智慧課堂助力小學語文線上作業(yè)設計與管理

摘要：隨著信息技術的蓬勃發(fā)展，智慧教育逐漸走進小學語文課堂。新課標倡導利用大數(shù)據(jù)來精準分析學生的學業(yè)表現(xiàn)，智慧課堂平臺應運而生，為小學語文線上作業(yè)的設計與管理提供了全新的方案。通過智慧課堂，教師可以根據(jù)學生的學習情況，量身定制線上作業(yè)，實現(xiàn)個性化教學。同時，平臺還能及時收集學生的作業(yè)數(shù)據(jù)，為教師提供準確的反饋，幫助教師優(yōu)化教學策略。這樣的教學模式不僅提升了學生的學習體驗，還有效減輕了學生的學習負擔，實現(xiàn)了減負增效的目的。

關鍵詞：智慧課堂 小學語文 線上作業(yè) 設計與管理

智慧課堂作為現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合的產(chǎn)物，為線上教育教學提供了強大的支持。語文新課標要求充分發(fā)揮信息技術在語文教學變革中的價值和功能，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，分析和診斷學生學業(yè)表現(xiàn)，優(yōu)化教學，提供及時、準確的反饋和個性化的指導。小學語文作為培養(yǎng)學生基礎語言素養(yǎng)的重要學科，其線上作業(yè)的設計與管理對于提高學生的學習效果至關重要。然而，目前小學語文線上作業(yè)的設計與管理仍存在一些問題，如作業(yè)內(nèi)容單一、缺乏個性化、作業(yè)管理不規(guī)范等。因此，如何利用智慧課堂平臺，科學、高效地設計與管理小學語文線上作業(yè)，成為當前小學語文教育亟待解決的問題。通過一段時間的課堂教學和線上作業(yè)設計與管理的教育實踐，筆者總結出以下利用智慧課堂有效設計與管理小學語文線上作業(yè)的方法。

一、智慧課堂創(chuàng)新線上作業(yè)內(nèi)容和形式

利用智慧課堂設計小學語文線上作業(yè)，不僅可以提高學生的學習興趣和效率，還可以為教師提供更全面和準確的教學數(shù)據(jù)支持，實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）智慧課堂創(chuàng)新線上作業(yè)內(nèi)容

1.智慧課堂與基礎性線上作業(yè)

利用智慧課堂自身作業(yè)布置功能設計同步的基礎性線上作業(yè)。語文基礎性作業(yè)設計主要是為了幫助學生鞏固和加深對語文學科基礎知識和技能的掌握和理解，包括生字詞、閱讀和理解、寫作與練習、背誦和默寫。

生字詞教學中，利用智慧課堂軟件創(chuàng)新設計生字詞練習，引導學生正確書寫，確保他們高效地掌握字形和字義。在教學《池上》這首古詩時，利用暢言智慧課堂軟件布置生字詞古詩填空題：_______撐小艇，偷_______白蓮_______。這樣將生字詞的書寫放在古詩填空之中，讓學生在完成生字詞書寫的同時，也加深了對古詩的記憶。

閱讀習慣的養(yǎng)成對于學生語文能力的提高至關重要。利用智慧課堂設計課文朗讀與背誦線上作業(yè)，設置打卡任務，鼓勵學生堅持背誦，錄制朗讀音頻或視頻，每天堅持打卡，并上傳至班級小管家平臺。這樣的設計讓督促背誦、檢查背誦變得更便捷、高效。

2.智慧課堂與個性化線上作業(yè)

每個學生的特點都不一樣，學習能力、層次不一樣，利用智慧課堂可以為學生量身設計具有獨特性和創(chuàng)造性的語文作業(yè)，提供個性化的選擇，通過平臺發(fā)布，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。

教學中，教師根據(jù)學生的學習層次和愛好，設計符合學生個性化發(fā)展需求的線上作業(yè)。利用智慧課堂軟件將班級學生按優(yōu)秀、良好、合格分成3個學習組，分層設計難易程度不同的作業(yè)內(nèi)容，分為容易、一般、困難三個等次，容易的作業(yè)由合格組完成，一般的作業(yè)由良好組完成，困難的作業(yè)由優(yōu)秀組完成。

針對不同層次學生設計不同內(nèi)容的作業(yè)。針對識字寫字能力弱的學生，設計聽寫作業(yè)；針對閱讀理解能力較弱的學生，設計專門的閱讀理解練習；針對喜歡閱讀的學生，設計閱讀心得分享或書籍推薦作業(yè)；針對喜歡繪畫的學生，設計課文插圖或古詩配圖作業(yè)；針對寫作能力較強的學生，布置更具挑戰(zhàn)性的寫作練習。例如，在四年級的語文課堂上，為閱讀能力較弱的學生設計一份“閱讀理解訓練計劃”，每天推送一篇難度適中的文章，并附帶詳細的閱讀指導和問題解答；對于喜歡閱讀的學生，老師設計“閱讀分享會”，讓學生在平臺上分享自己近期閱讀的書籍，并撰寫閱讀心得。

