語言表達得體，助力作文提檔

夏熔亮

正高級教師，江蘇省特級教師，現為江蘇省興化市教師發展中心語文研訓員。

語言表達得體，一般指語言表達要適應外部的各種語境條件，包括場合、對象、話題、表達方式、情境等，有時也指上下文的協調，看似要求不高，但在某些權威語言學家眼中，得體性原則是修辭學的唯一的最高原則。對廣大中學生而言，語言表達得體是新教材的要求，語文教材八（上）第六單元的寫作主題便是“表達要得體”；同時也是不少地區中考一類作文的評分標準。

從中考作文的要求看，語言表達要得體，通常需要關注哪些因素呢？

一是要考慮寫作的目的，有的放矢。寫作目的不同，表達方式、情感態度也應有所不同。二是要注意讀者對象的特點和應用的場合，“見什么人說什么話”，“到什么山唱什么歌”。三是要注意文體、語體的特點，文體不同，語言風格有異。如記敘文要求形象生動，富有感染力，議論文、說明文則要求準確、縝密。用書面語還是口頭語，也要視情境而定。四是要注意感情色彩。根據寫作目的和情感態度，靈活使用褒貶詞語，恰當地表情達意。五是要注意恰當使用禮貌用語。稱呼得當，表達有分寸，合理、適時使用謙辭和敬辭。

下面，夏老師以2024年江蘇省部分地區的中考作文題為例，和同學們談談怎樣讓考場作文的語言表達得體，從而助力中考作文提檔升級。

關注文體要求和語體色彩

近幾年南京市積極響應“三新”要求，多次命制大、小任務驅動型作文，表現出新穎、靈動、實用的特點。作文題通常提供某個生活情境，要求考生本人或幫助他人解決生活中的實際問題，最終以不同的文體形式呈現給讀者。

2024年南京市中考大作文題要求考生以過來人、成功者的身份，圍繞自己的“一個代表作的誕生”，跟學弟學妹做一次演講交流，以幫助他們提升自信，激發學習語文的興趣。要使語言表達得體，同學們首先要記住，無論是寫成記敘文，還是議論文，都必須考慮文體要求——演講稿。八（下）第四單元演講“活動·探究”單元“任務二”曾經介紹過撰寫演講稿的一些技巧。就本題來看，我們可以扣住以下幾點來得體地表達：

第一，心中有聽眾，具有針對性。聽眾是學弟學妹，渴求從你的成功經歷中獲取有益的經驗，因此，要針對其年齡、身份、文化程度、心理需求等有的放矢。

第二，觀點要明確，弘揚正能量。明確表達觀點，態度鮮明，絕不含含糊糊、模棱兩可，同時觀點要積極，弘揚正能量，給人以啟發和教益。如有考生在《戲之花，語之果》演講稿中，寫參加班級名著戲劇表演活動的曲折心理歷程及其收獲（對名著人物有了更深刻獨到的理解，增強了學習語文的自信和熱情），從而告訴學弟學妹要自信快樂地學習語文的道理。

第三，內容要豐實，提升獲得感。如寫成記敘文，就要清楚地寫出“代表作”誕生的過程（有曲折、有意思更好），表達出其中的心理感受，獲得的啟示。如寫成議論性演講稿，在概述“代表作”誕生過程的基礎上，要重點扣住事件的意義和啟迪來分點闡述，如自信是成功的第一步，堅持是成功的動力源，反思是成功的催化劑，實踐是成功的必由之路等。無論寫成哪種文體，內容都要豐實，以求提升讀者的獲得感。

第四，思路要清晰，提高辨識度。演講稿屬于實用類文本，最終付諸聽覺，讓聽眾接受。因此，同學們寫作時要特別注意用提示性詞語、關聯詞語、過渡句、總結句、分論點來表達自己的觀點，將觀點更直接、更清晰地呈現出來。

第五，語言要錘煉，增強感染力。同學們要注意演講稿的語體色彩，盡可能體現口語化、大眾化的特點，盡量避免使用聽眾不熟悉的文言文、方言或生僻詞語；多用短句，使人聽得輕松一點；借助一些語言技巧，如設問、反問、推己及人、現身說法，有意識地錘煉或引用一些中學生喜愛的“金句”，如“奮斗是青春最亮麗的底色，行動是青年最有效的磨礪”“心之所向，素履以往，生如逆旅，一葦以航”，從而增強感染力和共鳴感。

