心理韌性的中介作用

1 引言

大學生戀愛現象越來越普遍，戀愛對于剛開始獨立生活的大學生來說具有某些特殊的心理意義，戀愛可以為遠離家鄉的大學生提供愛的滿足和歸屬感，同時在與伴侶的交往中滿足自我價值感。而心智尚未完全成熟的大學生在面臨學業壓力、經濟壓力、就業壓力等復雜環境中，不能合理處理戀愛關系，同時給自己帶來戀愛心理壓力。父母在教養子女的過程中，往往疏忽對于戀愛交往方面的教育，甚至有意回避或持有消極態度，導致子女不能有效解決戀愛中的問題從而產生壓力。戀愛心理壓力是個體在戀愛關系交往過程中，受到外部環境或內部心理沖突時，不能合理應對從而產生抑郁、焦慮等消極情緒。研究表明，大學生因戀愛問題選擇進行心理咨詢的現象逐漸增加，大學生戀愛心理壓力逐漸引起社會的關注。家庭教養方式對戀愛壓力有顯著預測作用，父親的嚴厲干涉與母親的溺愛保護都會影響個體戀愛壓力的產生。因此戀愛心理壓力雖然是在戀愛交往中產生，由伴侶之間的交往直接影響，但是原生家庭中父母的教養與心理控制以及自身的心理素質也對戀愛心理壓力產生著作用。

家庭是個體接觸世界的第一環境，父母的教養方式、育兒理念、婚姻關系等方面對子女成長過程中心理發展、人格形成、行為方式等方面都起到至關重要的作用。“你和父母的關系，就是你和社會的關系；你與愛人的相處方式，其實就是你與父母關系的重現”，當個體生長在充滿愛和正能量的家庭中，在社會生活里遇到挫折會有強大的心理韌性以及社會支持；如果家庭給予不了充足的愛，不管有多充足的財富，都彌補不了心里缺愛的遺憾。父母控制是教養方式的因素之一。父母心理控制是一種通過引發子女內疚、愛的撤回、權利專斷等方式干涉子女正常心理情緒的侵犯性教養方式。研究表明高心理控制水平父母不能及時回應子女的需求，忽略子女的個人感受，從而導致缺乏安全感，難以與他人建立親密人際關系，在戀愛關系中更容易出現問題。如果子女不聽從父母控制，父母即會表現出愛的撤回，子女會因這種消極的應對方式而產生嚴重心理壓力。父母心理控制會嚴重影響子女的自主需要，個體自主需要得不到滿足，自主性降低，由于缺少自我探索的機會，導致個體自我效能感降低，進而影響社會適應能力的發展。在高水平的父母心理控制下成長的子女，遇到困境時，常常會懷疑自己，依賴他人；自己認可的事被父母否定拒絕，得不到支持與理解，長期在這種環境中，會引發子女產生抑郁、痛苦等消極情緒，降低心理韌性水平，嚴重影響心理健康。

面對同一困境，不同心理韌性水平的個體，有不同的情緒體驗及行為方式，心理韌性可以幫助個體增強應對挫折的能力，將消極情緒轉化為積極情緒，維持身心健康，在解決問題的過程中發揮著至關重要的作用。心理韌性是一種個體在威脅性、創傷性情境中，保持自身身心穩定，恢復正常狀態的心理特質。高心理韌性水平個體，在面對負性生活事件時，能夠自主把握、獨立解決，運用積極的心態解決問題；低心理韌性水平個體易受到負性生活事件影響，自我效能感低，情緒消極，往往會產生更大的壓力。研究表明，消極的父母教養方式對子女心理韌性具有明顯的危害性。根據系統發展理論，個體的心理韌性水平由內在因素與外在環境共同決定。而父母心理控制作為一種負性的外在環境因素影響著個體內在情緒體驗及自我效能感，二者共同作用導致個體心理韌性水平較低。

綜上所述，國內對于大學生戀愛心理壓力的研究需要進一步探索發展，很少涉及父母心理控制和心理韌性兩個因素對戀愛心理壓力的關系研究。因此本研究提出研究假設：心理韌性在父母心理控制與大學生戀愛心理壓力影響之間具有中介作用，研究框架如圖1，為父母科學教養、大學生健康戀愛提供有價值的參考。

2 方法

2.1 對象

本研究采用方便抽樣法，面向全國大學生以匿名的方式進行電子問卷調查。所有被試者均為大一至大四學年的大學生，知情同意自愿參與本研究調查。共收集問卷428份，有效問卷407份（95.1%），其中男生156名，女生251名。大一學年135人，大二學年113人，大三學年99人，大四學年60人。被試者正在戀愛的118人，曾經戀愛的114人，從未戀愛的175人。生源地農村89人，城鎮318人。211名獨生子女，196名非獨生子女。

