在小學數學課堂教學中滲透思政教育的探究

摘要：新課標強調：“數學教育承載著實施素質教育和立德樹人的根本任務。”義務教育階段是學生形成正確價值觀的啟蒙階段。因此，小學數學教學既要傳授基礎知識和技能，也要幫助學生樹立正確的價值觀，在課堂教學中緊扣育人導向，巧妙融入思政教育，引導學生成為合格的社會主義建設者和接班人。然而，當前在小學數學中滲透思政教育存在著多種多樣的問題，如教師意識淡薄、對思政教育把握不精準、對教材中的思政素材挖掘不充分等。因此本文對如何在小學數學教學中滲透思政教育進行研究并提出相應的對策。

關鍵詞：小學數學 思政教育 對策

一、引言

習近平總書記指出：“課程既要體現黨和國家對教育的基本要求，又要充分起到啟智潤心、培根鑄魂的作用。”故在數學教學中融入思政教育已然勢在必行。但是，思政教育的滲透存在著各種各樣的問題。大多數教師缺乏道德教育的觀念，認為思政老師才是學生道德發展的領路人。實際上，在學科中滲透思政教育強調全體教師的參與。合格的教育工作者應當主動擔負起塑造學生正確人生觀、價值觀的責任。國內外研究雖然為滲透思政教育提供了大量的理論支撐，但針對如何把思政教育融入小學課堂，卻沒有具體的操作指導。為此本文就當下思政教育如何滲透到小學數學教學中這一問題進行研究，希望為加強小學生思政教育工作貢獻綿薄之力。

二、小學數學教學中滲透思政教育存在的問題

（一）教師滲透思政教育的意識薄弱

“要用好課堂教學這個主渠道，提升思政教育親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待。”小學數學教學承載著知識傳授和價值教育的多重屬性，將思政教育恰當融入小學數學課堂是時代發展對老師提出的新要求。“知是行之始，行是知之成。”無論什么先進的教育理念，若是僅僅停留在觀念層面都是毫無價值的，想要體現其價值則必須進行實踐，而進行實踐首先必須有這個意識，倘若教師的意識不強，那一切都是空談。但在應試教育的影響下，數學教師大多數還停留在重知識輕思政價值的階段。首先，大部分教師在平時備課時對于思政教育的準備不充分，停留于形式。更有甚者，不考慮思政教育，只在公開課時才考慮思政融入問題，功利化比較明顯。其次，教師重智育、輕德育的思想根深蒂固，沒有意識到知識傳授與思政教育是一個共同體，課堂教學中以教授知識與技能為主，簡單認為思政教育應是班主任和思政老師的任務，把思政教育與數學教學分開。再次，學校對教師在思政教育方面的培訓普及率不高，導致教師對思政教育的理解停留于表面，使得思政教育不能很好地為數學教學服務，教條主義現象嚴重，為思政而思政，沒有充分發揮思政教育與數學教學相融合的價值。

（二）教師對思政教育把握不精準

小學數學是基礎教育階段最重要的課程之一，有著源遠流長的發展史，本身有著獨特的思政教育價值。教師對在小學數學課堂上滲透思政教育的度把握不精準，思政教育方式較為生硬，不利于學生理解吸收。有些數學教師歪曲了小學數學課程實施的本意，混淆數學知識外顯化與思政教育隱形化的關系，從而偏離教學重心，背離教學目標。小學數學課堂中的思政教育內容與學科知識應該是相輔相成的，而不是兩個獨立存在的個體，否則就收不到一加一大于二的效果。

（三）教師對思政教育素材挖掘不夠

教材在學生的學習中起著至關重要的作用，它是知識的載體，是師生共同擁有的“財富”。不同版本的小學數學教材在內容的編排上會有所不同，但萬變不離其宗，每本書里都蘊含著豐富的思政教育素材。在進行數學教學時，大部分的老師都只是把本節課教材上有關知識講完，然后讓學生做后面的練習題，卻忽略了教材蘊含的思政教育素材。例如教材章節后面的數學廣角，即使知道里面包含著一些思政教育的內容，但老師認為只要自己把問題講清楚讓學生聽明白了就行，選擇性忽略這些內容，更不會向學生拓展與之相關的其他內容。

三、小學數學課堂教學中滲透思政教育的對策

（一）提高教師思政修養和專業水平

教師所擁有的學識、能力及所持有的社會主義價值觀，會對學生產生深刻影響。在小學數學中滲透思政教育，首先應提高教師的思想政治與道德修養。教師職責是教書育人，將思政教育融入教學能夠充分發揮課程的育人功能，落實全方位育人理念。教師應注重提升自己的思政修養，做到以德育人，以專善融，為學生以后的發展做鋪墊。教師要加強自身專業學習，提高數學學科的知識儲備及思政教育理論水平。教師可以觀摩優秀教學事例，在觀摩優秀教學案例的過程中，記錄優秀教師教學時的方式方法，多揣摩分析，再結合自己的實際情況，整合轉變為對自己實用的方法，對于一些小技巧可以直接借鑒，運用到自己的課堂教學中。教師提升自己的思政修養和專業水平，能有效促進思政教育的實施，使得小學數學課堂發揮更大的育人價值。

