新形勢下高職學生就業心態分析與對策研究

摘要：高等職業教育作為職業教育的重要組成部分，旨在培養有理想信念，懂技術會創新的專業技能人才。國家高度重視職業教育，對新時代職業教育工作提出了一系列新思想新論斷新要求。2021年教育部官網顯示，在現代制造業、新興產業領域，70%以上的“新鮮血液”來自職業院校。在促進社會經濟高質量發展中，職業教育起到了至關重要的人才支撐作用，滿足社會對技術人才的需求。

關鍵詞：新形勢；高職學生；就業心態；分析；對策研究

引言

國家一直重視擴大就業同時提升就業質量，推動實現更高質量的就業，但目前國際金融危機影響仍在持續，世界經濟復蘇緩慢，國際博弈持續，這都影響著我國穩定和擴大就業的進程。此外，國內經濟雖已復蘇但增速趨緩，2024年全國高職（專科）院校已達1560所，2024屆全國普通高校畢業生達1179萬人，其中高職（專科）生約552萬人，2025屆全國普通高校畢業生規模更是預計達1222萬人。瞬息萬變的國內外形勢給當代高職學生就業帶來了新的挑戰。就業心態影響就業行為，當前須深入研究高職學生的就業心態，分析其在新形勢下的影響因素、具體現狀及科學可行的教育對策等，才能培養出社會經濟發展需求的技術人才，推動職業教育發展，促進更高質量的就業。

一、新形勢下影響高職學生就業心態的因素分析

（一）外部影響因素閾值效應

1.社會環境因素

中國社會經濟發展轉向高質量發展階段的新時代，一、二、三產業增加值占國內生產總值的比重分別由1952年的50.5%、20.8%、28.7%，調整為2023年的7.1%、38.3%、54.6%。產業結構轉型推動就業結構更新，從而影響崗位結構，崗位需求發生了實質改變，其中傳統行業的崗位需求大幅縮水。高職學生作為傳統行業中專業技能人才重要培養對象之一。并且，2023年至今，國家經濟發展雖穩中有進，但受全球經濟衰退、國家行業調整、政策變化等因素影響，部分行業有所萎縮，崗位需求、薪資待遇等均出現下滑現象。與之相比，大學生畢業人數逐年增加，留學生返國就業潮高漲，激化了就業競爭。產業結構轉型、行業萎縮和求職人數劇增的矛盾等社會因素影響著就業心態。

2.網絡環境因素

當代高職學生主要是00后，具有強烈的網絡感知力，已將互聯網融入學習中，例如，用短視頻平臺、大數據等查閱關于就業和求職的訊息；用社交媒體進行交流，吸取求職經驗；用招聘網絡平臺投遞簡歷，拓寬求職渠道。但網絡信息量過載和內容同質化，為高職學生篩選、分辨、批判帶來了挑戰，網絡的就業信息具有虛擬性，易混淆對實際就業現狀的分析與判斷。由于高職學生的自我認知、人際溝通、挫折應對等素養尚未成熟，來自網絡的多元文化和思想沖擊、消極就業態度滲透、國內外形勢消極分析引導，都會弱化他們的求職意識，阻礙積極就業心態的養成。

3.家庭因素

當代的高職學生多為00后，父母多為70后，兩代人出生成長在中國計劃生育政策較為緊縮的時期，呈現“421”家庭模式，多為獨生子女家庭，在家庭的充足呵護下長大，人身安全得到了充分的保障，然而心志卻更加脆弱。當代高職學生出生于中國經濟高速發展的黃金時期，物質生活更為豐富，家庭經濟基礎更為扎實。家長對于學生投入了更多的教育資金和情感，溺愛、過度呵護、過高期待，容易滋生學生的就業依賴心理和懈怠心理，也易喪失就業主動性和主動權，從而影響著就業心態。

（二）內在因素的光環效應

高職學生對自身學歷、專業能力、綜合能力存在片面的理解，面對就業市場競爭通常表現出過于自卑或過度自信的心理。部分學生或怯于與本科、研究生等學歷的學生競爭，消極評價就業現狀，認為已經投入大量的學業“沉沒成本”，潛意識里將繼續提升學歷視為唯一出路。部分學生對自身專業技能評估過高，無法接受現有的高職學歷崗位待遇。部分高職院校學生對個人興趣、愛好、性格、氣質、能力等主觀條件不能做出理性評估，找不準自己的優勢和不足，對未來的心理預期過高或過低，容易眼高手低或者妄自菲薄，最終就業受挫[1]。自我認知偏差、負面的內在牽引，必然產生消極的就業心態。

二、新形勢下高職學生消極就業心態現狀分析

積極、健康、向上的就業心態能使大學生更加清晰地認識自身的興趣愛好、 特長、優勢和不足，并制定出符合自己特點和追求的就業發展目標和路線，從而更加有效地實現自己的就業計劃。但受新形勢下的諸多因素影響，高職學生就業心態的變化突顯為以下4種：

