基于勞動教育的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

摘要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動存在主題模糊化、形式片面化和評價固定化問題。圍繞上述問題，本文以北師大版“數(shù)據(jù)整理”內(nèi)容為基礎(chǔ)，詳細(xì)闡述如何設(shè)計(jì)與實(shí)施基于勞動教育的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，推進(jìn)勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：勞動教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 活動設(shè)計(jì) 活動實(shí)施

前言

素質(zhì)教育改革的不斷深化，要求小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力方面發(fā)揮其教育功能。但在實(shí)踐過程中，仍存在部分問題，制約數(shù)學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計(jì)與實(shí)施。基于此，教師應(yīng)積極結(jié)合勞動教育理念，探討小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，以提高活動的質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的主要問題

（一）主題模糊化

勞動與數(shù)學(xué)雖然分屬兩大學(xué)科，但在小學(xué)階段，都是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力與綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。而從目前基于勞動教育開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的情況來看，存在著主題模糊化的問題，主要表現(xiàn)為活動目標(biāo)不明確，與勞動教育聯(lián)系不緊。教師雖然在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中積極滲透勞動教育，但是僅簡單地讓學(xué)生參與體力勞動，并沒有將數(shù)學(xué)知識與勞動過程緊密結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的教育意義不明顯。

（二）形式片面化

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動時，雖然教師有意識地融合勞動教育，但是仍存在著形式片面化的問題。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，活動設(shè)計(jì)過于簡單。部分教師將勞動教育簡單地理解為參與體力勞動，因此在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動時，只是讓學(xué)生在完成簡單的勞動任務(wù)后，再簡單地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。雖然表面上結(jié)合勞動教育，但實(shí)際上并沒有真正體現(xiàn)勞動與數(shù)學(xué)的深度融合。其二，缺乏真實(shí)情境。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的目的之一是讓學(xué)生在真實(shí)情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)實(shí)際問題解決能力。然而，在形式片面化的實(shí)踐活動中，教師通常只是設(shè)定虛擬或脫離實(shí)際的情境，讓學(xué)生在此類情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或推理，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏真實(shí)感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（三）評價固定化

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動評價中，教師通常采用筆試、作業(yè)評分、教師觀察等傳統(tǒng)評價方式。此類評價方式雖然能夠在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是在勞動教育背景下的教學(xué)實(shí)踐中，卻顯露出一些問題。這主要表現(xiàn)為：其一，評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一。傳統(tǒng)評價方式重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績及相關(guān)知識的掌握情況，卻忽視學(xué)生在實(shí)踐活動中的參與度、勞動技能及解決實(shí)際問題的能力。其二，評價方式固化。傳統(tǒng)評價方式模式與標(biāo)準(zhǔn)固定，并未根據(jù)不同實(shí)踐活動及學(xué)生的個性化特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，致使評價無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)。其三，忽視學(xué)生主體性。傳統(tǒng)評價過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則被動接受評價。該評價方式忽視學(xué)生主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、基于勞動教育的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計(jì)

基于勞動教育的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，需要將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和實(shí)踐能力。下面以北師大版六年級上冊“數(shù)據(jù)處理”為例，論述如何設(shè)計(jì)“勞動中的數(shù)據(jù)奧秘”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。

（一）基于勞動意識的目標(biāo)設(shè)計(jì)

小學(xué)階段的勞動教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生理解勞動的價值，尊重勞動，熱愛勞動。基于此，教師設(shè)計(jì)“數(shù)據(jù)整理”數(shù)學(xué)實(shí)踐目標(biāo)時，需要將勞動意識培養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合。具體目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（1）培養(yǎng)勞動意識。通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動的過程，理解勞動的意義和價值，增強(qiáng)對勞動的尊重和熱愛；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動是創(chuàng)造和維持美好生活的基石，是每個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

（2）提升數(shù)據(jù)處理能力。結(jié)合勞動實(shí)踐，教授學(xué)生如何收集、整理和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力；讓學(xué)生通過實(shí)際操作，掌握數(shù)據(jù)表格的創(chuàng)建、數(shù)據(jù)的分類與匯總、圖表的繪制等技能。