（二）把握適時、適度、適合原則寓政于教

教師在備課寫教案時，應思考如何把思想政治教育與數學教育目標結合起來，提煉專業課中蘊含的思政因素，讓學生在學習小學數學知識過程中得到理想信念層面的指引。為此，在進行思政教育的滲透時一定要做到適時、適度、適合。所謂適時，就是滲透思政教育無固定時間，教師可以根據課堂上的具體情況，把握滲透時機，實現精準滲透。如：及時肯定勤于思考、善于觀察的學生，培養學生踏實嚴謹的學習態度；在小組合作探究中培養學生團隊精神等。適度是指教師在課堂上進行思政教育時，一定要區分好主次，切忌本末倒置，把課堂變成思想品德課。適合指的是依據數學學科和教學內容的特點，找到思政教育與所授知識的最佳結合點，寓思政教育于教學中，不要讓思政教育“反客為主”，準確地在數學教學中融入思政教育。

（三）深挖小學數學教材中的思政教育素材

思政教育素材在數學教科書中占據著重要地位，書中的情境導入部分、例題、練習題中都包含著愛國主義精神、生態文明意識、集體主義等內容。小學數學教材具有隱于知識背后的邏輯意義、心理意義和教育意義，體現教材的育人價值。立足教材研究，用心挖掘、開發利用數學知識中的思政教育內容，以無縫對接與有機互融的方式，建立兩者之間的聯系，能實現有效傳授知識和價值引領的同頻共振。教師在進行數學教學的過程中，充分挖掘和捕捉教材的思政教育內容是數學教學中滲透思政教育的前提。要讓思政教育貫穿于教學的始終，讓學生在學習數學知識的同時受到思政熏陶。例如，人教版六年級上冊教材在圓的周長部分“你知道嗎？”這個模塊編排了有關圓周率的資料，介紹了我國偉大的數學家和天文學家祖沖之。在這類知識模塊我們可以恰當地引入數學史上的名人，像教材中介紹的數學家如祖沖之、劉徽、華羅庚等，用他們的事跡和偉大的成就，激勵學生在學習中養成堅持真理、永不放棄、艱苦奮斗做學問的優良作風，努力成為對國家有用的人才。在數學知識生成的過程中及知識間本身的關聯中都蘊含著豐富的哲理。如：加減乘除四則運算生動地體現了對立統一的辯證思想，學習這一內容能為培養學生科學思維及樹立辯證唯物主義世界觀奠定基礎。教師要吃透教材，深研課標，不僅要從數學知識邏輯、數學思想方法、數學學習方法及教師教學策略上思考，還要從教材內容所蘊含的時代氣息、國家情懷、習慣養成等方面去思考學生價值觀的培育。這就要求我們教師活用教材，用實教材，深度挖掘教材中蘊含的思政育人要素，從教材的情境、例題、課后習題入手，深挖教材，找到教學過程中思政育人的切入點，把數學基礎知識傳授與思政教育有機地結合起來。

（四）運用多元化的教學方式進行思政教育

教師應該依據數學學習的內容和目標，結合多樣的教學方式，靈活運用玲瓏畫板、多媒體等工具輔助教學，可將抽象的數學知識直觀化，既讓學生直觀感知數學知識，又營造有趣和諧的教學環境，使得學生學習情緒高漲。如，在《線段、射線、直線》一課中，可結合杭州亞運會燈光秀引入新課，讓學生體會到現代科技發展的迅速及國家的強大，增強學生的愛國意識。又如，教師在進行一些圖形的面積和體積教學時，可以先向學生提出問題，然后，以小組合作學習的形式開展研究學習。而學生在解決問題、驗證結論等過程中都需要在自己獨立思考的基礎上進行合作探究，這為老師對學生開展集體主義教育帶來了突破口。在學習過程中學生積極主動溝通交流，表述自身的想法，聆聽他人的想法，在發揮個人作用的同時凝聚團隊的力量。

四、結語

思政教育契合當今教育背景下素質教育的要求，隨著科技的進步和時代的發展，思政教育不斷被賦予新的含義，豐富人們對思想政治教育的認識。小學數學在小學階段作為主科占據了學生的大部分時間，學生每天都要在學校接受數學老師的教導，因此，數學教師在進行教育時，要充分將思政教育融入教學，培養學生良好的道德素質和人文主義精神，讓學生不僅在課堂中學到數學知識，更為他們今后的人生發展道路修建一座燈塔，照亮他們不斷前行的道路，使他們成長為擁有良好品質并對社會主義建設有用的社會主義人才。

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責任編輯：黃大燦