3.智慧課堂與實踐性線上作業(yè)

語文教學中，實踐性作業(yè)越來越受重視，它能將學生的學習與實際生活相聯(lián)系，鍛煉學生的動手能力和解決問題的能力。智慧課堂平臺擁有豐富的多媒體教學資源，如圖片、音頻、視頻等。利用這些資源設計實踐性作業(yè)，讓線上作業(yè)更加生動有趣。

在教授古詩詞時，設計看圖背誦的作業(yè)。在教學“看圖講故事”口語交際時，引導學生仔細觀察圖片，聽故事，然后自己看圖講故事，同時布置課外錄制講故事視頻作業(yè)，開展線上講故事比賽。這樣的口語交際作業(yè)，培養(yǎng)了學生傾聽和表達的能力。

根據(jù)學段的不同設計不同的實踐性作業(yè)。低年級根據(jù)課程目標對日記教學的要求，老師在班級小管家上發(fā)布拍照打卡寫日記的作業(yè)，要求學生用文字和語言記錄觀察的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的觀察力和表達能力。中年級利用智慧課堂布置手工制作與展示線上作業(yè)，鼓勵學生利用生活中的材料，制作與課文內(nèi)容相關的手工作品，介紹自己如何制作，并錄制展示視頻，培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)造力和表達能力。

利用暢言智慧課堂“七彩任務”中的內(nèi)容設計各種各樣的實踐性作業(yè)。例如，設計“故事分享”作業(yè)，要求學生利用周末時間，學習怎么聽故事、講故事。學生利用課堂、課外所學把有趣的故事講給大家聽，請家長幫忙錄制視頻并上傳。要求：態(tài)度大方；口齒清楚；聲音適中。分享后，請學生為自己認為講得最好的小伙伴點贊，并進行點評，選出“故事大王”。

還可以利用智慧課堂布置“研學游分享”作業(yè)：同學們，學校近期組織了研學游活動，請分享自己進行研學游的經(jīng)歷和感悟，形式不限，可以拍照上傳，也可以用文字、語音、視頻描述。

（二）智慧課堂創(chuàng)新線上作業(yè)形式

在智慧課堂的推動下，線上作業(yè)的形式得到了極大的豐富和創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，智慧課堂不僅保留了如聽寫、同步練習等日常同步作業(yè)形式，更引入了趣味任務作業(yè)和專項任務作業(yè)，為老師和學生提供了更多的選擇和可能。

1.日常同步作業(yè)

日常同步作業(yè)在智慧課堂中得到了進一步的智能化處理。聽寫、同步練習、作文智批等作業(yè)形式，都可以通過智慧課堂平臺實現(xiàn)即時提交、即時批改，大大提升了教學效率。教師利用線上布置、線下答題卡練習的形式，運用數(shù)字化手段，使得答題過程更加便捷、準確。

2.趣味任務性作業(yè)

為了激發(fā)學生的學習興趣，智慧課堂引入了趣味任務性作業(yè)。七彩任務和習慣打卡任務，讓學生在完成作業(yè)的過程中，感受到學習的樂趣和成就感。七彩任務下，老師可以根據(jù)教學需要，設計日常教學類、分享展示類、品德發(fā)展類、綜合實踐類、安全教育類、少先隊類等形式多元的作業(yè)，讓學生在不同的領域中得到鍛煉和提升。

3.專項任務型作業(yè)

利用智慧課堂的優(yōu)勢，設計專題闖關、快樂讀書吧、寒假作業(yè)和暑假作業(yè)等專項任務型作業(yè)。為了讓學生在這些領域進行深度探索和學習，拓寬學生的知識視野，教師設計不同的探究任務，引導學生循序漸進地合作學習，在探究中培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊協(xié)作能力。

4.課上互動與游戲化作業(yè)

在課上，利用智慧課堂在線小游戲、看動畫完成閱讀、連一連、詞語大PK等互動形式，將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容轉化為生動有趣的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。互動性視頻作業(yè)更是將傳統(tǒng)的文字閱讀轉化為視聽閱讀，不僅提高了學生的閱讀興趣，還增強了他們的傾聽能力和理解能力。

5.課外閱讀打卡與習慣培養(yǎng)性作業(yè)

課外，通過智慧課堂布置課外閱讀打卡等任務，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇線上或線下閱讀方式，并在平臺上進行打卡記錄。這種形式不僅讓學生有更多的自主選擇權，還能夠幫助他們形成持之以恒的閱讀習慣。

