基于CiteSpace的鄉村振興背景下我國職業教育研究熱點分析

摘 要：利用CiteSpace 6.3R1軟件，對中國知網2017—2024年3月收錄的刊發于北京大學的《中文核心期刊要目總覽》、南京大學的《中文社會科學引文索引》期刊的鄉村振興背景下職業教育領域文獻研究熱點和趨勢進行分析，發現研究熱點主要集中在職業教育與鄉村振興的本體研究、民族地區的職業教育、職業教育與共同富裕、職業教育與脫貧攻堅。研究結果表明，鄉村振興背景下的職業教育領域研究成果豐富，但也存在研究力量分散、實證研究較少等問題。基于此，研究提出，未來應該匯聚研究力量，加強團隊合作；拓展研究視角，豐富研究維度；重視國家政策引領，推動政策與實踐探索相結合，加大助力共同富裕、鞏固拓展脫貧攻堅成果、新質生產力驅動職業教育發展等方面的研究力度

關鍵詞：職業教育；鄉村振興；CiteSpace 6.3R1

中圖分類號：G712；F323 文獻標志碼：A 文章編號：1674-7909（2025）5-30-6

DOI：10.19345/j.cnki.1674-7909.2025.05.006

0 引言

2023年中央一號文件提出，大力發展面向鄉村振興的職業教育，深化產教融合和校企合作。職業教育主要通過激活人們的社會實踐能動性，以人才賦能鄉村振興［1］。對現有基于鄉村振興背景的職業教育研究文獻進行梳理，有助于了解該領域當前期的研究熱點和發展趨勢，有助于完成新時代職業技術教育賦能鄉村振興的新使命。目前，已有大量研究聚焦職業教育促進鄉村振興的某個方面，鮮少有人利用CiteSpace全方位研究鄉村振興背景下的職業教育。研究者運用CiteSpace 6.3R1 高級版本軟件，在中國知網（CNKI）以“鄉村振興”和“職業教育”為主題，以北大核心、南大核心期刊為文獻來源類別，搜索相關文獻為研究樣本，旨在揭示鄉村振興戰略背景下職業教育的研究重點和熱點。

1 研究方法和數據來源

研究者使用陳超美團隊開發的CiteSpace 6.3R1 軟件對相關文獻進行分析；在中國知網（CNKI）中進行高級檢索，以“職業教育”和“鄉村振興”為主題詞，截止時間為2024年3月，來源類別選擇北京大學的《中文核心期刊要目總覽》、南京大學的《中文社會科學引文索引》期刊，共檢索出603篇文獻，除去重復的文獻，并人工剔除與研究主題關聯性不強的文獻及宣傳報道類文獻，剩余540篇有效文獻”。

2 知識圖譜分析

2.1 發文量時間分布分析

如圖1所示，2017年至2023年，鄉村振興背景下職業教育領域文獻總量呈現出穩步上升的趨勢。在2017年黨的十九大明確提出鄉村振興戰略后，相關研究在2021年達到了一個新高度，年發表文章數量超過了100篇。自2020年起，此領域發文量的增長尤為明顯。這反映出鄉村振興背景下職業教育的研究已成為學術界的關注焦點。

2.2 主要作者和研究機構

2.2.1 作者分析

根據普賴斯定律和樣本文獻數據，計算得出發表論文數量達到或超過4篇的作者即可視為核心作者，進一步統計發現共有10位核心作者（如表1所示）。這10位核心作者發表的論文總數為84篇，僅占該領域總發文量（540篇）的15.55%。根據普賴斯定律，這 10 位核心作者發表的論文數量未達到該研究領域全部文獻的半數，意味著鄉村振興下職業教育研究領域尚未形成高產的研究團隊。

3.2.2 研究機構分析

如圖2所示，西南大學教育學部與西南大學西南民族教育與心理研究中心在該研究領域處于引領地位，并與多個機構建立了合作關系。圖2中共有203個節點，68條連線，網絡密度為0.003 3。這說明盡管參與的科研機構數量眾多，但大多為孤立的個體，彼此間的聯系不夠緊密。這種情況揭示了各機構之間開展的合作研究有限，尚未構建出一個穩固的科研合作網絡。

