小學語文課堂中融合黨史教育的案例研究

摘要：小學語文課堂是學生接受思想熏陶、培養價值觀的主要陣地，把黨史教育和小學語文教學相融合，有利于厚植學生的愛國情感，激發學生的報國熱情。本文梳理了人民教育出版社小學語文12冊教材中的黨史教育元素，探討如何發揮語文課堂立德樹人的重要作用，針對性地開展低、中、高段語文綜合性實踐活動，為青少年普及黨史知識，引導青少年繼承和發揚黨的革命精神，傳承紅色基因。

關鍵詞：小學語文課堂 黨史教育 融合育人

2021年3月，教育部出臺了《關于在中小學組織開展“從小學黨史永遠跟黨走”主題教育活動的通知》，對中小學如何在學科教學和實踐活動中組織開展黨史學習教育提出了要求和指導意見。2024年5月，習近平總書記對學校思政課程建設作出重要指示：不斷開創新時代思政教育新局面，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。本文依托小學語文教學課程設計，把黨的歷史事件、歷史人物、革命思想等通過多種方法融合到教學內容中，轉變成有說服力、生動且有效的紅色育人資源，引導學生在語文課學習的過程中繼承和發揚黨的革命精神，傳承紅色基因，堅定理想信念，聽黨話、跟黨走。

一、立足課堂，探尋語文教材中的黨史文化

小學階段是學生思想政治教育的啟蒙期，小學生思維認知還處在萌芽發展階段，對黨和國家的概念認知、情感關系及中國共產黨的奮斗歷程、偉大成就、光榮傳統和優良作風、實踐創造和歷史經驗等還比較模糊與陌生，迫切需要教師發揮積極性、主動性、創造性，發揮課堂教學主渠道作用去講好、用好、用活這一本最生動、最有說服力的教科書，對他們開展黨史教育。

在實踐中，立足課堂，教師和學生一起對人民教育出版社小學語文課本的12冊書進行內容梳理，篩選出了小學語文課本中有代表性的包含黨史教育內容的文章25篇。其中，有的講述的是1921年7月中國共產黨成立前后的故事，有的敘述了新中國成立后“站起來”到1978年12月十一屆三中全會后“富起來”再到黨的十八大以后中國“強起來”的歷程。在梳理的過程中，學生與每一篇文本對話，近距離去感受、分析，探尋語文課本中的黨史精神，讓黨史教育浸潤學生心田。

如四年級下冊第23課《黃繼光》，向學生展現了抗美援朝戰爭中英勇頑強、視死如歸的志愿軍戰士形象。看完課文后，學生被黃繼光的英雄事跡深深感動。教師由此篇文章拓展：你還知道哪些抗美援朝的志愿軍英雄？請你進行搜集，再向大家分享。通過這一問題的設置，在“我心中的英雄”分享會上學生介紹上甘嶺戰役中“炸不斷”的電話線牛保才、28歲與40名美軍同歸于盡的特級戰斗英雄楊根思、烈火中永生的一級英雄邱少云、“跟我上”的孫占元等一群“最可愛的人”，一個個鮮活生動的英雄故事，對學生的心靈無疑是一次洗禮。

二、根據學情，優化教師的黨史育人方式

教師要將黨史教育精神落實到實際教學工作中，以實際行動落實立德樹人根本任務。由于小學低、中、高年級學生的認知能力、思維特點、學習能力不同，因此開展培養小學生愛黨愛國的情感，引導青少年從小聽黨話、跟黨走，堅定理想信念，傳承紅色基因的黨史教育與小學語文教學融合育人的課堂教學在教學設計目標、內容、形式上也就不同，不同學段的育人方法和策略也有所不同。

唱背結合，寓教于行。一、二年級含有黨史元素的課文有《升國旗》《吃水不忘挖井人》《八角樓上》《朱德的扁擔》《劉胡蘭》等，文章比較短，便于學生背誦記憶。由于學生年齡小，空洞的說教不能激發學生的共鳴。因此在課堂上，教師要寓教于行，采用具象的、直觀的教學模式，遵循低年級學生的認知特點，找準突破口。如：教學《吃水不忘挖井人》，要求學生了解毛主席是怎樣關心人民群眾、為人民解決困難的，在課堂上，通過圖片、視頻的對比，讓學生明白毛主席關心群眾疾苦的高貴品質，從而激發學生對毛主席的敬佩和愛戴之情。同時，利用低年級學生對歌曲演唱和文章朗誦接受度高的特點，可以組織學生唱紅色歌曲、誦紅色經典、背革命文化詩詞，在唱、背、誦的過程中，使毛主席的偉大形象牢牢扎根學生心中。

