小學(xué)德育管理中勵(lì)志教育理念的滲透

在小學(xué)德育管理中滲透勵(lì)志教育，能夠落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生具備面對(duì)挫折和失敗的勇氣，以及克服困難、解決問(wèn)題的自信心，這對(duì)學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響?；诖?，本文簡(jiǎn)要闡述了勵(lì)志教育的概念，滲透勵(lì)志教育的意義和原則，并從挫折教育、教育氛圍、教育制度等多個(gè)方面分析了勵(lì)志教育在小學(xué)德育管理中的滲透策略。

德育是落實(shí)德育管理工作的重要途徑之一，但并不是唯一方法，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)等方面也可以開展德育管理工作。將勵(lì)志教育融入德育管理，能夠使兩者相輔相成，充分發(fā)揮兩者的育人作用。

一、勵(lì)志教育理念概述

勵(lì)志教育是指應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵(lì)學(xué)等激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中形成生命自覺(jué)性，運(yùn)用自身力量不斷克服困難，健康成長(zhǎng)。從根本上來(lái)看，勵(lì)志教育就是信念教育，而信念教育是對(duì)觀點(diǎn)、對(duì)人或?qū)κ碌囊环N堅(jiān)信狀態(tài)。信念對(duì)學(xué)生而言具有強(qiáng)大的力量，而信念產(chǎn)生途徑具有一定的多樣性，如目標(biāo)、信仰或興趣等。我們給學(xué)生什么樣的信念是勵(lì)志教育理念的核心，涵蓋道德和自信兩個(gè)方面的內(nèi)容。自信方面是指“我相信自己”“我一定能行”，而道德方面是指“講文明、懂禮貌”“愛(ài)國(guó)理念、愛(ài)國(guó)精神”等。勵(lì)志教育的滲透有需要、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)等要素，根本目的在于滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，同時(shí)，德育與勵(lì)志教育相輔相成，有利于幫助學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)。勵(lì)志教育在德育管理中可以作為人文關(guān)懷，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信，使他們形成“我能行”“我可以”的意志力，實(shí)現(xiàn)“用自己的力量發(fā)展”的目標(biāo)。但就目前德育管理中勵(lì)志教育的滲透來(lái)看，僅有少部分學(xué)校開展勵(lì)志教育，即使相關(guān)部門強(qiáng)調(diào)勵(lì)志教育的落實(shí)，但家長(zhǎng)和教師更加側(cè)重于應(yīng)試教育，重視學(xué)生的考試成績(jī)。對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展而言，過(guò)度的應(yīng)試教育不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，但過(guò)于重視勵(lì)志教育難以使學(xué)生得到全面發(fā)展，所以，教師要將勵(lì)志教育、應(yīng)試教育、德育管理三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的身體、心理、思想全面發(fā)展，真正發(fā)揮勵(lì)志教育的優(yōu)勢(shì)。

二、小學(xué)德育管理中勵(lì)志教育理念滲透的意義

小學(xué)階段的學(xué)生正在向青少年過(guò)渡，從心理上來(lái)看，他們正在由稚嫩走向成熟；從身體上來(lái)看，他們正處于迅速發(fā)展時(shí)期，身體特點(diǎn)更加突出。由于身心迅速發(fā)展，學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，容易受負(fù)面情緒的影響，不利于身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生建立人生觀念的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、教育統(tǒng)計(jì)等渠道可知，小學(xué)階段的學(xué)生因心理問(wèn)題導(dǎo)致的悲慘事件不斷增加，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生心理和思想上的教育更加重視。在小學(xué)德育管理中滲透勵(lì)志教育，能夠建立師生溝通渠道，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的重要方法。教師、學(xué)校和社會(huì)要充分發(fā)揮德育管理和勵(lì)志教育的作用，通過(guò)觀察、溝通等方式及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，必要情況下進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而提高德育管理效果。

三、小學(xué)德育管理中勵(lì)志教育理念滲透原則

（一）遵循真實(shí)性原則

能夠引起學(xué)生共鳴是在德育管理中滲透勵(lì)志教育的重要原因，而要想開展引起學(xué)生共鳴的勵(lì)志教育，教師需要及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，不斷搜集能夠高效開展勵(lì)志教育的素材，同時(shí)確保其真實(shí)性和可信性，學(xué)生身邊的真實(shí)案例最佳。通過(guò)案例，學(xué)生能夠在內(nèi)心樹立一個(gè)榜樣，明確人生的小目標(biāo)和大目標(biāo)，從而產(chǎn)生信念，用自己的力量去提高自身的思想高度。

（二）遵循生本原則

由于客觀因素和主觀因素的影響，學(xué)生之間存在著一定的差異性，無(wú)論是興趣愛(ài)好還是個(gè)性品格方面。所以，教師在德育管理中滲透勵(lì)志教育時(shí)要遵循“生本”原則，堅(jiān)持因材施教，避免千篇一律的教育方式。同時(shí)，運(yùn)用豐富的教育手段，增加勵(lì)志教育的新穎性，促使學(xué)生投入德育管理與勵(lì)志教育中，開展高效的勵(lì)志教育和德育管理活動(dòng)。例如，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)文化盛行，教師可以組織學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，從多個(gè)角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判性思維，提高學(xué)生看問(wèn)題的高度，一定程度上提高他們的自主疏導(dǎo)能力，幫助他們樹立正確的思想觀念，從而實(shí)現(xiàn)勵(lì)志教育在德育管理中的滲透。

