例談基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)策略

摘要：小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)著重于語(yǔ)境化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。本文以小學(xué)英語(yǔ)人教版教材為范例，深入探討了基于主題意義的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)策略，包括主題選定、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、對(duì)話引入、角色扮演及反饋與修正等。通過(guò)案例分析，本文展示了這些策略在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果，并指出了教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題，以期為提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量和效果提供參考。

關(guān)鍵詞：主題意義 小學(xué) 英語(yǔ)對(duì)話 教學(xué)策略

全球化進(jìn)程不斷深化，英語(yǔ)作為全球通用的交流語(yǔ)言，其重要性日益凸顯。在中國(guó)，英語(yǔ)教育從小學(xué)階段就開始，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法往往過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯的講解，而忽視了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，特別是對(duì)話能力?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供語(yǔ)境范疇”。本文旨在探討基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)策略，以提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，存在一些常見問(wèn)題。首先，教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話知識(shí)。其次，對(duì)話內(nèi)容單一，缺乏足夠的主題意義，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的參與興趣。此外，傳統(tǒng)的對(duì)話教學(xué)方法注重對(duì)句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則的講解，而忽視了對(duì)話語(yǔ)境和對(duì)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得不到有效提升。

二、基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的重點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)以主題為核心，致力于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的交流能力?；谥黝}意義的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)著重關(guān)注以下幾個(gè)方面。

（一）語(yǔ)境化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

在人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)特定的主題展開，如“My family”“My school”等。教師根據(jù)主題設(shè)計(jì)各種語(yǔ)境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在學(xué)習(xí)“My family”這一主題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“Family Show”活動(dòng)，讓學(xué)生帶來(lái)自己家庭的照片，并介紹自己的家庭成員。這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用了英語(yǔ)。

（二）互動(dòng)與合作的學(xué)習(xí)過(guò)程

人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多需要小組討論和角色扮演的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以互相交流、合作，共同完成任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“Shopping”這一主題時(shí)，教師可以組織一個(gè)“Role-play the shopping”活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話的練習(xí)。這樣的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和溝通能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）文化意識(shí)的培養(yǎng)

人教版小學(xué)英語(yǔ)教材注重文化意識(shí)的滲透，在每個(gè)單元的主題中，都會(huì)涉及一些與文化相關(guān)的內(nèi)容，如節(jié)日、習(xí)俗等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的語(yǔ)言習(xí)慣和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)“Holidays”這一主題時(shí)，教師可以介紹不同國(guó)家的節(jié)日和習(xí)俗，并讓學(xué)生進(jìn)行比較和討論。這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使他們能夠更好地適應(yīng)全球化的社會(huì)環(huán)境。

人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的對(duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、互動(dòng)與合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及文化意識(shí)的培養(yǎng)等方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的交流能力。

三、基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)策略

（一）確定主題

選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主題。這樣的主題能夠拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使他們更加投入和積極參與。以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中的“My Family”主題為例，這是一個(gè)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的主題。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱募彝コ蓡T、家庭活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一主題的興趣，并鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

根據(jù)選定的主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更好地理解語(yǔ)言的使用場(chǎng)景，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。以“My Family”為例，教師可以設(shè)定一個(gè)家庭聚會(huì)的場(chǎng)景，通過(guò)布置教室、準(zhǔn)備道具等方式，讓學(xué)生感受到真實(shí)的家庭聚會(huì)氛圍。在這樣的場(chǎng)景中，學(xué)生可以更加自然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

（三）引入對(duì)話

在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，引入對(duì)話。對(duì)話內(nèi)容應(yīng)圍繞主題，且符合語(yǔ)境。對(duì)話的引入可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。在家庭聚會(huì)場(chǎng)景中，教師可以設(shè)計(jì)一段關(guān)于家庭成員、家庭活動(dòng)等的對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)模仿和表演來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。這樣的對(duì)話不僅可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，還可以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）角色扮演

讓學(xué)生扮演對(duì)話中的角色，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。角色扮演活動(dòng)可以讓學(xué)生更加深入地理解對(duì)話內(nèi)容，提高他們的興趣和參與度。在“My Family”這一主題中，教師可以讓學(xué)生分別扮演父親、母親、孩子等角色，通過(guò)模擬家庭聚會(huì)中的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣的活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（五）反饋與修正

在角色扮演后，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋和修正，幫助學(xué)生改進(jìn)他們的對(duì)話技巧。反饋和修正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，指出他們?cè)趯?duì)話中的不足之處，并提供正確的表達(dá)方式和技巧。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行反饋和修正，讓他們?cè)诨?dòng)中不斷提高自己的語(yǔ)言能力。這樣的反饋與修正過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

四、基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)案例

以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中的“My School”這一單元為例，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)富有創(chuàng)意且互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，使他們能夠在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)定在一個(gè)模擬的學(xué)校參觀場(chǎng)景中，旨在讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，親自體驗(yàn)導(dǎo)游和參觀者的角色，從而深化對(duì)學(xué)校生活的理解和英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握。

在教學(xué)活動(dòng)的開始，教師先向?qū)W生介紹活動(dòng)的基本規(guī)則和流程，然后根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣將他們分成小組。每個(gè)小組中的學(xué)生將輪流擔(dān)任導(dǎo)游和參觀者的角色。導(dǎo)游的任務(wù)是帶領(lǐng)參觀者參觀學(xué)校，并介紹學(xué)校的各種設(shè)施、課程和活動(dòng)。他們需要使用英語(yǔ)來(lái)描述學(xué)校的各個(gè)場(chǎng)所，如圖書館、操場(chǎng)、教室等，并解釋學(xué)校的生活和日常活動(dòng)，如上課、做運(yùn)動(dòng)、參加興趣小組等。參觀者的任務(wù)則是向?qū)в翁釂?wèn)，并積極參與對(duì)話，以檢驗(yàn)他們對(duì)學(xué)校生活英語(yǔ)表達(dá)的理解和運(yùn)用情況。

