新疆高職學前教育專業人才市場供求關系研究

高職院校學前教育專業，作為培養幼兒教師的搖籃，與時俱進為祖國和社會培養優質的幼兒教育人才的同時，也應時刻謹記辦學宗旨，高度重視學生的個人成長和就業發展。以新疆高職院校為例，通過對新疆高職學前教育專業人才市場供求關系的研究，高職學前教育學生就業困難已是客觀存在的事實。造成問題的原因來自各個方面，既有學校的教學局限，也有就業市場飽和等。對此，新疆高職院校應結合現狀認真反思，及時優化人才培育模式，提出加快教師隊伍整合及結構調整，加強學生進行就業指導等對策建議，讓專業發展貼合市場需求，提高學生的就業優勢，助力學生就業發展。

1 調研現狀

1.1 對學前教育專業在校生的調研

本次調研組織校內學前教育專業全體學生參與問卷調查，共回收有效問卷443份。問卷顯示三個年級參與調研的人數占比接近，男女比例能如實體現專業特點，能夠較好反映不同年級學生對當前專業課程開設、未來職業發展等看法。

（1）對專業了解情況：據問卷調查數據顯示，56.21%的受訪者表示沒有幼兒教育相關的實踐和實習經驗；剩余43.79%受訪者表示有相關的實踐和實習經驗。

（2）選擇本專業的原因：據問卷調查數據顯示，49.44%的受訪者選擇就讀專業的原因是“出于個人喜愛及理想”，22.12%的受訪者選擇專業的原因為“據專業就業前景及就業趨勢”，20.54%為“其他”原因，還有7.9%為“父母及家人的驅使”而選擇就讀專業。

通過調研可知，沒有幼兒教育相關實踐經驗的學生占據多數，而出于個人喜好及理想選擇學前教育專業的學生也占據多數，接近總人數的一半。由此可知，雖然學生缺乏對專業未來的了解，但是對于專業的前景較為看好，在具體學習過程中，學習積極性和熱情也會普遍較高。對此，在具體教學中，應增加有關職業規劃的內容，提高學生整體對職業規劃和未來發展前景的重視。

1.2 對幼兒園等用人單位的調研

通過對新疆喀什地區幼兒園、教育主管部門的調研，發現用人單位中，有96%以上的在職人員擁有大專及以上學歷，同時在近三年內沒有明確的招聘計劃，當前專業需求基本趨于飽和，短期內無法吸收大量畢業生對口就業。因此，在新招聘人員的學歷、專業知識和實操技能、職業素養方面均提出了更高要求。對于高職學前教育專業而言，應及時認清現狀，且認清無法改變就業市場狀態的客觀事實，在后續的教學工作中，引導學生樹立正確就業觀念，鼓勵學生勇敢嘗試非對口專業的崗位。同時，也應以提高學生就業優勢為主，增加職業技能證書的培訓，如“1+X”證書制度等，讓學生不僅擁有畢業證，還要擁有多個與就業有關的職業技能資格證書，以此滿足更多的崗位用人需求，提高學生的就業率。

1.3 對高職學前教育專業院校的調研

新疆高職高專開設學前教育專業的院校有23所，其中北疆15所，占比65%；南疆8所，占比35%。南疆一所院校2023年停招一年，計劃兩年招生1次，北疆一所院校2024年起停招，其他院校的招生都有不同程度的減少，但與往年相比變化不大。由于經濟發展和教育理念的不同，北疆的私立幼兒園、托幼機構較南疆多，北疆學前教育專業畢業生對口就業率較高，所以北疆院校學前教育專業招生人數相對穩定，部分院校還將學前教育專業打造成王牌專業，打通“3+2”辦學模式和學歷提升通道。各個院校在人才培養模式、課程設置、校企合作、課程開發、實訓條件建設方面等都各有特點，崗課賽證融通理念已融入教育教學，重視師生參賽情況，在教師培養培訓、實訓室建設等方面給予大力支持。在證書獲取方面，各院校通過開設拓展課程、申報鑒定試點或與相關機構建立合作關系，幫助學生搭建獲取證書的橋梁。

1.4 對教師招聘信息的調研

從對新疆教師招聘網、“BOSS直聘”、“51job”等學前教育媒體招聘信息內容進行分析，近年來公立幼兒園需求減少，但是對老師的能力、學歷要求提高，各地區托幼機構、私立幼兒園發展水平、規模、數量參差不齊，私立幼兒園能夠提供的崗位有限，工資待遇不穩定，要求也高。