3.2.3 研究主題熱點分析

由圖3可知，除兩大核心主題詞“鄉村振興”與“職業教育”之外，“民族地區”“共同富裕”“產教融合”“精準扶貧”“脫貧攻堅”等詞的頻次較高，表明上述主題也是學術界研究的熱點。由圖3可知，在中國鄉村振興戰略的框架下，職業教育相關研究圖譜的網絡密度為0.007 7。這表明職業教育的關鍵議題不僅緊密相連，展現出高度的共現特征，而且體現了不同領域間的深度交織與互促作用，形成了一個錯綜復雜且互動頻繁的知識網絡。

關鍵詞頻次越高表明其受關注度越高。如表2所示，排除主題詞后，研究樣本中頻次較高的關鍵詞為“民族地區”“共同富裕”“產教融合”“精準扶貧”“脫貧攻堅”。中心性指標反映了關鍵詞與其他關鍵詞之間的關聯強度，其值越大，表明該關鍵詞在網絡中的連接越緊密。表中鄉村教育、鄉村人才、高等教育等關鍵詞具有較高的中心性，這意味著它們在討論中扮演著橋梁角色，緊密聯結多個議題。相比之下，一體化、教育強國、基礎教育等詞匯的中心性較低，表明這些概念在當前研究文獻中的整合度或提及頻次相對較少，或者是作為較為獨立的話題存在。

基于關鍵詞聚類分析與高頻詞、低頻詞的分析，發現有五個關鍵詞高頻出現在兩個分析維度的交集中，分別是鄉村振興、職業教育、民族地區、共同富裕、教育扶貧。將這些關鍵詞進一步歸納與整理，可知鄉村振興背景下職業教育的研究熱點如下。

2.2.3.1 職業教育賦能鄉村振興的本體研究

職業技術教育賦能鄉村振興是其反哺社會、實現職業教育有為地位的時代命題，是新時期給予職業技術教育的重要使命。職業教育賦能鄉村振興研究主要圍繞四大核心議題展開：職業教育與鄉村振興的協同發展戰略、價值理念及其內在邏輯、面臨的實際挑戰與難題，以及實現鄉村振興的有效實踐途徑。首先是對職業教育促進鄉村振興本身的研究，包括職業教育促進鄉村振興的路徑、功能與定位、耦合協調關系、影響因素、價值意蘊、邏輯理路、現實狀況。其次是基于多視角對職業教育促進鄉村振興進行探討，如基于共生視域、適應性視域、全面鄉村振興視域、教育強國視域。最后是對職業教育促鄉村振興存在的問題和實施路徑的研究。困境方面，學者發現了經濟支持體系不完善、人才培養效能低、頂層設計不完善、共同價值觀念缺失等現實問題［2］。針對存在的問題，研究者從宏觀和微觀等方面提出相應的對策來賦能鄉村振興。宏觀上，有學者從多學科視域（政治學、經濟學、教育學）出發，提出職業教育可以從興產業、優生態、促鄉風、強組織與育人才五個方面精準發力賦能鄉村振興。微觀上，學者提出搭建政府、企業、職校、農民等主體協同參與的育人平臺、培育“雙師型”教師隊伍、厚植師生“三農”愛國情懷、提高教學質量和加強技能培訓等實踐路徑。從文獻分析來看，研究者們既有理論研究也有實證研究，但是研究較多的是整體層面的理論推演和路徑建構，鮮少有局部視域下的微觀觀察，進一步用實證數據佐證的情況也微乎其微。

2.2.3.2 民族地區職業教育賦能鄉村振興

民族地區鄉村振興是國家振興的重要方面，民族地區職業教育服務鄉村振興是新時代職業教育的現實取向。研究主要集中在民族地區職業教育服務鄉村振興的價值向度、困境、現實路徑。學者們認為，應該加大綠色技能新型職業農民的培訓力度、建立教育數字化發展與培訓機制等。此外，唐本文［3］提出了從建立“農村職業教育院校與鄉村企業”聯合體、“農村職業教育院校與鄉村產業相關政府部門”對話平臺、“農村職業教育院校技術認證平臺”聯盟和完善國家及地方層面的政策支持系統這四個方面開展工作的路徑。張苗怡等［4］提出應加快構建民族地區職業教育賦能鄉村振興的長效機制，搭載“互聯網+”推動民族地區職業教育數字化建設，開展面向職業生涯發展的民族地區職業教育。李強等［5］探討了民族地區職業教育服務地方共同富裕的積累優勢、現實挑戰與持續路徑。