（一）逃避、回避型就業心態

2020年發布的《就業困難大學生群體研究報告》顯示，不同學歷的就業難度系數中，大專學歷就業難度系數最高。2024屆畢業生慢就業比重較上一年度增長0.2%。2024年，由于國際經濟形勢的波動，國內經濟結構的調整，就業形勢愈加復雜多變。就業市場的企業裁員、崗位減少、開源節流等現象，逐年增加高校畢業生人數與就業市場崗位需求量錯配，讓高職學生還未進入就業市場便先感受到了一股“寒流”，對于未來就業產生前所未有的壓力，出現了逃避、回避的就業心態，通過提高學歷的方式逃避就業困境，以“先考證”“先享受人生”等為借口回避就業難題。

（二）兩極化的就業心態

部分學生面對本科及本科學歷以上的競爭者產生了“略遜一籌”的心理，極易引發消極的應對措施，不利于培養學生的主動意識、競爭精神、勞動精神以及在就業競爭中創新能力和表現能力的發揮。長期循環下，自卑、焦慮等自我磨損的就業心態愈發強烈。還有一部分學生因為在校期間各方面相對突出，實踐經驗、學習成績、工作能力等在職高院校拔尖，忽略與本科及本科學歷以上學生客觀的橫向對比，產生了過度盲目自信的就業心態，自我評估過高、好高騖遠、急功近利，面對就業容易浮躁，出現了自我膨脹的就業心態。

（三）迷茫、慣性從眾的就業心態

部分職高學生，主動就業意識較弱，對待就業不夠重視，對自身條件、就業環境、行業發展趨勢了解不甚全面，看到身邊同學已經確定了工作單位或選擇了好單位，容易“邯鄲學步”，不考慮自身職業發展、職業興趣、職業能力等方面是否適合該選擇，不開展人職匹配分析，盲目跟從。部分高職學生，臨近畢業仍然無法確定步入職場或是繼續提升學歷，無法根據自身發展需求去獨立思考并做出選擇，面對未來習慣以旁觀者視覺去觀望，在人云亦云中逐漸迷茫、彷徨、猶豫不決，最終錯過機遇。

（四）一味追求“高大穩”的就業心態

學歷是影響個人職業發展和社會地位的重要因素，專科畢業生在求職中由于學歷原因，薪酬和崗位選擇范圍有限、考公崗位少、工作后晉升通道可能受限，通過專升本考試進入本科院校學習提升求職競爭力，成為很多高職專科學生的選擇[2]。部分高職學生，缺乏科學的自我評估，盲目跟風高學歷，并未真正將提高學歷作為職業生涯規劃的一部分。部分職高學生，一味追求大城市的“大”崗位，忽視鄉鎮基層的機遇。普遍認為大城市機會多、平臺大、薪資高、條件好，對于鄉鎮基層的關注度低，忽視基層崗位的發展潛力，缺乏公共服務意識，未將自我發展與社會發展的和諧統一。部分職高學生，受到傳統家庭觀念的影響、現實就業競爭的沖擊、“體制內”工作相對穩定的現象影響、家庭支持等因素疊加，出現一味求“穩”的就業心態。

三、高職院校學生就業心態的引領及教育的對策分析

（一）持續加大政策支持幫扶力度

繼續擴大專升本招生規模。2024年的關于中國本科生和高職生就業的報告中提到，2023屆本科、高職畢業生平均月收入分別為6050元、4683元。學歷對于剛進入職場的職高畢業生而言，不僅是職場敲門磚，而且關系著晉升加薪、考研考公、評定職稱等。2023年全國教育事業發展統計公報顯示，2023年全國專升本的招生人數為95.92萬人，相較于2022年增長了5.99萬人。綜合考慮客觀的就業市場現狀以及職高學生提升學歷的主觀意愿，繼續擴大各省份的專升本招生規模，不僅能提高高職學生的就業競爭力，創造更好的就業前景，還能提高指導學生的綜合素質，增加就業途徑。

持續加強就業困難畢業生群體兜底幫扶[3]。高職畢業生中該重點群體包括脫貧、脫貧不穩定或低保的家庭、殘疾、孤兒、邊緣易致貧、特困救助等類型的學生。高職學生中的該類型群體，因為自身條件、家庭經濟壓力、成長閱歷等客觀差異，在就業競爭中處于較為劣勢狀態，競爭短板明顯，更易滋生自卑心理。有關部門需持續加強高職畢業生中的重點群政策兜底性，精準幫扶，如繼續優化“一人一檔一策”臺賬，優先提供就業創業指導服務、優先推薦就業崗位等。讓重點群體學生感受到更多就業保障的溫暖，為重點群體學生在就業時提供依托和底氣。

