課程思政融入《班級管理》課程教學中的探索與實踐

摘要：隨著我國教育事業的持續深入推進，課程思政對于學生全面發展的關鍵作用日益凸顯。將思政教育巧妙融入“班級管理”課程教學，不僅能夠有效提升學生的思想政治素養，更有助于培育出兼具專業能力與良好道德品質的班級管理人才。本文結合實際教學案例，深入闡述了思政教育融入《班級管理》課程的重要性、應遵循的原則、具體方法以及實踐路徑，旨在為教育領域的課程思政發展提供具有參考價值的實踐經驗與理論支撐。

關鍵詞：思政教育；《班級管理》；教學融入；實踐路徑；育人效果

引言

在師范類專業的課程體系架構中，《班級管理》無疑占據著核心關鍵地位，是培養學生班級管理綜合能力的重要環節。在新時代教育背景下，積極推動課程思政元素在該課程教學中的深度滲透，已然成為教育發展的必然走向。這一舉措不僅有助于全方位提升學生的思想政治水平，而且能為其未來的班級管理實踐筑牢堅實根基，使其能夠精準且有效地引導學生樹立正確的價值觀與世界觀，進而助力學生實現全面成長與發展，為社會源源不斷地輸送德才兼備的優秀人才，為教育事業的蓬勃發展注入強大動力。

一、課程思政融入“班級管理”課程教學的重要性

（一）落實立德樹人根本任務

當今時代，師范類專業學生肩負著為祖國培養未來建設者與接班人的神圣使命，他們無疑是教育中的中流砥柱，其自身所秉承的教育理念與價值觀念將對莘莘學子成長軌跡產生深遠而持久的影響。基于此，在“班級管理”課程中有機融入思政元素顯得尤為關鍵和必要。這種融合絕非簡單的知識堆砌，而是一種富有創新性與前瞻性的教育探索，即把思想政治教育的精髓與班級管理的專業知識體系進行深度融合，進而構建一個全新的教育范式。這樣，學生在學習班級管理專業知識的過程中，能夠在學習過程中，同時深入認識和踐行社會主義核心價值觀，把立德樹人這一根本任務融入自己的職業追求當中。同時，通過思政元素的滲透，使學生在今后的班級管理中，能夠自覺靈活地將思政理念與專業技能有機結合，成長為既有深厚專業造詣，又有高尚道德情操的教育工作者^[1]。

（二）提升班級管理的育人價值

班級管理絕非局限于維持班級日常秩序以及機械組織各類活動，其更為核心且關鍵的使命在于通過精細化、科學化的管理手段，對學生進行潛移默化的思想啟迪與品德雕琢。唯有自身具備較高水準思想政治素養的班級管理者，方能在班級管理的日常實踐中敏銳洞察并精準把握那些稍縱即逝的思政教育契機^[2]。他們能夠將思政教育元素不著痕跡地融入每一個班級管理細節之中，從而使班級成功蛻變為一個充滿正能量、極具教育價值的育人搖籃。在這樣的班級環境中，班級管理不再僅僅是一種簡單的管理行為，而是升華成為一種富有藝術氣息的育人實踐，有力地推動著學生在思想道德修養領域不斷攀登新的高峰，實現全面而健康地成長與進步。

（三）增強學生的職業認同感和責任感

課程思政猶如一盞明燈，能夠照亮師范類專業學生對于教師這一職業的認知盲區，使其深刻領悟到這一職業所蘊含的神圣使命與沉甸甸的社會責任。當學生在思政教育的浸潤下，真切認識到自己未來的工作對于學生個體成長乃至整個社會發展的重大意義時，內心深處便會自然而然地燃起對班級管理工作的熾熱激情與高度敬業精神。這種從內心的強大動力，就會促使他們更加積極主動地投入自我提升的道路上，不斷提高自身的專業素養與思政修養，為即將開啟的職業生涯儲備充足的能量與資源^[3]。

二、課程思政融入“班級管理”課程教學的原則

（一）有機融合原則

思政元素在融入《班級管理》課程教學的過程中，必須做到融入自然，渾然天成，堅決摒棄任何生硬灌輸和刻板說教。這無疑對教師提出了更高的要求，教師必須深入鉆研《班級管理》課程的教學內容，從班級管理的基礎理論架構，多樣化的方法技巧，豐富鮮活的實際案例等多維度，精心挖掘其思政元素^[4]。基于此，尋找思政教育與專業教育之間的內在邏輯關聯，促進兩者互融共進，共生共榮，形成有機統一，相輔相成的教育生態系統。