2.2.3.3 職業教育推進共同富裕研究備受關注

在鄉村振興背景下，職業教育服務共同富裕的研究備受關注。研究主要集中在職業教育服務共同富裕的內在機理、作用機制、價值邏輯、實踐路徑，其中實踐路徑的研究較多。朱德全等［6］提出“四維統籌”制度設計，縱向貫通統籌（中職—高職專科—職業本科）、橫向融通統籌（“職普互通—協調發展”）、產教融合統籌（“暢通互嵌—長效協同”）、區域發展統籌（城市群—鄉村振興）。田真平等［7］基于角色理論，探索出職業教育角色重塑的嵌入路徑，即：功能嵌入、資源嵌入、關系嵌入等。此外也有學者基于共同富裕視角探討鄉村教育振興。龔浩等［8］從理論層面分析發展職業教育對推進共同富裕的影響機制，結果顯示，發展職業教育可通過人力資本、產業結構以及鄉村振興等中介機制賦能經濟增長，并有助于實現經濟發展成果的共享，有效推進共同富裕。陳添珍等［9］以系統耦合理論為指導，在共同富裕背景下聚焦于旅游職業教育與鄉村旅游兩大子系統，深層次地探討兩者之間的耦合機制及深化旅游職業教育改革、提升鄉村旅游吸引力兩條耦合路徑。總之，職業教育服務共同富裕是其“大有可為”的應有之義。

2.3.3.4 職業教育助力鞏固脫貧攻堅

在鄉村振興背景下，我國需要鞏固拓展脫貧攻堅成果，將防止返貧和可持續性精準幫扶作為重中之重。職業教育可持續的精準幫扶，是鄉村振興背景下教育參與相對貧困治理的核心內容［10］。我國進入后脫貧時代，助力鞏固拓展脫貧攻堅成果成為職業教育責無旁貸的新使命。研究主要集中在職業教育助力鞏固脫貧攻堅的內生邏輯、價值、困境、行動路徑。學者們認為職業教育助力鞏固脫貧攻堅需要落實鄉村地區產教融合、改善辦學條件、發揮職業教育人才蓄力池的作用。此外，也有學者以共同富裕視角探討鄉村職業教育助力鞏固脫貧攻堅的問題。畢鶴霞等［11］建議加強鄉村職業教育投入；調整鄉村職業教育布局；加強對貧困家庭幫扶；實現鄉村職業教育與就業、產業協同發展。劉涵濱等［12］在農民主體性視域下認為職業教育應該以人為本、提供多元化的教育內容和組織形式、賦能農民主體性能力和集體行動能力。總體來看，如何從宏觀和微觀的行動路徑推進職業教育助力鞏固脫貧攻堅，是目前學者們需要探討和解決的問題。

3 鄉村振興背景下職業教育研究發展趨勢預測

如圖4所示，近年突現強度較大的幾個關鍵詞依次為“共同富裕”“精準扶貧”“鄉村精英”“鄉村教育”，有望成為未來一年研究的前沿問題。

3.1 職業教育助力共同富裕的發展研究

繼打贏脫貧攻堅戰、全面建成小康社會后，扎實推動共同富裕已成為新時代中國特色社會主義建設的重要任務［13］。職業技術教育助力共同富裕的實現，為其提供了人才、技術、資源等方面的支持，能夠助力縮小地區差距、城鄉差距、收入差距。反之，職業技術教育反哺共同富裕。工匠精神、技能文化的熏陶可增強技術技能人才的文化自信，從而推動人民群眾的物質生活和精神生活都富裕［14］。職業教育與共同富裕是相輔相成，在促進共同富裕的過程中，職業教育能夠實現經濟富裕、鄉村富裕、技能富裕、教育富裕、德行富裕［15］。在新的歷史階段，厘清職業教育與共同富裕的內在邏輯，抓住職業教育促進共同富裕的關鍵問題，探索出職業教育助力共同富裕的有效路徑，需要研究者們深入研究和探討。

3.2 職業教育鞏固拓展脫貧攻堅成果研究

黨的二十大報告提出，全面推進鄉村振興，鞏固拓展脫貧攻堅成果，增強脫貧地區和脫貧群眾內生發展動力。職業教育可以通過發揮專業優勢、技術優勢和辦學優勢鞏固拓展脫貧攻堅成果。職業教育作為人才振興的“引擎”，在鞏固拓展脫貧攻堅成果上起著不可或缺的作用。盡管脫貧攻堅的偉大勝利消除了絕對貧困，但是在化解中國現階段發展不平衡不充分主要矛盾的過程中，鄉村地區仍面臨相對貧困的問題。職業教育要通過形成返貧防控常態化機制，進一步提升自身整體實力，助力高質量發展［16］。因此，職業教育助力鞏固拓展脫貧攻堅的價值、面臨的困境以及實踐路徑等是未來研究的切入點。