2.2 方法

（1）父母心理控制

本研究父母心理控制量表采用Wang等人翻譯并編制的中國版父母心理控制量表進行測量。本量表包括子女內疚感、愛的撤回、權利專斷三個維度，共18道題，采用五點計分（1代表完全不符合，5代表完全符合），分數越高表示被試的心理控制行為水平越高。該量表具有良好的信度和效度，內部一致性系數為0.76，結構效度為0.64。

（2）大學生戀愛心理壓力

大學生戀愛心理壓力量表采用張煒等人2007年編制的大學生戀愛心理壓力源量表進行測量。本量表包括能力、家庭、人格、相互感受、價值傾向、學業負擔六個維度，共27道題，采用五點計分（1代表無，5代表經常有）。量表得分0～45分為低壓，45～75分為標準，75～105分為顯壓，105～145分為高壓。該量表信度效度值良好，內部一致性系數為0.83，結構效度為0.73。

（3）心理韌性

心理韌性量表采用肖楠等人編制的自我韌性量表，對被試心理韌性水平進行測量。本量表包含樂觀、堅韌、自強三個維度，共25道題，采用五點計分（1代表從不，5代表總是），分數越高表示被試心理韌性水平越高。該量表具有良好的信度和效度，內部一致性系數為0.80，結構效度為0.66。

2.3 統計處理

采用SPSS25.0及Process進行數據處理與統計分析。運用描述性統計分析、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、相關分析和回歸分析等方法對心理韌性在父母心理控制與大學生戀愛心理壓力之間的中介作用。

3 結果

3.1 共同方法偏差檢驗

本研究采用Harman單因子檢驗法進行共同方法偏差檢驗。檢驗結果發現，共有25個因子特征值大于1，第一個因子解釋的變異量為12.28%，小于40%的臨界值，表明本研究不存在嚴重的共同方法偏差。

3.2 各量表人口統計學變量的差異分析

父母心理控制、戀愛心理壓力與心理韌性在獨生子女層面、戀愛經歷層面的差異無統計學意義。

父母心理控制在性別層面存在顯著差異（P＜0.05），其中權利專斷維度差異顯著（P＜0.01），引發子女內疚、愛的撤回兩個維度的差異無統計學意義（P＞0.05），見表1。

大學生戀愛心理壓力在生源地層面存在顯著差異（P＜0.05），其中能力維度差異顯著（P＜0.05），家庭、人格、相互感受、價值觀、學業負擔五個維度的差異無統計學意義（P＞0.05）見表2。

父母心理控制在年級維度存在顯著差異，其中子女內疚維度差異顯著（P＜0.01），愛的撤回、權利專斷維度的差異無統計學意義（P＞0.05）見表3。

3.3 描述統計與相關分析

描述統計分析結果表明大學生父母心理控制得分為53.32±9.91分，心理控制行為水平處于中等偏上的水平。大學生戀愛心理壓力得分為86.47±15.95分，戀愛心理壓力水平處于顯壓水平。大學生心理韌性得分為73.80±12.92分，心理韌性水平處于較高水平。

為探究父母心理控制、戀愛心理壓力與心理韌性的關系進行相關性分析。結果表明父母心理控制水平與戀愛心理壓力呈顯著正相關（P＜0.01）；父母心理控制水平與心理韌性呈顯著負相關（P＜0.01）；戀愛心理壓力與心理韌性呈顯著負相關（P＜0.01）見表4。

3.4 中介效應檢驗

采用Process宏程序Model4檢驗心理韌性在父母心理控制水平與大學生戀愛心理壓力及各因子之間的中介作用，根據以上分布回歸法中介效應結果可以看出，在第一步檢驗中，父母心理控制對戀愛心理壓力存在顯著影響（β=0.587，P＜0.001）。在第二步檢驗中，父母心理控制對心理韌性存在顯著影響（β=-0.582，P＜0.001）。在第三步檢驗中，父母心理控制對戀愛心理壓力存在顯著影響（β=0.475，P＜0.001），心理韌性對戀愛心理壓力存在顯著影響（β=-0.192，P＜0.001），因此說明心理韌性在模型中的中介作用成立，為部分中介見表5。

通過Bootstarp技術對心理韌性在模型中的中介作用進行檢驗可以看出，父母心理控制對心理韌性作用a=-0.582，心理韌性對大學生戀愛心理壓力作用b=-0.192。父母心理控制對大學生戀愛心理壓力的總效應c=0.587，置信區間為[0.508，0.666]，不包含0，因此總效應成立。同時納入父母心理控制、心理韌性對大學生戀愛心理壓力作用時，直接效應c′=0.475，置信區間[0.379，0.570]，不包括0，因此直接效應成立，效應占比80.92%。同時納入父母心理控制對心理韌性作用和心理韌性對戀愛心理壓力作用時，間接效應ab=0.112，置信區間為[0.044，0.185]不包含0，因此說明間接效應成立，效應占比19.08%，見表6。