為了增強(qiáng)活動(dòng)的真實(shí)感和趣味性，教師可以準(zhǔn)備一些道具，如地圖、照片或模型，來(lái)模擬真實(shí)的學(xué)校環(huán)境。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小游戲或角色扮演挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)確或表達(dá)不流暢的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們多練習(xí)，并提供必要的幫助和支持。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，調(diào)整活動(dòng)的難度和內(nèi)容。例如，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以提供更多的詞匯和句型支持；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的對(duì)話任務(wù)，以進(jìn)一步提升他們的英語(yǔ)能力。通過(guò)這個(gè)模擬學(xué)校參觀的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到關(guān)于學(xué)校的英語(yǔ)表達(dá)，還能夠提高他們的對(duì)話能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，這種活動(dòng)形式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自信心，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

除了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平外，這個(gè)活動(dòng)還有助于加深學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)親自參與和體驗(yàn)，學(xué)生能夠更加深入地了解學(xué)校的各個(gè)方面和感受校園生活的豐富多彩。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

通過(guò)模擬學(xué)校參觀的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有創(chuàng)意且互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

五、基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的注意事項(xiàng)

在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教育中，對(duì)話教學(xué)被賦予了極高的價(jià)值。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段，更是連接課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。通過(guò)實(shí)踐性的研究，我們可以深刻體會(huì)到，基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)策略，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力具有顯著的促進(jìn)作用。這種教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語(yǔ)境中，通過(guò)有意義的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對(duì)話，從而達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。強(qiáng)調(diào)對(duì)話教學(xué)的重要性并不意味著我們可以忽視語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)。畢竟，語(yǔ)法和詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)對(duì)話的基石。我們不能因?yàn)樽非髮?duì)話的流暢性而犧牲了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。因此，在對(duì)話教學(xué)中，我們應(yīng)巧妙地融入語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自然而然地掌握語(yǔ)言規(guī)則，積累詞匯。為了實(shí)施有效的對(duì)話教學(xué)，以下幾點(diǎn)值得我們注意：

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、語(yǔ)言基礎(chǔ)都各不相同。因此，我們不能一刀切地采用統(tǒng)一的教學(xué)策略，而是應(yīng)該深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案。只有這樣，才能確保教學(xué)策略的有效性，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力。

以PEP人教版小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)為例，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)動(dòng)物感興趣。教師決定以“動(dòng)物園之旅”為主題，設(shè)計(jì)一系列與動(dòng)物相關(guān)的對(duì)話活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅要描述動(dòng)物的外貌特征，還要談?wù)撟约号c動(dòng)物之間的互動(dòng)。這樣的教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，又能夠鍛煉他們的英語(yǔ)對(duì)話能力。

（二）學(xué)生需要積極參與對(duì)話教學(xué)活動(dòng)，大膽嘗試和表達(dá)

對(duì)話教學(xué)是一種互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方式。它要求學(xué)生積極參與其中，大膽嘗試和表達(dá)自己的想法。只有這樣，他們才能真正掌握英語(yǔ)對(duì)話的技巧，提高英語(yǔ)對(duì)話的能力。

以平時(shí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂為例，教師在每次對(duì)話教學(xué)活動(dòng)后，都會(huì)留出時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高英語(yǔ)對(duì)話能力。

（三）定期評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)評(píng)價(jià)，我們可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這樣，我們才能確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力。

實(shí)踐性的研究與策略探討對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)具有重要意義，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略；學(xué)生也要積極參與對(duì)話教學(xué)活動(dòng)，大膽嘗試和表達(dá)；教師還應(yīng)定期評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有這樣，我們才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的意義

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)以主題意義為核心，是一種充滿活力和創(chuàng)新性的教學(xué)方法。這種方法強(qiáng)調(diào)對(duì)話的實(shí)用性和情境性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際交流來(lái)提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。主題意義的引入，不僅使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加具有趣味性，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（一）幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際聯(lián)系

選擇貼近學(xué)生生活、富有實(shí)際意義的主題，可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，圍繞學(xué)生的日常生活、學(xué)校生活、節(jié)假日等主題展開對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

在英語(yǔ)對(duì)話中，不僅需要掌握語(yǔ)言知識(shí)，還需要了解不同文化背景下的交際規(guī)則和習(xí)慣?；谥黝}意義的對(duì)話教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生去了解和體驗(yàn)不同的文化，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)對(duì)話中更加自信、流暢。

（三）促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生需要相互合作、共同探討才能完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

總之，基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法。它不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力，還可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、跨文化交際能力和合作精神。因此，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷探索和完善這種教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧娥.“雙減”視域下指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[J].校園英語(yǔ)，2023（39）：79-81.

[2]張英.基于語(yǔ)篇的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)，2024（1）：79-81.

[3]李海英.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的開展策[J].校園英語(yǔ)，2023（37）：157-159.

[4]莊敏.小學(xué)音樂(lè)課中葫蘆絲教學(xué)與課后服務(wù)有機(jī)融合的實(shí)踐研究[J]黃河之聲，2023（17）：162-165.

[5]陳淮高.淺談對(duì)話教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2015（4）：1.

責(zé)任編輯：黃大燦