二、智慧課堂實現(xiàn)線上作業(yè)智能化管理

（一）作業(yè)發(fā)布與收集

傳統(tǒng)的作業(yè)布置都是在本子上完成，學生完成以后交給老師，老師批改完后再一本本地發(fā)下去，這樣既費時又不能讓學生及時地了解自己作業(yè)的情況。智慧課堂平臺可以實現(xiàn)作業(yè)的在線發(fā)布和收集，方便教師統(tǒng)一管理和學生隨時查看作業(yè)情況。智慧課堂有大量的題庫資源，教師可以根據(jù)需要，從題庫中選擇合適的題目進行組合，形成作業(yè)內(nèi)容。發(fā)布作業(yè)設置截止時間和定時提醒，督促學生按時完成作業(yè)。低年級利用智慧課堂設計一項聽寫作業(yè)，學生完成后用平板學習機拍照上傳到智慧課堂平臺，老師第一時間就能看到學生的作業(yè)，及時做出評價，這樣學生很快就能知道自己寫錯的字，及時改正。智慧課堂讓傳統(tǒng)的作業(yè)布置和收集變得便捷，讓學生的學習變得高效，自主性得到進一步的提高。

傳統(tǒng)的語文閱讀僅停留在紙上，所得到的信息較少、不能及時更新，已經(jīng)不能滿足學生學習的需要。老師可以用班級小管家每天布置課外閱讀打卡任務，監(jiān)管學生課外閱讀，保障每個學生都能在老師的指導下閱讀，隨時隨地閱讀與時俱進的文章，將家長從課外督促中解放出來，達到減負增效的目的。

（二）作業(yè)批改與指導

智慧課堂作業(yè)批改更高效、及時，讓教師指導更有針對性。對于選擇題、判斷題這類客觀題，智慧課堂能自動識別，給出批改結果，老師只要針對錯誤的題目進行有針對性的指導即可。對于問答題、論述題這類主觀題可以結合自然語言處理技術進行智能評分或給出答案供教師參考。老師使用平臺的批注工具進行線上批改，提出反饋意見。學生能隨時查看自己的作業(yè)反饋，第一時間看到老師批改的內(nèi)容，激發(fā)學生完成線上作業(yè)的熱情。針對學生完成作業(yè)情況，教師有針對性地進行線上講評和線下指導，讓教學有的放矢，不漏一人，讓批改高效、便捷、直觀，讓指導更有針對性，提質增效，減輕師生教和學的負擔。

以小學一年級下冊語文教學為例，在上完《荷葉圓圓》后筆者利用班級小管家發(fā)布了智能作業(yè)——背誦課文，分為跟讀和背誦，以便學生正確朗讀，在充分朗讀的基礎上背誦課文。學生利用家庭網(wǎng)絡設備進行朗讀和背誦錄制，然后提交，后臺就會生成學生朗讀和背誦的數(shù)據(jù)，進行智能批改打分，筆者第一時間就可以了解學生朗讀和背誦的情況。對于賦分低于60分的學生，筆者在線下進行個別檢查和指導背誦，然后讓其反復朗讀，直到賦分在80分以上為止，實現(xiàn)了針對性的輔導提升。

（三）作業(yè)數(shù)據(jù)分析與評價

語文新課標要求對作業(yè)進行跟蹤評價，梳理學生作業(yè)發(fā)展的軌跡，及時反饋階段作業(yè)質量。實踐中，教師利用智慧課堂軟件，按照一定的評價標準，對學生進行多維度的評價，實現(xiàn)對學生的實時評價、跟蹤評價和階段評價。

課上利用暢言智慧課堂平臺記錄和分析學生的作業(yè)數(shù)據(jù)，為教學提供寶貴的參考，幫助教師了解學生的學習狀況和需求，進一步優(yōu)化線上作業(yè)的設計和管理策略。課外，利用班級小管家統(tǒng)計學生的線上作業(yè)完成時間、完成率，對學生完成作業(yè)的情況進行量化評價、跟蹤、評價，分析學生一段時間的作業(yè)情況，采取相應的教學措施，提高教學效果。

例如，對于《小壁虎找尾巴》一課的朗讀作業(yè)，學生提交后平臺自動生成一個統(tǒng)計結果，包括每個學生朗讀的分數(shù)、耗時，以及全班的平均分，這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以直觀地反映學生的朗讀水平。老師對這些數(shù)據(jù)進行分析，將個別學生的成績與平均分對照，了解這個學生的朗讀水平，并且在線提出反饋意見。還可以通過這個學生一段時間的朗讀數(shù)據(jù)對比，來觀察該學生朗讀水平是否提高，實現(xiàn)跟蹤評價。通過一段時間全班平均分的對比，檢查學生朗讀的效果，以便對課堂教學作出調整，讓教學更加有針對性、更加精準。

總之，利用智慧課堂平臺設計與管理小學語文線上作業(yè)，不僅可以提高作業(yè)的針對性和有效性，還可以減輕教師的工作負擔，提升學生的數(shù)字化學習能力和效果，讓語文教學變得更智慧、更靈動、更有趣。目前，智慧課堂的應用仍處于不斷探索和完善階段，未來還需要進一步深入研究如何更好地發(fā)揮其在教學中的作用和價值。

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責任編輯：黃大燦