（3）培養(yǎng)問題解決能力。引導(dǎo)學(xué)生利用收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)勞動中存在的問題，并嘗試提出解決方案；鼓勵學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，共同討論、分析、解決勞動中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和問題解決能力。

（4）實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。將數(shù)學(xué)知識與勞動實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識；引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用和價值。

（二）基于勞動活動的任務(wù)設(shè)計(jì)

為促進(jìn)勞動教育與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的深度融合，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)時，應(yīng)從勞動活動的本身出發(fā)，將任務(wù)貫穿于活動全過程中，并且通過任務(wù)引導(dǎo)，促使學(xué)生熟練掌握“數(shù)據(jù)處理”的相關(guān)知識點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

任務(wù)一：校園環(huán)保勞動與數(shù)據(jù)收集

（1）學(xué)生分組進(jìn)行校園環(huán)保勞動，如清掃落葉、分類回收垃圾等。

（2）在勞動過程中，每組學(xué)生需記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，如勞動時間、參與人數(shù)、回收垃圾的種類和數(shù)量等。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何更有效地收集數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性。

任務(wù)二：數(shù)據(jù)整理與分析

（1）勞動結(jié)束后，學(xué)生需將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，填寫數(shù)據(jù)表格。

（2）利用統(tǒng)計(jì)圖表（如條形圖、折線圖、扇形圖等）將數(shù)據(jù)可視化，便于分析和比較。

（3）學(xué)生需對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出其中的規(guī)律或問題，如哪些區(qū)域的垃圾產(chǎn)生量較大、哪些時間段勞動效率較高等。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析結(jié)果，提出改進(jìn)意見或建議。

任務(wù)三：數(shù)據(jù)應(yīng)用與勞動優(yōu)化

（1）根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，學(xué)生提出具體的優(yōu)化方案或建議，如改進(jìn)垃圾回收方式、調(diào)整勞動時間等。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行方案實(shí)施，觀察并記錄實(shí)施后的效果。

（3）學(xué)生對實(shí)施效果進(jìn)行評估和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生將活動過程中的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和分享，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和自我認(rèn)知。

（三）基于勞動素養(yǎng)的評價設(shè)計(jì)

為改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中評價固化的問題，確保“勞動中的數(shù)據(jù)奧秘”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動能夠有效提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)和數(shù)據(jù)處理能力，教師需要創(chuàng)新設(shè)計(jì)評價方法、評價指標(biāo)。具體如下：

（1）評價方法：

觀察記錄：觀察學(xué)生的勞動過程、數(shù)據(jù)處理操作及團(tuán)隊(duì)合作情況。

作品評價：評價學(xué)生提交的勞動報(bào)告、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計(jì)圖表等作品的完整性、準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性。

自我評價與同伴評價：鼓勵學(xué)生自我反思，并與同伴相互評價，共同學(xué)習(xí)

（2）評價指標(biāo)：

評價指標(biāo)設(shè)計(jì)如表1所示。

三、基于勞動教育的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動實(shí)施

（一）深挖勞動主體，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐情境

在實(shí)施基于勞動教育的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動時，首先需要深入挖掘勞動主體，即勞動的內(nèi)容和參與者。通過深入了解勞動的實(shí)際過程和需求，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的實(shí)踐情境。

如上述任務(wù)一中，學(xué)生不僅是勞動者，更是數(shù)據(jù)的收集者和分析者。學(xué)生需要分組進(jìn)行校園環(huán)保勞動，如清掃落葉、分類回收垃圾等，以此鍛煉自身的勞動技能，培養(yǎng)環(huán)保意識。教師基于“數(shù)據(jù)整理”的教材內(nèi)容，結(jié)合校園衛(wèi)生勞動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動情境。該情境中，每組學(xué)生需要詳細(xì)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，包括勞動時間、參與人數(shù)、回收垃圾的種類和數(shù)量等。學(xué)生通過在勞動活動過程中關(guān)注數(shù)據(jù)的收集任務(wù)，能夠更加深刻地理解“數(shù)據(jù)整理”的一般過程，同時也為后續(xù)數(shù)據(jù)分析打下基礎(chǔ)。在實(shí)踐活動開展過程中，為確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何更有效地收集數(shù)據(jù)。例如，可以讓學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)表來記錄數(shù)據(jù)，或者利用簡單的數(shù)學(xué)公式來計(jì)算垃圾回收的比例等，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）浸潤勞動文化，充實(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