（二）因材施教原則

學生群體就像一座花園，個體之間存在較大的差異，這些差異表現在思想動態的活躍程度、興趣愛好的廣泛多樣、認知水平的高低起伏等各個方面。與此同時，不同的專業又有其自身獨特的學科性質和培養目標及發展方向。因此，課程思政必須貼近學生實際，具有高度的針對性和適應性，嵌入《班級管理》課程教學中^[5]。這就要求教師通過微觀化課堂觀察，真誠化交流溝通等方式來精準把握學生的思想狀況與學習需求，根據學生的個體特點和專業培養要求，精心挑選并設計與之匹配的思政教育方式與內容。對于理論基礎扎實，思維活躍敏捷的學生，引導其深入探索思政理論在班級管理實踐中的具體應用路徑與創新模式，對于實踐能力較強，善于動手操作的學生，通過引入具有代表性的實際案例進行剖析，組織開展豐富多彩的實踐活動，使學生在實踐的土壤中，親身體驗，深刻領悟思政教育的豐富內涵與現實價值。

（三）實踐導向原則

鑒于《班級管理》課程與生俱來的強烈實踐性特征，課程思政的融入也必須緊密圍繞實踐展開，堅定不移地走實踐導向之路。教師應精心組織學生廣泛參與各類班級管理實踐活動，諸如創設模擬班級管理情境，讓學生在高度仿真的環境中體驗班級管理過程中可能遭遇的各種問題與挑戰；積極推動學生深入中小學開展教育實習，使其在真實的教育教學環境中檢驗并錘煉所學的理論知識與思政理念。在實踐過程中，學生能夠將課堂上學到的思政理論知識靈活運用到班級管理的實際工作中，在解決實際問題的過程中不斷提升自己的實踐能力與問題解決能力。同時，學生還能夠在實踐活動的磨礪中更加深刻地理解并感悟思政教育的深邃內涵，進而將思政理論內化為自身堅定不移的思想觀念與自覺自律的行為準則，真正實現思政理論與教育實踐的無縫對接與深度融合，使課程思政從抽象的理論說教轉化為生動的實踐體驗，從而更加深入人心、落地生根^[6]。

三、如何將課程思政融入《班級管理》課程教學中

（一）案例教學法

教師可以精心篩選并運用具有深刻思政教育價值的班級管理案例開展教學活動。例如，介紹一位經驗豐富、成果卓著的優秀班主任如何通過組織開展一系列精彩紛呈的班級文化活動，如舉辦以愛國主義為主題的班會、開展紅色文化傳承與弘揚活動等，巧妙地培養學生的集體主義精神與熾熱的愛國主義情懷。在課堂教學過程中，教師引導學生對這些案例進行深入細致的分析與熱烈充分的討論，鼓勵學生從案例中汲取班級管理的寶貴經驗與實用技巧，同時引導學生深入思考并挖掘其中蘊含的思想政治教育元素，從而使學生在案例分析的過程中受到思政教育的啟發與熏陶。

（二）小組合作學習法

將學生科學合理地劃分為若干個小組，為每個小組布置與思政教育緊密相關的班級管理任務，如制定一份既體現班級特色又蘊含社會主義核心價值觀的班級文明公約、設計一場旨在培養學生感恩之心的班級感恩主題活動等。在小組成員共同完成任務的過程中，需要進行全方位、多層次的溝通交流與協作配合，攜手攻克合作過程中遇到的各種難題與挑戰。在此過程中，學生不僅可以很好地培養和提升自己的團隊合作精神與協作能力，而且還能在與小組成員頻繁的互動與思想碰撞中相互學習、相互啟發，共同促進思政教育的內化與吸收。

（三）主題演講與討論法

定期組織學生圍繞“新時代班主任的擔當與責任”“如何在班級管理中弘揚正能量”等一系列具有深刻思政內涵的主題，開展主題演講與討論活動。通過這些活動可以充分發揮學生的思維活力與創新潛能，大大提高學生的語言表達能力和思想政治素養。在學生的講、議中，教師要密切關注學生的思想動態、觀點表達，適時地給予恰當的引導、精準的點評，及時糾正學生可能出現的錯誤觀點與不當言論，不斷強化和鞏固正確的價值觀念與道德準則。

