程中能夠全面理解和體驗南充文化資源的特點與魅力，傳播中華優秀傳統文化，架設一條民心相通、文化互鑒之路[3]。

理論課程方面，設置“南充歷史文化概論”“南充民間建筑”“古建筑建造藝術基礎”“文化資源保護與傳承”等課程[4]。“南充歷史文化概論”課程介紹南充的歷史沿革、重要文化事件及其在中國歷史中的地位，幫助學生建立對南充文化的基礎認識。“南充民間建筑”課程主要介紹本地宮觀、寺廟、宗祠、會館、衙署、貢院、書院、塔、閣、門牌樓、 橋梁、古井、民居、古寨、古鎮建筑等，直觀形象展示南充民間傳統文化。“古建筑建造藝術基礎”課程講解南充古建筑的設計理念、建造工藝及其藝術價值，深入探討古建筑在南充文化中的象征意義。“文化資源保護與傳承”課程則著重探討如何在現代社會背景下保護和傳承南充的文化遺產，培養學生的文化保護意識和責任感[5]。

實踐課程方面，組織學生實地考察南充的歷史遺跡和古建筑，通過親身體驗來加深對文化和建筑藝術的理解，增強對古建筑的保護、維護和傳承。參與古建筑修復項目，學習傳統建筑技藝，了解古代工匠的智慧和現代修復技術。

文化體驗課程，通過手工藝制作、傳統藝術表演等方式，讓學生體驗南充獨特的文化魅力。安排學生參與南充當地的文化節慶活動，如燈會、廟會等，讓他們感受南充豐富多彩的文化生活。組織學生學習南充的傳統刺繡、剪紙等手工藝，通過親手制作了解這些技藝的文化內涵。體驗欣賞和學習南充的傳統戲劇川劇、巴蜀音樂等藝術形式，體驗南充文化的多樣性和藝術魅力。

互動交流課程，旨在促進中老學生之間的文化交流與合作。可以通過組建學習小組，讓中老學生共同完成項目任務，增強他們的團隊合作能力和跨文化交流能力。組織專題討論會、文化沙龍等活動，讓學生分享各自的文化背景和學習心得，促進彼此的理解和融合。

課程體系設計注重理論與實踐相結合、知識傳授與技能培養并重，既要保證學生獲得系統的理論知識，又要通過豐富的實踐活動增強他們的動手能力和文化體驗。同時，根據中老學生的具體需求和學習背景，靈活調整課程內容和教學方法，確保每一位學生都能在研學過程中獲得最大收益。通過科學合理的課程體系設計，可以有效推動兩國文化交流。

3.3 研學活動組織與管理

研學活動的成功實施依賴于科學合理的組織與管理。在組織方面，需要制定詳細的研學計劃，明確活動的時間、地點、參與人數及具體的活動內容。對于參與者，需要進行分組，確保每組內有不同專業背景的學生，以便互相學習和交流。每組配備一名指導教師，負責指導和協調小組活動，確保活動有序進行。活動期間，需安排豐富多彩的文化體驗項目。例如，可以組織學生參觀南充的古建筑，如閬中古城、白塔等[6]，通過現場講解和實地考察，了解這些建筑的歷史背景、建筑風格和工藝特點。同時，可以安排傳統手工藝體驗，如竹編、剪紙、陶藝等，讓學生親身體驗南充的非物質文化遺產。在組織活動時，安全問題必須得到高度重視。制定詳細的安全保障措施，包括交通、住宿、飲食等方面的安排，確保學生研學期間的安全。每次外出活動前，需進行安全教育，提醒學生注意人身和財物安全。此外，活動期間需設置反饋機制，及時收集學生的意見和建議，了解他們的學習感受和需求。通過問卷調查、座談會等形式，獲取學生對活動的評價，及時調整和改進活動安排，提升研學活動的效果。

在管理方面，需建立完善的管理制度和流程，明確各部門和人員的職責分工，確保活動有序開展。建立考核機制，對指導教師和工作人員的工作進行評價，激發他們的工作積極性和責任感。同時，建立檔案管理制度，記錄每次活動的詳細情況，為以后的研學活動提供參考和借鑒。

通過科學的組織與管理，研學活動不僅能讓學生深入了解南充的文化資源，還能促進中老職業教育的人文交流，提升學生的綜合素質和實踐能力[7]。

4 依托南充文化資源構建中老職業教育人文交流平臺

4.1 平臺建設的目標與定位

依托南充文化資源構建中老職業教育人文交流平臺，旨在增強文化交流，提升職業教育質量和國際化水平，同時保護和傳承南充文化資源。平臺集教育、文化、交流于一體，以研學活動為核心，注重內容多元化和實用性，結合理論與實踐，打造互動性強的學習環境。該平臺將成為中老職業教育合作的橋梁，提供學習機會，促進南充文化資源國際傳播與保護，實現教育與文化的雙贏，推動當地文化產業發展。

