立足文體 彰顯自我

蔡成德

高級教師，江蘇省無錫市學科帶頭人，任教于江蘇省南菁高級中學實驗學校。

梳理江蘇省各設區市2024年中考作文命題不難發現，進行文體選擇是中考作文對同學們的共同要求。

最寬泛的形式就是“自定文體”“文體不限”，稍微有點限定的是“除詩歌外文體自選”“文體不限，詩歌、戲劇除外”。也有明確對文體進行限定的，例如，蘇州作文文體選擇要求非常明確，就是記敘性文章或議論性文章，二選一，非此即彼。

文體是構思行文的基本依托，離開了具體文體，立意、布局、選材等問題均無從談起。因為不同的文體對內容、結構、表達方式、語體等方面都有不同的要求。

選擇一種文體，就是選擇一類素材，就是選擇一種寫作規范，一種與之相應的表達方式，甚至是文章的語體色彩。

初中學段的寫作文體，大體是按照表達方式來劃分的，主要就是記敘文、說明文和議論文。其中，記敘文和議論文是最常規的選擇。

記敘文是中考作文的“主打”文體，也是平時寫作訓練的主陣地，其主要表達方式就是敘述和描寫。寫記敘文，首先要把事件敘述清楚，且有波瀾；在此基礎上要抓住關鍵事件，要刻畫關鍵細節，力求生動形象，真切感人。更高階的記敘文，在敘述和描寫的基礎上，還要通過議論、抒情來進行精妙點化，使人物形象更鮮明，使文章主旨更深刻。

近年來，議論文寫作越來越受重視。有些同學以為議論文寫作很簡單，就是“論點+事例”。這種看法是錯誤的。首先，確立好論點就不是件容易事。論點不僅要明確，還要盡可能見解獨特。其次，論證方法的選擇也很重要。同學們大多會選擇舉例論證，但這只是眾多論證方法中的一種，還有比喻論證、對比論證、引用論證等。而且舉例論證時的敘述，不求詳盡，但求精準，與記敘文中的敘述也不太一樣。盡管描寫在議論文中不是很常見，但如果我們能用些具體場景或人物的描繪，將抽象的論點具象化，引發讀者的共鳴，就可以為文章增添一抹亮色。這都要求我們有很高的敘述、描寫能力。

無論是寫記敘文，還是寫議論文，都要求同學們多積累素材，平時善于捕捉生活中典型的事件或瞬間，留意社會、生活、成長中的事件或問題，為進行文體選擇提供有力的內容支撐。同時，同學們還要掌握寫作記敘文和議論文的基本技巧和謀篇布局的方法，保證寫出的文章有鮮明的文體感。

下面，蔡老師以2024年江蘇省部分地區的中考作文題為例，和同學們談談在直面具體的中考作文題時，如何有效地進行文體選擇。

理解命題意圖，選擇適合文題需要的文體

中考作文題，有純粹的材料作文，作文題自擬；也有些地區采用的是全命題或者半命題形式。

和給材料的“命意”作文不同，全命題和半命題作文，都暗含著命題者的某些特定意圖，我們一定要認真解讀命題本身，通過審題將蘊含在命題之中的潛在要求發掘出來，將題目中提供的文體選擇線索梳理出來，將命題人的要求變成自己進行文體選擇的依據。

例如，2024年無錫市中考作文題是一道半命題作文，以“城與‘ ’的故事”為題寫作。乍一看，“故事”二字，我們首先想到的就是選擇記敘文。絕大多數同學也就是這么做的。

由于橫線上可以四選一填字，這就給了我們進行文體選擇的有利條件。

這四個字中，根據材料中的提示，選擇“成”與“呈”，更多地會用到敘述和描寫這兩種表達方式，確實更適合寫記敘文，在展示“城”這一特定的空間情境與個人成長之間的關系中，表達自己的思考。

