2024年南京市中考作文述評

范曉紅

正高級教師，江蘇省特級教師，任教于南京市竹山中學湖東路校區。

真題回放

（一）小作文

你做完一個學科的試卷后會不會檢查？檢查是一個好習慣。請就一門學科考試的檢查，談談要注意什么（100字左右）。

（二）大作文

閱讀下面的文字，按要求作文。

新升入初中的學生，對如何學好語文，很是迷茫，甚至還有點害怕。為了幫助初一新生解決這些思想問題以便學好語文，學校決定組織高年級同學現身說法。班主任邀請你結合自己的語文學習經歷或對語文的思考，以“一個代表作的誕生”為題，給初一新生做一次演講。

提示：能體現你語文學習水平的代表作，可以是一次演講、一次朗誦、一次表演、一份研究報告、一本自編文集……形式可能不同，成果有大有小，但完成的過程一定讓你對語文學習有了更深的認識。

要求：（1）文體不限；（2）不少于600字；（3）文中不得出現個人信息，如地名、校名、人名等；（4）抄襲是不良行為 ，請不要照搬別人的文章。

命題透視

善意的提醒。作文是語文試卷的最后一道題。做完作文，不少同學就松了一口氣：“總算大功告成！”高懸的心頓時放下，試卷上密密麻麻的字再也進不了眼睛了。這個小作文就像是對這部分同學的一個提醒：“別忘了檢查！”雖然題目寬泛地說“請就一門學科考試的檢查”，可以寫任何學科，但最好的方法就是學在當下，思在當下，用在當下，收效在當下。何需撓破腦袋“尋他千百度”？驀然回首，眼前的語文試卷就需要檢查。“千金難買回頭看”，聰明的同學，一定能讀懂這個貼心且及時的小提醒，會認真查漏補缺，優化自己的語文答案。語文是中考的第一場。接下來的考試，同學們也會記得這個提醒：“你檢查了嗎？”這個提醒是一份優秀試卷的人文關懷。

暖心的鼓勵。“代表作”——這個常常與“著名作家”結伴出現的詞，現在跟在“你”的后面。也許你會不自信地自問：“我有代表作嗎？我的代表作是什么？”命題老師仿佛看透了你的心思，親切地解釋說：“能體現你語文學習水平的，就是你的代表作。”接著又提示你：“形式可能不同，成果有大有小，但完成的過程一定讓你對語文學習有了更深的認識。”“更深的認識”是相對縱向的提高。也就是說，不管你的基礎如何、現狀如何，只要是你努力提升的記錄，都是值得珍重、值得書寫、值得分享的。即使在別人看來平平常常、不足為道的語文留痕，但它是你記憶深處的驕傲，值得你認真地凝視，并從中總結出經驗，講給學弟學妹們聽。在這道題里，每名考生都被提前設置成學語文的小能手，都擁有精彩的語文故事。這是命題老師對考生的一個鼓勵。

巧妙的檢測。從形式上看，檢測了兩種文體的寫作。小作文要介紹方法，重在梳理思路，安排程序，是一篇簡單的說明文。大作文要求“給初一新生做一次演講”，那文體就是演講。從內容上看，檢測了學習習慣（有檢查習慣嗎）、學習方法（會否檢查，會否總結）和學習態度（樂于學習，勇于分享），還檢測了學習評價（篩選“代表作”），甚至還檢測了學習過程（檢查的流程、成果的完成過程）。不僅關注考生的學習成果，更重視考生在學習過程中的體驗與感悟。一言以蔽之，兩篇作文全方位呈現了考生的語文學習樣態。

迷津指點

抓住關鍵詞。題目和要求里的關鍵詞就是作文思路里的向導。跟著向導走，不會迷失大方向。

先說小作文。要求中的“注意”，這就是作文綱要的關鍵詞。可以隨手列出寫作提綱：注意A，注意B，注意C，注意D。100字的容量，難以詳細記敘、描寫，也無須抒情、議論。ABCD的排列，可以按檢查先后的時間順序，也可以按重要程度的邏輯順序。總的要求是：有序寫出要點。

再說大作文。大作文的要求多，關鍵詞也多。先看題目。“代表作”首先映入眼簾，這肯定是要求同學們寫自己最得意、最精彩、最閃耀的語文成果。另一個關鍵詞“一個”容易被忽略，但其實很重要，它恰恰是這篇作文的亮點。“一個”與“一篇”大不相同。“一篇”只局限于文章寫作，而“一個”則豐富多樣。所以，這時候就必須認真閱讀提示。題目中的第三個關鍵詞“誕生”不難理解，強調要寫出“過程”，而且是“逐漸成長、逐漸成熟”的過程。再看文體要求：演講稿。三看題前導語：“結合自己的語文學習經歷或對語文的思考”，作文中既有記敘又有議論，記敘為議論服務。四看寫作對象：“初一新生”。語言要口語化，內容通俗易懂，風格要親切，最好能風趣幽默，這樣感染力更強。

體現思維力。大小作文都考查了思維能力，因為這是語文核心素養的重要元素。小作文考查的點是“選擇”與“排序”，這體現了思維的周密性與嚴謹性。大作文的選材和立意則體現了更多的思維能力。“一個代表作的誕生”可分解為三個部分：①“我”終于完成了一次精彩的演講（朗誦、表演、研究報告、自編文集等）；②“我”從中領悟到學習語文的奧秘；③把這個奧秘告訴學弟學妹。這種分解體現了思維的廣闊性和敏捷性。“如何選擇代表作”體現了語文價值觀：什么樣的語文成果是值得追求與褒揚的？“對學弟學妹們說什么”體現了語文學習觀：語文該怎樣學？這些追問體現了思維的深刻性與創新性。突破了這些潛在的考點，文章的內在靈魂和骨架才能立起來。因而，在落筆之前，不妨在草稿紙上排練一下，把自己的行文思路先列個提綱，或是畫一個思維導圖，審視推敲一番。語言是思維的外殼，思維是語言的內核。沒有內核，外殼不堪一擊。

突出語文味。語文課程是學習語言文字運用的綜合性實踐性課程。要在豐富多彩的語文實踐中學語文，用語文。兩篇作文題設計了如此巧妙的語言運用情境，該如何應對？當然，應該以語文的方式應對。要講究“言值”。要言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。小作文的結構可否“總—分—總”？注意事項是否可以句式整齊，形成一組排比？同時，句首加上“首先”“其次”等表示順序的詞語。大作文是演講稿，要有稱謂，有呼告語，有結束語，有交流意識，有現場感。演講觀點安排在開頭還是結尾？要設懸念嗎？或是欲揚先抑？記敘與議論的占比各多少？是邊敘邊議，還是先敘后議？這些都需要提前考慮好。語文味體現為“說什么”上，更體現在“怎么說”上。