關注交際情境和交流對象

《義務教育語文課程標準（2022年版）》“實用性閱讀與交流”任務群“旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息”。其實，考場作文題無論是要求寫實用性文體（如書信），還是寫一般記敘文，都要關注交際情境和交流對象，得體、形象地寫出典型情境中人物的特點、精神。

如2024年鎮江市中考作文題簡潔明了，指向人與人之間和諧、溫馨的關系。引導語指出了不同時代報平安的方式，時代特征明顯。同學們在理解立意的前提下，要讓作文表達得體，重點要做好以下幾點：“報平安”涉及的雙方人物是誰，如何傳神地交代其身份、職業、性格、年齡等情況；為“報平安”設置了怎樣的生活情境，如何恰如其分地把它描述得逼真一點；文中人物用怎樣的方式、以什么個性化的語言報平安的；報平安后相關人物有怎樣的心理、感悟或思考，如何寫得細膩或深刻一點。

其中，設置情境很重要，如除夕、春節、元宵、清明、端午、中秋等傳統節日，或是發生一些災害時，或是某人處于某種困境時。形象可感地寫出當時情境的獨特氛圍，有利于突出“報平安”的價值和意義，就像“安史之亂”時“家書抵萬金”一樣。報平安前、報平安時、報平安后雙方的心情如何，要寫得富有變化，符合情境，符合人物的身份、職業和性格。如有考生寫父親作為一名醫生在“抗疫”前線，用“每天都在提心吊膽中度過”表達母女當時的心情；父親“我一切都好，你們別擔心。今天又治愈了幾個患者，形勢在慢慢變好”，不僅告訴家人自己平安，而且告知了幾個患者的平安，顯示出父親的牽掛和境界；母親“閃著淚花，一個勁兒地叮囑父親要注意防護”，寫出了驚喜中的擔心；文末“平安不僅僅是一個簡單的詞語，更是一種責任，一種牽掛，一種愛的表達”深化了主旨。可以說，這篇作文語言表達非常得體，真實情境下人物的語言、心理、神態等表達，可以讓讀者入境入情；由事入理，卒章顯志，讀者更容易感受作文的深刻性和啟示性。

關注寫作目的和感情色彩

一些地區中考作文題要求寫成議論文，具有鮮明的立意導向，意在引導同學們樹立正確的“三觀”，形成良好的個性和健全的人格。此類作文，寫作目的不同，意味著表達方式、情感態度也應有所不同。如毛澤東寫《紀念白求恩》，意在贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的精神，并號召全黨同志學習這些精神。基于此，文中多用對比手法，意在增強說理性；多用褒貶鮮明、富于感情色彩的詞語，富有說服力和感染力，表達了愛憎分明的立場。正是這些得體的寫法，使得此文成為紀念文章的典范之作。

如2024年連云港市中考作文題，任務二題目“助人者，天助之”，意在引導考生樹立“我為人人，人人方能為我”的價值觀和道德準則。若要做到語言表達得體，就需要關注寫作目的和感情色彩，在論述時采用熟悉的事例，使用對比手法和褒貶鮮明的詞語，讓讀者對“助人者，天助之”的觀點心悅誠服。同學們可以舉秦穆公優待殺馬者的故事。他對偷殺駿馬吃肉的百姓，不僅不追究責任，還請他們喝酒解毒；后來穆公身陷重圍，曾經的殺馬者挺身而出，舍命將其救出。還可以引用孟子的名言“得道者多助，失道者寡助”“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”以及諺語“為眾人抱薪者，不可使其凍斃于風雪”等。在對比論述時，可以選用助人為樂、舍生取義、贈人玫瑰手有余香、受人愛戴、涌泉相報等褒義詞以及袖手旁觀、明哲保身、冷漠自私、事不關己高高掛起、遭人唾棄等貶義詞。如此表達，得體而有力，潛移默化地樹立起正確的價值觀，對社會保持著一份責任感、使命感。

老舍先生在《散文并不“散”》中曾說：“所謂適當（等同于“得體”）者，就是順著思路與語氣，該俗就俗，該文就文，該土就土，該野就野。”得體的語言是作文鮮亮的外衣，可以使讀者入境入情入理，從而助力作文提檔升級。