3.5 回歸分析

將父母心理控制三個維度和心理韌性三個維度作為自變量，以大學生戀愛心理壓力為因變量進行回歸分析。結果表明父母心理控制三個維度子女內疚（P＜0.01）愛的撤回（P＜0.01）權利專斷（P＜0.01）對戀愛心理壓力有明顯預測作用。心理韌性堅韌維度對戀愛心理壓力有明顯預測作用（P＜0.05），但樂觀、自強維度對戀愛心理壓力沒有顯著預測作用（P＞0.05），見表7。

4 討論

本研究結果表明，有57%的大學生有戀愛經歷，說明當今社會大學生戀愛現象較為普遍，大學生戀愛心理壓力普遍偏高，但具有較高水平的心理韌性，有較強的抗壓能力，父母心理控制水平中等偏上，國內父母對于子女的控制現象較為普遍，與其他研究結果相似。

父母對于子女的心理控制水平在男生女生方面存在差異，尤其是權力專斷維度，由于社會文化背景、生理機制和傳統父母教養等方面的影響，父母對于女生的控制往往更多，在就業發展方面，父母傾向于建議女生選擇教師、公務員等穩定職業；戀愛擇偶方面、生活習慣、穿衣風格等，父母對于女生過分的擔心和關注進而發展為權力專斷心理控制。不同年級的學生在父母控制因素中引起子女內疚維度層面差異顯著，由于大三大四年級學生即將畢業，除了日常學業任務以外，將面臨考研、考公、就業等未來發展方向的問題，會比剛步入大學生活的大一、大二年級學生獲得更多的父母關注和干預。農村學生與城鎮學生在戀愛心理壓力能力維度上存在顯著差異，由于農村學生從小生活環境相對艱苦，個人的發展更需要通過自身的努力實現生活質量的提高，在戀愛關系中為了滿足伴侶的期待，更容易感受到壓力，懷疑自己的能力。

對于父母心理控制、心理韌性與大學生戀愛心理壓力的關系，本研究表明，父母心理控制與戀愛心理呈顯著正相關，父母對于子女的心理控制程度越高，子女在戀愛關系中產生的戀愛心理壓力越大，父母的心理控制影響子女的身心健康及行為方式，子女在遇到問題時往往會自我懷疑、自我否定，產生消極情緒，進而導致在戀愛關系中出現問題并產生壓力。父母心理控制與心理韌性呈顯著負相關，父母對于子女的心理控制程度越高，子女心理韌性水平越低，面對困境時的抗壓能力越弱，父母的不合理心理控制嚴重損害了子女的身心健康，導致個體不能獨立、成熟地解決問題，對心理韌性的培養產生消極影響。心理韌性與戀愛心理壓力呈顯著負相關，大學生心理韌性水平越高，戀愛心理壓力就會越小。高心理韌性的個體面對挫折時往往采取更加樂觀、堅韌的態度解決問題，因而感受到的壓力較小。

本研究發現，心理韌性在父母心理控制與大學生戀愛心理壓力之間起到部分中介作用，父母心理控制水平不僅能直接預測個體戀愛心理壓力，還能通過心理韌性對戀愛心理壓力進行間接預測。心理韌性中堅韌維度對于大學生戀愛心理壓力的預測程度更強。父母心理控制水平越高，心理韌性越低，大學生的戀愛心理壓力越大。高父母心理控制水平損害了個體自尊、自信的發展，導致個體產生錯誤的認知，不能正確看待挫折，心理承受能力較弱，進而預測心理韌性水平較低。心理韌性水平的高低體現在應對挫折的能力、看待問題的態度等，低水平心理韌性個體更容易在戀愛關系中產生壓力，形成困擾。

因此，父母在教育子女的過程中，應該弱化權威，培養孩子獨立解決問題的能力，耐心傾聽孩子的觀點看法，關注孩子的自主需要，尊重孩子意見，多給予鼓勵與支持，培養抗壓能力。同時在教育過程中也不要忽略戀愛教育，引導子女樹立正確的戀愛觀，科學教育，提高家庭教育環境質量。同時大學的教育工作者也要積極關注大學生對于戀愛問題的教育與引導，可以通過開展講座、班會等形式，對大學生戀愛問題進行正確的科學引導，大學生戀愛心理的培養與指導需要個人、家庭和學校的共同努力。

5 結論

綜上所述，本研究發現父母心理控制對大學生戀愛心理壓力具有顯著正向預測作用；心理韌性在父母心理控制與大學生戀愛心理壓力之間起中介作用；降低父母心理控制水平，提高個體心理韌性，有利于減輕大學生戀愛心理壓力。

（作者單位：黑龍江大學）

通信作者：謝念湘