1.5 區域行業發展趨勢

從調研的結果可知，學前教育發展趨勢并不理想。一方面，部分幼兒園倒閉、合并源自新生兒的減少；另一方面，就業市場的人才選拔要求不斷提高，大量本科生、專科生參與競爭，促使區域行業的整體水平提高，加劇了高職院校學前教育畢業生的就業困難。

2 分析原因

2.1 高職學前教育專業學生就業現狀的原因

首先，新疆就是多民族聚集的地區。多民族交織的文化特色，使得普通話普及任重而道遠。在這樣的情況下，學生多為少數民族，通過普通話考試，獲取教師資格證的難度較大。根據調研數據，在校生中參加普通話水平等級考試的占總人數的96.16%，僅有3.87%的學生未參加。但是，報考的人數雖然龐大，但是獲得普通話二級乙等及以上證書的學生僅有19.1%，未達到報考總人數的五分之一。學生無法獲得普通話二級乙等證書，便無法獲取教師資格證，不具備從業的資格。

其次，高職院校學生和本科學生相比，在知識儲備和素養方面處于劣勢，在競爭激烈的就業市場中，僅憑高職畢業證書的學生，難以在就業環境中獲得一席之地，缺乏一定的競爭優勢。而且，結合調研數據表明，高職院校學前教育專業的學生，對專業課程和就業發展存在誤解，片面地認為畢業后只能去幼兒園就業。換而言之，高職院校學前專業的大多數學生，都想成為一名幼兒教師，即使暫時未找到工作，也不愿放棄幼兒園的就業的機會，甘心等待。同時，學生會受到家長的教育理念影響，認為幼兒園才是唯一的“出路”。這種就業和求職理念，對學生的就業觀念造成了一定的影響。

2.2 社會現狀、政策原因

首先，因為疫情、年輕群體的婚姻理念變化等原因，導致我國的新生兒數量急劇減少。在此背景下，以幼兒為主的幼兒園，面臨嚴重的“招生困境”，幼兒數量減少，班額縮小，所需要的幼兒教師數量自然更少，部分幼兒園已經開始“自救”，如幼兒園合并、裁減幼兒教師數量等，或者將部分幼兒教師分配到中小學，一方面解決這部分教師的就業問題，另一方面也能減少中小學教師隊伍的壓力。但是，幼兒數量的減少，意味著中小學學生的數量也將會在以后出現斷崖式減少，所謂的自救之策，并非長久之計。

其次，近年來新疆學前教育普惠式發展，鼓勵各大高校擴展，大規模地建設幼兒園。一時間，造就了大量的人才缺口，致使學前教育專業成為熱門專業，吸引了大量學生報名學習。隨著時間的推移，師資隊伍已飽和，沒有多余的崗位和編制，但是卻有大量的高職學前教育專業學生等待就業。

最后，隨著我國高等教育的普及，大量的本科師范生進入就業市場，紛紛加入幼兒園選拔人才的隊列之中。高職畢業生無論是知識儲備還是綜合素養都與本科師范生存在著不小的差距，進一步加劇了高職學前教育專業學生的就業難度。

2.3 私立幼兒園、托幼機構

調研后發現，就業市場能夠提供的對口就業崗位較少。眾所周知，新疆人口主要集中在南疆和北疆，南疆人口占多數。因此，通過對南疆地區公立幼兒園的現狀進行分析，便可得知新疆全地區的學前教育專業的就業市場情況。目前，南疆公立幼兒園的教師隊伍普遍飽和，不缺教師已是常態，而且在職教師普遍年輕，近幾年內不需要招聘。反觀私立幼兒園、托幼機構，由于追求經濟效益最大化，這部分用人單位能夠提供的就業崗位更加稀少，而且薪資待遇不穩定。由此可見，新疆學前教育就業市場的飽和進一步加劇了高職學前教育專業學生的就業困難。