（三）遵循教育性原則

在小學(xué)階段的德育管理中滲透勵(lì)志教育的根本目的在于啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)他們的信念感，減少負(fù)面情緒，使他們能夠更加全面地成長(zhǎng)。在德育管理中滲透勵(lì)志教育時(shí)，教師要遵循教育性原則，確保勵(lì)志教育不僅富有激勵(lì)性，同時(shí)兼具深刻的教育意義，避免勵(lì)志元素豐富而教育價(jià)值薄弱的情況，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致且科學(xué)地設(shè)計(jì)勵(lì)志教育在德育管理中的滲透策略與方法，確保勵(lì)志性與教育性并行，共同發(fā)揮德育管理與勵(lì)志教育的育人功能。

四、小學(xué)德育管理中勵(lì)志教育滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)教育氛圍，持續(xù)熏陶學(xué)生

教育是一個(gè)持續(xù)且長(zhǎng)期的過(guò)程，其效果往往不會(huì)立即顯現(xiàn)，但對(duì)學(xué)生而言，卻具有深遠(yuǎn)而持久的影響，乃至貫穿其一生。終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)正是基于個(gè)體一生中所受教育的累積。同樣，以勵(lì)志教育理念為導(dǎo)向的德育管理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)且持久的。鑒于德育管理與勵(lì)志教育理念落實(shí)的重要性，教師在德育管理中滲透勵(lì)志教育時(shí)，可以從營(yíng)造氛圍出發(fā)，通過(guò)實(shí)施以勵(lì)志教育為目標(biāo)的德育管理活動(dòng)，使學(xué)生持續(xù)不斷地受到這兩方面的正面影響，從而幫助他們樹立正確的思想觀念，提高思想境界和認(rèn)知能力。這樣，學(xué)生便能在德育管理中獲得勵(lì)志教育的深刻啟發(fā)和積極影響。

例如，教師可以有組織、有目的、有計(jì)劃地開展班級(jí)勵(lì)志文化的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，設(shè)立勵(lì)志文化角，融入勵(lì)志教育和德育元素，使學(xué)生在實(shí)際參與中感受勵(lì)志教育和德育的魅力，在課堂學(xué)習(xí)和課間玩耍等活動(dòng)中持續(xù)受到勵(lì)志教育的影響。在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生構(gòu)建德育和勵(lì)志教育的寢室文化，讓學(xué)生在校園中不斷地受到德育元素和勵(lì)志元素的熏陶，潛移默化地滲透勵(lì)志教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)上述方法落實(shí)以勵(lì)志教育為目標(biāo)的德育管理工作，將勵(lì)志教育和德育元素融入學(xué)校的各個(gè)角落，最大限度地給予學(xué)生熏陶，促使學(xué)生形成德育理念和勵(lì)志信念。同時(shí)，在學(xué)校落實(shí)勵(lì)志教育，教師可以通過(guò)學(xué)生較為喜歡的方式開展勵(lì)志教育活動(dòng)，如組織他們觀看青春勵(lì)志影片、舉辦勵(lì)志方面的演講和朗讀活動(dòng)，從而通過(guò)更加貼合學(xué)生興趣的方式強(qiáng)化他們的勵(lì)志信念。

（二）開展挫折教育，提高思想高度

雖然勵(lì)志教育與挫折教育具有一定的相悖性，但挫折教育能夠在很大程度上提高勵(lì)志教育的效果，促使學(xué)生進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到許多大大小小的挫折，只有擁有充足的自信心和無(wú)與倫比的勇氣，才能克服這些挫折，在成長(zhǎng)的旅途中收獲陽(yáng)光與溫暖。基于此，教師可以用挫折教育促進(jìn)勵(lì)志教育的開展，使學(xué)生在挫折教育和勵(lì)志教育的影響下收獲成長(zhǎng)所需的信心和勇氣，從而在后續(xù)成長(zhǎng)中擁有通過(guò)自身力量成長(zhǎng)的能力。而獲得勇氣和信心的前提是直面挫折，只有具有直面的勇氣，才能獲得戰(zhàn)勝困難的信心?；诖耍處熢诖煺劢逃幸龑?dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗，尋找解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)勵(lì)志教育在德育管理中的落實(shí)。