如果選擇“承”或者“澄”，文體選擇余地就更大，既可以是記敘文，與前面兩者一樣；又可以寫議論文，借助某一個特定空間里的“變與不變”，來表現自己對“城與承”的思考。例如，對江陰地域文化有過思考的同學，就可以提出“文脈在傳承中創新”的觀點，以長江文化對江陰城市發展的影響為脈絡，以江陰黃田港碼頭為特定空間，以碼頭上“船”的變遷故事為載體，從“長江是江陰的衣食之地”“長江是江陰的外聯之路”“長江是江陰的城市之窗”等不同角度展開議論和分析。行文時，可以從王安石的“黃田港北水如天，萬里風檣看賈船”，寫到近代江陰碼頭的客運大輪，寫到如今碼頭成為外灘，旁邊停靠著供人參觀的科技船舶“遠望2號”，寫出江陰人對“江”的堅守和對“船”的創新，表達出自己對江陰人傳承城市文脈的感悟。

立足寫作優勢，選擇適合自身專長的文體

自己擬題的材料作文，只要我們能準確地理解材料的要求，就可以立足自身的寫作優勢，選擇文體，擬寫題目，進行寫作。

例如，2024年蘇州市中考作文題，只要我們對材料里的“石頭”理解沒有偏差，剩下來就是對“回避”“放棄”和“直面”三種行為選擇的理解。“選擇”是一個重要的哲學命題。它既可以體現在我們日常生活具體見聞中，又可以體現在哲學思辨中。

命題人基于此，直接給出了兩個寫作任務，記敘文、議論文，二選一。這時候，我們就可以根據自己的寫作優勢進行選擇。

假如自己擅長寫記敘文，那么就可以用“那不過是塊石頭”為題，寫“我”克服困難的故事，努力把事件寫得波瀾起伏，把細節寫得生動感人。用細膩的筆觸，把自己“敘述流暢、描寫生動、情感真摯、思考獨特”的寫作功底展現給閱卷老師。

假如自己長于理性思辨，而且知識面廣博，就可以選擇寫議論文。例如，可以以“用亞歷山大的方式”為題，首先講述亞歷山大用寶劍劈開了著名的“格爾迪奧斯繩結”的故事，引出中心論點：面對困難，一定要把命運掌握在自己手里；接著以故事中的其他人物的表現，分析面對難題采取回避與放棄的方式是不可取的；然后結合故事的內容，指出我們都擁有自己的“斬斷命運之結的劍”，我們都要用好這把劍；最后，可以旁征博引，闡述我們只有敢于直面問題，并積極勇敢地去解決問題，才能成為自己命運的主宰。用思辨的力量，把自己“積累豐富，閱讀廣博，思考深入”的一面展現出來。

著眼寫作創新，選擇適合素材特質的文體

給材料的“命意”作文，在中考作文中占大多數。“文體不限”，意味著選擇余地大，有利于有創新能力的同學一展身手。

文體的創新主要體現在記敘文寫作上。常見的記敘類創新微文體主要有書信體、日記體、劇本式對話體、蒙太奇鏡頭組合體、視頻直播體等。這些文體往往對寫作內容有很高的要求。

例如，2024年徐州市中考作文題，首先出現的是歌詞，然后引出“轍”，作文的寫作重心是對“轍印”的聯想與思考。于是，我們重新審視歌詞，就會發現，“炊煙”“村落”“一道轍”構成的是一幅鄉村生活圖景，“炊煙”“村落”是一個背景，“轍”才是主景。這道作文題如此有畫面感。如果我們選擇寫記敘文，就可以進行創新微文體選擇。

假如你的生活里有一條轍印見證了你的成長，你就可以用日記體的方式呈現這條車轍在一個長時空中的變化，以及由此引發的思考。這時候，作文題就可以很直接地擬為“日記里的那條轍印”。

假如你的生活里真有一條有故事味的轍印，而且你對這條轍印有過細致的觀察，深入的思考，你就以“一條有故事的轍印”為題，采用“分鏡頭+畫外音”的視頻直播體進行寫作，類似于網絡上的那些小視頻。除了解說詞外，別人鏡頭里的畫面，我們也需要用文字來呈現，然后將它們有機組合成文。

機會只給有準備的人。創新性文體的選擇，不僅要求我們日常在這方面訓練有素，還要求我們在作文素材積累方面，有自己的獨特視角。

總之，面對中考作文題，我們選擇文體，一定要符合題目的要求，要能發揮自己的寫作特長，要能充分調動自己的生活積累，有效地把自己的寫作實力展現出來。能做到這三點，那就很了不起了。