3 提出策略

3.1 教師能力水平提升刻不容緩

隨著我國幼兒教育的持續進步，以及家長的育兒理念不斷更新，當前新疆高職學前教育專業學生的就業發展也出現了全新的變化，對于人才的選拔提出了更高的要求。其中，對于高職學前教育專業學生的實習經驗提出了明確的要求，幼兒教師不僅要具備普通話教學能力，還要有組織開展各領域活動、創設幼兒園環境的能力。因此，高職學前教育學生的見實習經驗尤為重要，與學生的就業發展息息相關。在此背景下，學前教育專業教師的個人能力和執教水平，必須隨著就業市場的變化而提升。一方面，應及時更新教學理念和教學方式，滿足學生的成長所需和行業所需；另一方面，需高度重視學生的實踐能力。

具體而言，在教學過程中，可開展模擬教學、情境教學等，增強學生對專業知識與技能的理解和把握，發揮自身的價值和核心優勢。此外，校方也應定期開展對專業教師的培訓工作，將教師的教學效果和教學質量列入考核計劃，并建立完善的管理制度，鼓勵教師進修學習轉型，通過這樣的方式，提高師資隊伍整體力量，以及教師對自我進步、能力提升的重視和積極性。

3.2 實訓室建設同步進行

若要提升學前教育專業的整體教學效果，進一步提高學生的就業能力，必須提升辦學實力。從學生的發展角度而言，校方不僅要建設虛擬仿真實訓室，為學生創造真實的實操環境，還要建設崗課賽證融通實訓室，幫助學生獲得更高的專業認可，提高學生的就業核心優勢。

首先，就虛擬仿真實訓室而言，應當遵循“教學虛實一體”的基本原則，緊跟新時期的各項前沿技術的發展腳步，積極地進行創新型空間的搭建，為高職院校學前教育專業學生提供良好的虛擬仿真實訓機會，幫助其更好地適應就業后的工作環境和教育模式，提高其對專業知識的實際應用能力，以此更好地滿足市場的需求，解決學前教育專業學生就業困難的問題，更好地應對新時期的多種新型挑戰，發揮學前教育專業教育的真正作用，更好地促進學前教育領域的蓬勃發展。除此之外，高職院校還應當對虛擬仿真實訓室設備進行升級，引進如多功能互動學習桌等，并以現代化的虛擬現實技術、人工智能技術等進行虛擬仿真實訓室的優化，讓其能夠呈現出智能化的發展狀態，更好地應對新時期的多種需要，以此為依托，學前教育專業學生能夠在虛擬仿真實訓室中更好地設計課堂授課方案，并組織小組互動，在仿真軟件的支持下有條不紊地開展角色演練，在VR技術的支持下讓學前教育專業學生盡可能地獲得相對真實的體驗感受，為學前教育專業學生今后從高職校園過渡到崗位工作提供可靠的保證，促進學前教育體系未來的創新發展，以此實現教育模式改革的有效性，讓虛擬仿真實訓室的搭建能夠得到更為廣泛的認可。

其次，就崗課賽證融通實訓室而言，“崗課賽證融通”是指現代化社會發展進步下的一種新型教育育人模式，對于高職院校的學前教育專業學生而言有著較多的良性影響，能夠實現以“崗”定課，通過“證”促進教學，通過“賽”促進專業學生學習，但同時也帶來了新的挑戰，還應遵循“崗課賽證融通”的基本原則和要點，根據學前教育專業課題進行合理化的設計，為學前教育專業學生提供良好的鍛煉機會，讓其能夠在崗課賽證融通實訓室中進行深層次的研究，并在研究中發現問題并及時地進行改正，同時通過不斷地深入學習來實現專業能力的有效提升，讓高職院校崗課賽證融通實訓室搭建下的教育改革發揮更大的作用，更好地帶動學前教育專業學生進步，為其未來的就業發展提供良好的支持，切實地解決新疆高職學前教育專業人才市場供求關系問題。

最后，無論是崗課賽證融通實訓室還是虛擬仿真實訓室，其核心目的都是為學前教育專業學生打造出更為真實的實操環境，讓沒有經驗或經驗較為薄弱的學前教育專業學生得到更好的實訓機會，通過實訓讓學生的專業知識能夠得到進一步地鞏固，專業能力能夠得到進一步的提升。并在這一過程中幫助學前教育專業學生認識到自身存在的問題，在有效的時間內及時地加以改進，從而讓學前教育專業的專業性能夠得到行業的認可，使學生今后在人才市場中的就業發展能夠得到更為可靠的依托，讓新疆高職院校中的學前教育專業學生所面臨的就業難的問題得到良好地解決，同時營造出和諧且健康的行業發展環境，讓學前教育專業學生在其中更具就業競爭力，以此為高職院校樹立起良好的社會形象，也讓高職院校的專業學生未來的發展得到更大的保障，創造出一系列的良性影響力。