小學(xué)階段的學(xué)生常常會(huì)遇到考試成績(jī)不理想、受到批評(píng)、人際關(guān)系困擾等挫折，這一時(shí)期他們的情緒和心理尤為敏感，這些挫折對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是重大的打擊，基于此，教師在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，首先要深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒反應(yīng)，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)、分享經(jīng)典案例等方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生中遭遇的挫折，以減輕由心理壓力而引起的負(fù)面情緒，提高他們面對(duì)挫折的能力，使其能夠以積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)。其次，在挫折教育中，教師應(yīng)與學(xué)生攜手分析解決問(wèn)題的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何克服挫折，提升他們解決問(wèn)題的能力，確保學(xué)生能夠在后續(xù)的成長(zhǎng)道路上勇敢地面對(duì)并戰(zhàn)勝挫折，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。最后，教師可以借助挫折教育的契機(jī)，幫助學(xué)生樹立自我管理意識(shí)，通過(guò)分析挫折產(chǎn)生的根本原因，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并鼓勵(lì)他們及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，從而最大限度地避免挫折再次發(fā)生，使學(xué)生能夠擁有面對(duì)挫折的勇氣和克服困難的信心。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)知

講授法是教師較為常用的教學(xué)方法，但對(duì)于學(xué)生而言具有較強(qiáng)的枯燥性，容易使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抗拒心理。而說(shuō)教法帶有較強(qiáng)的教育性質(zhì)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。由此可見，講授法和說(shuō)教法難以落實(shí)德育管理工作，不利于勵(lì)志教育的高效滲透。所以，為了提高勵(lì)志教育的滲透效果，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，開展符合學(xué)生需求的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生在參與過(guò)程中吸收德育和勵(lì)志教育的精髓，充分發(fā)揮其育人作用。在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要注重活動(dòng)的多樣性和多元化，確?；顒?dòng)新穎有趣，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如，教師可以開展體育鍛煉活動(dòng)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行鍛煉，不僅能夠提升學(xué)生的體能和素質(zhì)，還能幫助他們釋放內(nèi)心壓力，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、克服困難的品質(zhì)和能力，從而實(shí)現(xiàn)勵(lì)志教育的目的。此外，教師可以組織學(xué)生參與志愿者、社會(huì)服務(wù)等公益性活動(dòng)，如關(guān)愛(ài)老人、社區(qū)服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體會(huì)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的樂(lè)趣和成就感，進(jìn)而樹立報(bào)效國(guó)家的信念。為了確保實(shí)踐活動(dòng)的豐富性和多元性，教師還可以探索其他形式的德育活動(dòng)，如服裝設(shè)計(jì)活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)地探究活動(dòng)等，以全面落實(shí)勵(lì)志教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）建立教育制度，提高滲透效率

隨著小學(xué)階段學(xué)生惡性事件的頻繁曝光，社會(huì)各界愈發(fā)重視小學(xué)生的道德和品格培養(yǎng)。作為教育的主陣地，學(xué)校肩負(fù)著加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育、培養(yǎng)學(xué)生良好品格和道德觀念的重要責(zé)任。社會(huì)在不斷發(fā)展，小學(xué)階段所開展的德育活動(dòng)也要與時(shí)代同步，確保學(xué)生能夠適應(yīng)并滿足社會(huì)發(fā)展的需求?；诖?，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)建立一套系統(tǒng)且完善的勵(lì)志教育制度，鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同參與到勵(lì)志教育和德育中來(lái)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，共同開展高效、有針對(duì)性的勵(lì)志教育活動(dòng)。

具體實(shí)施時(shí)，任課教師應(yīng)深入了解學(xué)生的心理和情緒狀態(tài)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)德育和勵(lì)志教育內(nèi)容。隨后，班主任需整合各個(gè)學(xué)科的德育和勵(lì)志教育資源，進(jìn)行科學(xué)編排，以形成一個(gè)更為結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的德育體系，從而更加高效地滲透勵(lì)志教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，開展勵(lì)志教育

在德育管理中有效滲透勵(lì)志教育理念，應(yīng)將勵(lì)志教育理念作為核心目標(biāo)，并以德育作為切入點(diǎn)，將兩者有機(jī)融合。為此，教師需要精心策劃課程教學(xué)方式和手段，旨在提升德育質(zhì)量，并確保勵(lì)志教育理念高效滲透。

在實(shí)施德育的過(guò)程中，教師可以巧妙地運(yùn)用自身經(jīng)歷或?qū)W生身邊的實(shí)際案例作為教學(xué)素材。例如，引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)志愿者或公益機(jī)構(gòu)的植樹活動(dòng)、酒后駕駛的危害、班紀(jì)班規(guī)的遵守情況等案例，讓學(xué)生深入理解并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道德哲理和正面理念。這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生樹立正確的道德觀念，還能促使他們形成正確的認(rèn)知和堅(jiān)定的信念。通過(guò)這種方式，勵(lì)志教育理念得以在德育管理中有效滲透，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，勵(lì)志教育逐漸成為重要的教育活動(dòng)之一，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和意志品格的形成具有重要作用，能夠?qū)λ麄兒罄m(xù)發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)且深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)勵(lì)志教育在德育管理中的滲透，學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，保持小學(xué)生應(yīng)有的朝氣。為了確保德育管理工作和勵(lì)志教育的落實(shí)，學(xué)校要給予教師充分支持，結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建校園文化，營(yíng)造勵(lì)志教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。