4.2 平臺建設的內容與形式

平臺建設的內容應圍繞南充豐富的文化資源，結合中老職業教育合作的需求，構建一個多層次、多形式的交流平臺。首先，平臺需要提供系統化的研學課程。課程內容應涵蓋南充的歷史文化、古建筑藝術及現代職業技能培訓。其次，平臺應組織豐富的文化交流活動。通過定期舉辦文化節、藝術展覽、建筑模型比賽等活動，促進中老學生之間的互動與交流。再次，平臺需要建立實習和職業指導機制。利用南充本地的文化產業資源，為中老學生提供實習機會和職業指導。最后，平臺還應注重信息化建設。開發線上學習和交流平臺，利用互聯網技術實現跨地域、跨時空的文化交流。

平臺建設的形式，可以分為實體和虛擬兩部分。實體平臺包括文化研學基地[8]、實習基地和文化交流中心等，提供實地學習和實踐的場所。虛擬平臺則包括在線學習平臺、交流論壇和數字博物館等，利用現代信息技術拓展學習和交流的空間。

通過以上內容和形式的建設，平臺將成為中老職業教育合作的重要載體，推動兩國學生在人文、技術和職業領域的深入交流與合作。

4.3 平臺建設的實施步驟

一是開展調研工作。深入南充地區，詳細了解當地的文化資源。

二是制定詳細的實施方案。在調研基礎上，結合南充文化資源的特點，制定詳細的研學活動實施方案。

三是搭建多元化研學平臺。利用現代信息技術手段，構建線上線下相結合的研學平臺。線上平臺可以包括虛擬展覽、遠程教學、文化交流論壇等內容。線下平臺則以南充的具體文化遺址和古建筑為基礎，開展實地研學活動，增強學生的參與感和體驗感。

四是組織專業團隊。成立由中老兩國職業教育專家、文化遺產保護專家、建筑師等組成的專業團隊，負責平臺的具體實施和管理工作。

五是進行試點和推廣。選擇南充的典型文化遺址和古建筑作為試點，開展小規模的研學活動，積累經驗和反饋。在試點成功的基礎上，逐步擴大研學活動的范圍和規模，吸引更多的中老學生參與。

六是建立評估機制。制定科學的評估標準和方法，對研學平臺的運行效果進行定期評估。評估內容包括學生的參與度、學習效果、滿意度等方面。

七是加強國際合作。積極爭取國內外相關機構和組織的支持，尋求多方合作伙伴，共同推動研學平臺的建設和發展[9]。

4.4 平臺建設的預期效果

構建依托南充文化資源的中老職業教育人文交流平臺，預期實現多方面效果。文化上，南充的歷史文化資源將得到廣泛傳播，促進兩國文化互通與融合。教育上，提升中老職業教育質量和國際化水平，學生通過親身體驗和與專家交流，豐富知識體系，提高實際操作能力。經濟上，平臺為南充帶來交流機會和經濟效益，促進當地旅游、餐飲、服務等產業發展，吸引國際資源，提升經濟活力和國際影響力。社會上，增強中老兩國人民友誼，通過共同參與活動建立深厚友誼，促進兩國在其他領域合作，推動和平友好關系發展。

5 案例分析與實踐探索

5.1 研學案例

典型的研學案例是南充市職業技術學院土木與建筑工程學院與南充職業技術學院國際教育學院共同開展的“魯班創維文化節”項目。該項目旨在通過實地考察和動手實踐，讓中老學生親身體驗中老古建筑的建造藝術和歷史文化內涵[10]。

首先，研學活動選取了南充市內保存完好的古建筑群，在專家的帶領下，學生們參觀了這些古建筑，了解其歷史背景、建筑結構和修繕技藝。閬中古城作為中國四大古城之一，其保存完好的明清建筑群和傳統街巷布局，成為學生學習古建筑保護與修繕的重要實例。

其次，在實地考察的基礎上，安排了動手實踐環節。學生在專業教師的指導下，學習傳統的木工、石雕和彩繪技藝。他們通過親自動手制作建筑構件，體驗了古建筑建造的復雜工藝和匠心精神[11]。這不僅提升了學生的動手能力和專業技能，也加深了他們對古建筑藝術的熱愛。

最后，學生通過小組討論和匯報展示，分享各自的學習成果和心得體會。他們結合自身的專業背景，提出了古建筑保護與傳承的建議和方案。

通過這一研學案例，南充古建筑建造藝術得到了有效傳承和弘揚，展示了研學活動在文化傳承和教育中的獨特價值。

5.2 中老學生參與情況與反饋

中老學生在古建筑研學活動中表現出濃厚興趣。他們通過了解南充歷史背景，親身參與古建筑修繕，學習木雕、磚雕等傳統工藝，提升了動手能力和文化認同感。交流環節中，學生們分享文化經驗，提出創新想法，增進了彼此了解和友誼。反饋調查顯示，中老學生給予研學活動高度評價，普遍認為活動內容豐富、形式多樣，寓教于樂。學生們不僅學習到課外知識，還結交新朋友，收獲寶貴經驗，極大地激發了他們的學習興趣。許多學生表示，參加研學活動，他們提高了職業技能，也增強了對中華優秀傳統文化的認識，老撾學生尤其感受到中華文化魅力，希望未來有更多機會參與研學活動。