（二）三路并進，增強學生就業核心實力

持續強化高校的就業思想引領工作[4]。就業心態與就業行為相互影響，因此，高校需要加強對學生就業觀念的引領。根據學生的成長規律，將社會主義核心價值觀和正確的就業觀深耕其中。對于新生，可以通過開展職業生涯規劃講座、培訓、比賽系列活動，幫助學生明確成長目標和努力方向，為就業觀的培養工作夯實基礎。對于老生，可以通過開展就業專題講座和賽事、勞動教育主題班會、優秀畢業生訪談交流會等形式，引導學生樹立理性的擇業觀，明確個人職業理想，將個人職業理想與國家利益、國家富強緊密聯系起來。

持續深化校企交流合作，助推學生多元化就業。職高學生關于企業的了解渠道窄，信息片面。因此，持續深化高校企業間的交流與合作，筑牢學生通往職場的校企橋梁至關重要。高校可以通過開展企業進校講座、學生進企學習，豐富學生對于未來就業崗位的了解；通過邀請企業參與校內的模擬應聘比賽、簡歷設計比賽、企業實習等活動和賽事，有助于學生提高就業競爭真實體驗感，提高學生溝通能力、交往能力、表達能力、自我管理能力、創新能力、動手能力等。因此，要加強校企合作，通過學校和企業的密切聯動推進大學生就業進展，為用人單位招聘和學生求職提供有效對接平臺，提升校園招聘的精準性[5]。通過不斷深化高校與企業之間的交流合作，合力育人，協力推進人才培育，促進學生多元化就業。

持續細化高校就業指導服務體制，多維度增強就業支持。高校不僅是大學生學習和生活的主要陣地，還是培養大學生職業生涯規劃意識和制定清晰職業目標的關鍵渠

道[6]。因此，根據學生職業生涯規劃及就業求職的需求，持續細化高校的就業職業服務體制機制，有助于增強學生的規劃意識和積極就業心態，助力學生高質量就業。學校、二級院系及各學校工作室可以充分利用網絡優勢，提供智慧就業服務，分專業、分類型、分時期地推送就業政策、招聘信息、考公考證通知、求職注意事項等。還可以根據學生的求職需求，開設“就業咨詢室”“模擬面試實訓室”等實訓基地。依托互聯網幫助學生科學生成“就業畫像”，精準職業定位、提高學生就業競爭力、抗壓能力及自我效能感[7]。

（三）充分發揮家庭在高職學生就業中的支撐作用

以00后為主力軍的當代高職學生，基于不同于以往的家庭結構，家庭對于學生就業選擇、就業行為、就業觀等的形成，具有更為重要的啟蒙和作用。家庭是學生成長成才經歷的初始社會環境。在家長角度，應該更加重視學生個人品質和技能的培養，在學生進行職業興趣、職業性格、職業能力的自我探索時給予學生獨立成長的空間，在學生面對就業市場時應該支持和鼓勵學生建立自信，勇于挑戰，做好學生連接學校和社會的紐帶作用，讓家庭成為學生在競爭激烈的就業環境沖鋒的精神支撐堡壘[8]。

結語

在國內外新形勢的影響下，高職學生就業心態的變化具有不可避免性，實質是高職學生對當下就業市場競爭的訴求的體現，應直面實際客觀問題，聚焦就業心態的具體特征，探究就業心態變化的原因，建立科學的教育對策，引導學生面對就業競爭從感性認知上升為理性認知，采取積極的就業行為，才能真正推動職業教育發展，促進高質量就業。

參考文獻：

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[2]馮媛媛，樊先茂，李化，等.高職院校學生就業心態調查分析——基于雅安職業技術學院2024屆畢業生調查[J].教育科學論壇，2024，（12）：66-71.

[3]丁娜妮，何健康，張國華.基于社會認知職業理論的新時期高校畢業生就業心態與求職行為調查和對策研究[J].中國大學生就業，2024，（03）：92-100.

[4]劉向兵，紀雯雯，曲霞.勞動教育助力大學生樹立科學理性就業觀[J].中國大學生就業，2024，（05）：3-9.

[5]王藝蓉.互聯網時代大學生慢就業心態分析及對策[J].互聯網周刊，2023，（24）：35-37.

[6]段堯堯，袁凱瑞，宋建松.新時代高校大學生就業心態與就業對策研究[J].福建輕紡，2024，（07）：77-84.

[7]王藝蓉.互聯網時代大學生慢就業心態分析及對策[J].互聯網周刊，2023，（24）：35-37.

[8]喬木.新時代創新高校就業指導工作模式研究[J].中國大學生就業，2023，（07）：3-9.

（責任編輯：宋宇靜）