3.3 新質生產力驅動職業教育發展研究

職業技術教育承擔著為鄉村振興培育各類緊缺人才的歷史重任。當前鄉村振興背景下職業教育的研究主要集中在價值定位、價值邏輯、服務邏輯、現實困境、實施路徑等，鮮少有新質生產力視角下職業教育助力鄉村振興的研究。在新質生產力驅動下，我們對職業教育作出有效優化和調整，使其滿足鄉村振興需求，這樣可以為鄉村的經濟發展，甚至我國整體經濟發展提供更多的助力，然而，現階段新質生產力驅動下職業教育與鄉村振興的實際需求契合度相對偏低，能夠為鄉村振興提供的助力有限［17］。職業教育的發展與新質生產力是相互促進的關系，職業教育有利于為新質生產力培養科技創新人才，新質生產力有利于推動職業教育改革。因此，研究利用新質生產力驅動職業教育發展從而助力鄉村振興是值得探討和研究的方向。

4 結論與展望

上述研究表明，未來持續關注的領域是：職業教育助力共同富裕的發展研究、職業教育鞏固拓展脫貧攻堅成果研究和新質生產力驅動職業教育發展研究。在鄉村振興的背景下，職業教育領域的研究持續呈現出高度的活躍性，并逐步構建起一個較為成熟和全面的理論框架。但是也存在一些問題，例如：基于實際證據的研究較為匱乏；針對微觀細節的研究不足；各研究者和機構之間缺乏緊密合作等。因此，可以從以下幾個方面加強職業教育的研究：

深化多領域跨學科的綜合研究。針對各研究者和機構之間缺乏緊密合作的問題，我們應該加強跨地域、跨學科的科研合作，匯聚各領域、各學科的資源力量，加強院校之間的合作，形成高質量、高水平的創新成果，促進研究成果共享和應用。

重視實證研究，增強鄉村振興背景下職業教育研究的可推廣性。以基于證據的方式，研究者應該注重實證研究，通過數據挖掘、田野調查、深入觀察等獲得一手資料，基于證據的方式使研究更具科學性和系統性，為鄉村振興背景下職業教育的高質量發展提供可操作、可推廣的成功經驗。

重視國家政策引領，推動政策與實踐探索相結合。在鄉村振興戰略和共同富裕的背景下，我們應該加強職業教育與鞏固脫貧攻堅、產教融合等領域的研究。助力鄉村振興、加快鞏固脫貧攻堅以及在中國式現代化中扎實推進共同富裕是新時代賦予職業教育的使命和時代任務。因此，職業教育要找準自己的辦學定位，調整發展戰略，為鄉村振興、共同富裕提供人才和智力支撐。

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An Analysis of the Research Hotspots of Vocational Education in China Under Rural Revitalization Based on CiteSpace

ZHAN Yujing ZHANG Jingyu

School of International Tourism and Culture， Guizhou Normal University， Guiyang 550000， China

Abstract： In this study， CiteSpace 6.3 R1 software was used to obtain the relevant knowledge map of vocational education in China under the background of rural revitalization in Peking University Core Journals and CSSCI journals from March 2017 to March 2024. Through the analysis of the hot spots and trends of vocational education research with the help of the visualization map， it is found that the hot spots mainly focus on： the ontological research of vocational education and rural revitalization， vocational education in ethnic areas， vocational education and common prosperity， vocational education and poverty alleviation. In the future， we can focus on vocational education to help common prosperity， vocational education to consolidate and expand the achievements of poverty alleviation， and new-quality productivity to drive the development of vocational education. The results show that the research results in the field of vocational education are abundant under the background of rural revitalization， but there are also problems such as scattered research forces and limited empirical studies， so it is necessary to gather research forces and strengthen team cooperation. Expand the research perspectives and enrich the research dimensions; Attach importance to national policy guidance and promote the combination of policies and practical exploration.

Key words： vocational education; rural revitalization; CiteSpace 6.3 R1

作者簡介：詹玉靜（1999—），女，碩士生，研究方向：職業技術教育、旅游教育、旅游文化；張敬宇（1991—），男，碩士生，研究方向：旅游管理、旅游文化。