5.3 實踐效果評估與需改進的問題

通過南充文化資源研學活動具體案例的實踐效果評估，可以看出中老職業教育人文交流取得了一定的成效。學生在研學活動中，學到了豐富的歷史文化知識，還通過實地考察和動手實踐，提升了對古建筑建造藝術的理解和欣賞能力，深刻體會到了傳統建筑技術的精妙和文化傳承的重要性。但也發現一些需要改進的地方：由于研學活動的時間安排較為緊湊，部分學生反映在某些環節中無法充分消化和理解所學內容；活動內容雖然豐富多樣，但在難度和深度上存在不均衡問題，部分課程對初學者而言較為困難；語言交流問題在一定程度上影響中老學生之間的互動和學習效果，特別是在專業術語和技術細節方面，存在一定的理解障礙。

6 未來展望與發展建議

為進一步提升研學活動的效果，須調節活動時間安排，增加每個活動環節的時間，讓學生有足夠的時間進行體驗和思考；還可以設計更為科學合理的課程體系，根據學生的基礎和需求，提供分層次、分階段的課程內容，以滿足不同水平學生的學習需求；增加語言課程和當地文化適應課程，幫助學生更好地克服語言障礙，提升國際交流能力。除此之外，也可以引入更多的教學方式和學習方法，如模擬建造、虛擬現實技術等，增強學生的參與感和學習效果。

此外，南充文化資源研學活動須建立專業團隊，通過文化節、藝術節、展覽等形式吸引公眾關注，加強國際交流與合作[12]。政府還應設專項基金、提供法律財政保障、鼓勵多方參與，推動中老職業教育人文交流深入開展，實現文化資源保護與職業教育交流提升雙贏局面。

中老職業教育人文交流正展現多維度變化，未來合作將更注重人文素養培養，形式多元化、信息化和智能化將有助于提升教學效果，加強政策支持和制度保障，汲取企業和社會力量參與交流內容[13]，為兩國教育和文化交流作出重要貢獻。

7 結束語

職業教育國際合作是推動職業教育發展的重要力量，包括合作辦學、師資培訓、學生國際交流、校企合作及國際職業資格認證等多種形式。在職業教育人文交流中，一些成功的案例如魯班工坊、絲路工坊、魯班創維文化節等，為我國職業教育的發展提供了新形式，同時也為國際職業教育合作提供了新方式。中老職業教育人文交流項目促進了師生之間的文化交流與理解，推動我國職業教育發展，培養更多具有國際競爭力的高技能人才。同時，也需要面對國際合作中的挑戰和問題，積極采取措施以應對和解決，讓職業教育國際合作能夠持續、健康地發展，為我國的職業教育國際化作出更大貢獻。

參考文獻

[1] 畢劍.紅色旅游開發模式研究[J].特區經濟，2006（8）：229-231.

[2] 教育部.國家職業教育改革實施方案[EB/0L].（2019-02-13）[2024-12-11].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/ content_5365341.htm.

[3] 李響.紅色文化和旅游產業：文旅融合的困境與路徑[J].學術交流，2021（7）：119-129.

[4] 李志杰.民間建筑[M].成都：四川人民出版社，2016：11.

[5] 張彬瑤.文化基因視角下閬中古城保護與傳承策略研究[D].長沙：湖南大學，2021：56-63.

[6] 向韻.閬中古城旅游經濟發展在新形勢下的著力點分析[J].旅游縱覽（下半月），2019（24）：103-104.

[7] 王繼平.職業教育國家教學標準體系建設有關情況[J].中國職業技術教育，2017（25）：5-9.

[8] 舒成強，蔣良群.南充市紅色文化旅游發展現狀及對策研究[J].現代農村科技，2023（2）：6-8.

[9] 趙賽.高質量共建“一帶一路”下基礎設施的投資貿易效應分析：基于六大經濟走廊的案例研究[J].中國商論，2024， 33（23）：61-68.

[10]王嵐.基于“魯班工坊”的全球職業教育治理機制復合體：內涵、維度與路徑[J].職教論壇，2024，40（11）：121-128.

[11]陳尚文，孫廣勇，禹麗敏，等.弘揚工匠精神增進人文交流[N].人民日報，2023-04-25（18）.

[12]張禧，鄧良基.地方高校中外合作辦學的實踐與啟示：以四川農業大學與美國密歇根州立大學合作辦學為例[J].國家教育行政學院學報，2013（2）：12-15.

[13]程宇，劉海.愿景與行動：“一帶一路”戰略下的職業教育發展邏輯[J].職業技術教育，2015，36（30）：11-17.

課題來源：教育部中外人文交流中心與中外人文交流研學實踐研究所“依托南充文化資源和古建筑建造藝術構建（中老）職業教育人文交流研學探索與實踐”（課題編號：CClPE—YXSJ—20240177）。

作者簡介：蘇登信（1973，7-），男，四川南充人，碩士研究生，教授。研究方向：南充地域文化與國際交流，建筑藝術。