3.3 專業人才培養目標要優化

結合本次調研結果，各院校均對學生的理論課程學習和實操練習提出明確的要求。一方面，既要重視理論課程的重要性，相信充足的理論基礎是提高學生就業優勢的前提；另一方面，又要提高實操技能在專業課程體系中的權重和比重。例如，為幼兒創編舞蹈、團體操的能力，即興伴奏幼兒音樂的能力、對幼兒美術的基本賞析能力、創設幼兒園環境的能力等。由此可見，高職院校學前教育專業學生的實操能力基本覆蓋了幼兒園五大教育領域，與幼兒的學習和成長密不可分。此外，結合用人單位的調研數據表明，用人單位對于人才的選擇提出了明確的要求，高度重視學生的綜合素養，包括專業知識能力和職業素養。對此，根據用人單位的人才選拔和錄用要求，高職院校應在以下三方面做出有針對性的改進和調整。

（1）保留當前專業課程中理論知識的占比，同時，增加幼兒園典型案例分析課程，以及任務情境的模擬演練。通過這樣的方式，實現理論和實踐兩手抓，切實提高學生應用專業知識的能力和實踐能力。

（2）完善實操課程體系，既要強化實操課程的練習強度，又要結合當前幼兒園使用的教材，有的放矢地設計實操課程，如幼兒音樂、幼兒美術、幼兒舞蹈等。為了提高學生對實操課程的重視，將技能展示列入期末考試，綜合評定學生的學習成果。

（3）除學前教育基本的課程外，為學生增設職業技能證書培訓，學生需考取的證書包括幼兒教師資格證、育嬰師職業技能資格證、保育師職業資格證、“1+X”幼兒照護職業資格證等，將培訓的內容列入學生的選修課或必修課中，當學生畢業后，不僅具備畢業證，還有與就業發展息息相關的職業技能證書。我們有理由相信，學生所掌握的技能越多，就業優勢就越大，對學生的就業發展就越有利。對于職業技能證書的培訓，當學生進入校園后，就應深化學生對職業技能證書的重視，二年級到三年級開始正式的培訓，從投放學習資源到集中考核、培訓，通過系統化、完整化的培訓，讓學生的成長與能力提升同步進行，幫助學生高質量完成學業，切實提高學生的職業競爭力。

（4）增加學生見習、實習的機會，鼓勵學生到真實的崗位中進行自我鍛煉和提升，盡快適應工作環境，及時發現學生專業學習中存在的問題和不足，便于第一時間進行補充并改善。深化校企合作，學生見習、實習過程中的綜合表現將會被用人單位完整記錄，校方應以此為后續教學改革的依據，全面而細致尋找學生群體中存在的普適性問題，不斷地優化教學，為國家和社會培育優質的學前教育專業人才。

3.4 新專業申報迫在眉睫

此次調研發現，北疆院校在嬰幼兒托育、早期教育、幼兒保育專業建設方面均走在前列，結合當前幼兒園發展方向，順應新時代發展要求，為申報嬰幼兒托育服務與管理專業做好規劃，專業群建設也要提上日程，進一步調整中高職貫穿課程安排的合理性。

4 總結

綜上所述，結合調研現狀，新疆高職院校學前教育專業學生的就業情況并不樂觀，就業市場供求關系失衡。造成問題的原因來自多個方面，最為主要的原因體現在新生兒數量減少、就業市場飽和。面對當前的困境，高職院校應積極革新人才培育模式，整合轉型教師隊伍，切實提高學前教育專業學生的就業優勢，如開展職業技能培訓，推廣“1+X”證書制度等。通過這樣的方式，減少就業市場對學生個人的影響，推動職業教育高質量發展。

本文系喀什職業技術學院2023—2024年度院級科研課題“新疆高職學前教育專業人才市場供求關系研究”（項目編號：KZYKY2024018）研究成果，喀什職業技術學院資助項目，主持人：潘婷。

（作者單位：喀什職業技術學院）