四、課程思政融入《班級管理》課程教學的實踐路徑

（一）課程目標的優化

在制定《班級管理》課程目標的過程中，必須明確且具體地融入思政教育的目標與要求，將思想政治素養的培育與專業知識、技能的掌握進行有機整合、協同發展。在知識目標維度，除了確保學生扎實掌握班級管理的基本理論框架與實用方法技巧外，還應進一步拓寬學生的知識視野，增加對教育方針政策的深入解讀、對師德師風建設重要性的深刻認識等方面的內容，使學生清晰明確教育工作的政治方向與道德規范，為其未來的教育職業生涯奠定堅實的理論基礎。

（二）教學內容的挖掘與整合

教師必須用敏銳的洞察力深入挖掘《班級管理》教材中潛藏的思政元素，對教學內容進行全面，系統地重新整合與優化升級。教師可以結合自身的教育經驗，將實際工作中的感人故事、成功案例融入教學內容中，以此增強學生的職業認同感與責任感，激勵學生積極投身于教育事業，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

（三）教學方法的創新與應用

教師應積極應用多樣化、創新性的教學方法，營造生動、活潑的課堂教學氣氛，進一步增強課程思政的吸引力與感染力。除了上述的案例教學法、小組合作學習法、主題演講與討論法外，還可以靈活運用情境教學法、角色扮演法等教學方法。比如，設計高度仿真的模擬班級管理情境，讓學生分別扮演班主任、學生、家長等不同角色，在情境體驗中真實感受班級管理過程中可能遇到的各種問題與挑戰，引導學生運用所學的思政知識和方法進行分析與解決。角色扮演使學生更加深刻地理解不同的角色的心理狀態與實際需求，有效地培養學生的溝通能力與人際交往能力，并且在實踐中體會到思政教育的實際價值與重要作用。

（四）實踐教學環節的強化

為切實提高《班級管理》課程的可操作性與應用性，學校應高度重視且大力加強實踐教學環節建設與管理。這就要求在課程設計過程中，更加注重為學生提供豐富多樣、切切實實的實踐機會，使學生能夠在真實的班級管理情境中檢驗，應用所學的理論知識與思政理念。具體而言，可以組織學生深入中小學開展教育實習活動，讓學生在真實的教育教學環境下做班主任或輔導員等，變抽象的班級管理理論知識為具體的實際操作技能，切身感受班級管理工作的復雜性與挑戰性。

五、教學實踐案例分析

在《班級管理》課程的“班級活動組織與策劃”這一章節的教學過程中，教師布置了一項任務：要求學生以小組為單位，策劃一次以“傳承紅色基因，爭做時代新人”為主題的班級活動。各小組在策劃過程中，積極主動地查閱大量資料，深入了解紅色文化的深厚內涵與時代價值，并緊密結合班級學生的實際特點，設計形式多樣、內容豐富的活動方案，如紅色故事演講比賽、紅色歌曲演唱活動、參觀紅色紀念館等。

在課堂展示環節，每個小組選派代表上臺匯報活動策劃方案。學生們在匯報過程中，不僅詳細介紹了活動的目標設定、內容安排、流程規劃以及預期達成的效果，還深入闡述了通過此次活動希望在班級中培養同學們的愛國主義情感、集體主義精神和艱苦奮斗的優良品質。小組匯報后，教師組織其他學生點評討論，引導學生深入思考如何在活動中更加有效地激發同學們的參與熱情，如何將紅色文化與班級文化建設有機結合，實現紅色文化在班級中的傳承與發展等問題。在討論中，學生們積極發言，各抒己見，提出了許多建設性的意見和建議，如增加互動游戲環節，邀請老革命家走進班級舉辦講座等。通過這次教學實踐活動，學生不僅熟練掌握班級活動組織與策劃的專業知識和技能，而且在活動策劃和實施過程中受到了深刻的思想政治教育。使他們深刻領悟到紅色基因的強大生命力和時代價值，進一步增強傳承弘揚紅色文化的責任感和使命感，顯著提高了團隊合作能力和創新思維能力，實現了專業知識與思想政治素養的同步提升與協同發展。

結語

課程思政融入《班級管理》課程教學是一項具有重大意義和挑戰性的任務。堅持有機融合、因材施教、實踐導向的原則，通過案例教學、小組合作學習、主題演講與討論等手段，優化課程目標、挖掘整合教學內容、創新教學方法、強化實踐教學環節，將思政教育與專業教育有機結合起來，培養出有著扎實專業素養和高尚思想政治品德的班級管理人才。但是，在今后的教學過程中，仍然需要不斷探索和創新，進一步完善思政融入的機制和模式，提高課程教學育人質量，為教育事業發展做出更大貢獻。要時刻牢記教育的初心和使命，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實人才基礎。

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（責任編輯：袁麗娜）