為使學(xué)生更好地理解和接受數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，教師應(yīng)將勞動文化融入其中。勞動文化不僅包含勞動技能和習(xí)慣，還蘊(yùn)含著勞動精神、勞動態(tài)度和勞動價值觀。

例如在任務(wù)二結(jié)束后，學(xué)生需將收集到的數(shù)據(jù)仔細(xì)整理并填寫到統(tǒng)計(jì)表格中。教師可以強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，讓學(xué)生明白每一個數(shù)據(jù)都代表著其勞動成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動責(zé)任感和認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度。而在學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖表時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論圖表背后的含義，如垃圾產(chǎn)生量較大的區(qū)域意味著需要加強(qiáng)該區(qū)域的清潔工作，從而讓學(xué)生意識到勞動的價值。討論分析結(jié)果時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從勞動文化的角度進(jìn)行思考。例如，可以討論如何通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來提高勞動效率，或者如何培養(yǎng)環(huán)保意識以減少垃圾產(chǎn)生等。學(xué)生通過討論不僅能夠加深對勞動文化的理解，還能夠激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

（三）基于勞動問題，設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)

為強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教師應(yīng)基于勞動中的實(shí)際問題設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)。設(shè)置的任務(wù)應(yīng)具備挑戰(zhàn)性與開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)造力。

如在任務(wù)三過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，明確當(dāng)前勞動過程中存在的問題，如“花壇區(qū)域垃圾量產(chǎn)生較大，如何解決？”“垃圾回收效率較低，如何優(yōu)化？”等。隨后，教師根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)整理、分析過程中發(fā)現(xiàn)的問題，設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)。如針對“優(yōu)化垃圾回收方式”問題，教師可要求學(xué)生“設(shè)計(jì)一種更高效的垃圾回收方式，減少垃圾處理成本并提高回收率”。學(xué)生需要使用整理后的數(shù)據(jù)模型，來評估不同回收方式的成本效益，并選擇最優(yōu)方案。又如在面對“調(diào)整勞動時間”時，教師可設(shè)置“通過分析勞動效率與時間段的關(guān)系，提出合理的勞動時間安排”的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生可以使用統(tǒng)計(jì)方法分析勞動效率與時間段之間的關(guān)系，并根據(jù)分析結(jié)果提出調(diào)整建議。

（四）拓展勞動作業(yè)，延伸數(shù)學(xué)實(shí)踐空間

小學(xué)勞動教育要求學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，能夠解決自身生活中的實(shí)際問題。基于此，教師需要拓展勞動作業(yè)形式與內(nèi)容，讓學(xué)生在更廣闊的范圍內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐。

如在“勞動中的數(shù)據(jù)奧秘”實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，教師可拓展“開展實(shí)地調(diào)研”活動，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣及出于安全考慮，選擇合適的工廠、農(nóng)場或其他勞動場所作為調(diào)研地點(diǎn)。以學(xué)生為主，以教師為輔，制訂詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃，包括調(diào)研時間、調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研方法、數(shù)據(jù)收集方式等。調(diào)研過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察勞動場景，以問卷調(diào)查、訪談、觀察記錄等方式收集一手?jǐn)?shù)據(jù)，并記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息。完成調(diào)研后，學(xué)生需要以小組為單位，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，并針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入探討和分析，最終形成調(diào)研報(bào)告，通過線上平臺提交給教師。教師對學(xué)生的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評價、反饋，指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)整理進(jìn)行優(yōu)化。通過調(diào)研活動，學(xué)生能夠更直觀地感受到數(shù)學(xué)在勞動中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

通過深挖勞動主體、浸潤勞動文化、基于勞動問題設(shè)置任務(wù)和拓展勞動作業(yè)等策略，可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的質(zhì)量和效果。同時，上述策略的實(shí)施也有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在后續(xù)的教學(xué)活動中，需要繼續(xù)深化對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的研究和實(shí)踐，不斷探索更加有效的教學(xué)策略和方法，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

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責(zé)任編輯：黃大燦