精選材料，拓展延伸。三、四年級包含濃厚黨史元素的課文有《手術臺就是陣地》《一個粗瓷大碗》《為中華之崛起而讀書》《延安我把你追尋》《小英雄雨來（節選）》《黃繼光》等。中年級學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的萌芽時期，這是種好愛黨愛國種子的關鍵時期。因此，在課堂上，教師要從學生的身心發展規律出發，精心選擇適合拓展和實踐的黨史教育內容。如：在教學《為中華之崛起而讀書》的時候，學生對“中華不振”理解起來有難度，不能深刻體會周恩來在年僅13歲時為什么能立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向。為此，課堂上教師需拓展事件背景，讓學生理解租界等詞語。在延伸拓展環節，還可以讓學生想一想在改革開放的今天，自己為什么而讀書。課堂上激發思想碰撞，從而引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

聯系生活，情感體驗。五、六年級代表性的黨史育人課文有《冀中的地道戰》《狼牙山五壯士》《董存瑞舍身炸暗堡》《我的戰友邱少云》《開國大典》《軍神》《金色的魚鉤》等。這一階段的學生已經有一定的認知，通過前幾年的學習，在愛黨愛國方面已經有一定的情感積累，融入角色親身體驗最能讓他們共情。在課堂上，可以開展一些角色扮演活動，讓學生融入角色之中，充分體驗英雄人物的情感，從而產生情感上的共鳴。這種情感體驗方式，使得英雄人物從黨史故事中走出來，使這些至情至純的革命故事以極強的情感感染力對學生產生深遠的影響。例如六年級上冊第四單元第15課《金色的魚鉤》就可以改編成課本劇，借助課本劇表演，學生能夠更好地感悟革命前輩的心路歷程，體會共產黨人的高尚精神，立志繼承先輩遺志，扛起使命擔當。

三、讀寫結合，發揮課堂中黨史育人作用

在小學語文大單元教學主題下，有時候兩個星期的時間所學習的課文內容均與黨史教育有關，比如六年級上冊第二單元《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《我的戰友邱少云》。那么，學完課文以后，怎樣才能不流于形式，讓學生將真情實感表達出來呢？于是，我采用了讀寫結合的方法。有一天，學校的宣傳大屏上出現“不忘初心、牢記使命”八個字。有學生就問：老師，什么是初心？我認為這是一次非常好的教育契機，于是，在語文綜合性學習讀寫課堂上，我和學生們一起追尋記憶、見證初心。以下為課堂實錄：

第一步，課堂導入。

我通過圖片向學生展示我的家鄉——安徽省太湖縣大山里的一個小村莊。我告訴學生：這里有一所簡陋的小學校，我的爸爸是這里的一名黨員老師。小時候家里很窮，爸爸既要給學生上課，又要忙地里的農活。印象中常常是天還沒亮，爸爸就下地干活，有時顧不上吃飯就帶著滿身的泥土趕去學校上課。即便如此，扎根鄉村教育四十多年的他，從未耽誤過一節課。那時年幼的我看著他匆匆忙忙的樣子，疑惑地問：“爸爸，你為什么這么辛苦？你可以遲點去學校嗎？”這時候爸爸總是一邊帶著我趕路，一邊說：“孩子，你不懂，我只期盼像你一樣的山里孩子多學點知識，將來能夠走出大山、去看看外面的世界。”我知道：無論歲月如何變遷，爸爸那份對教育的初心是永遠不會改變的。初心如故、一脈相承。在他的影響下，完成學校的工作之余，我還積極參加黨員送教下鄉、黨員送教上門、黨員助學社區等多種志愿服務。

第二步，課堂分享。

師：同學們，通過這一階段的學習，我們知道共產黨員的初心是全心全意為人民服務，老師的初心是熱愛、是堅守、是傳承，是一切為了學生。作為少先隊員的你們，一定也有自己對初心的理解，請你們來分享——

生1：老師，本學期學了《千年夢圓在今朝》，展現了新中國成立后，中國航天事業的偉大成就。學完課文以后，我體會到航天人勇于探索、不懈努力、團結協作的偉大精神，我也要向他們學習，努力做一名航天人。

生2：老師，我在學習完《小英雄雨來》以后，希望以后能成為一個勇敢頑強的小英雄，為這個世界貢獻自己的一份力量。

生3：老師，我特別喜歡美術課，我的初心就是成為一名美術老師，所以從現在開始我就要勤奮學習，每天練習畫畫。

生4：老師，我熱愛足球，從幼兒園開始我就在踢足球了，我想做一名足球運動員，將來為中國足球貢獻一份力量。

生5：老師，我的初心就是愛父母、愛班級、愛身邊的人，所以我會從一點一滴的小事做起。現在我每天都會在家、在學校做一些力所能及的事。

……

師：同學們說得真好，是的，一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔當，讓我們堅定不移跟黨走，不忘初心、牢記使命，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗！

第三步，讀寫結合。

師：同學們，老師聽到了部分同學的拳拳愛國心、濃濃赤子意。要想把這種感情真正積淀下來，內化于心，形成文字及時記錄是一個不錯的方法。寫好以后我們可以拍照傳到班級空間，供大家閱讀欣賞。

以下是學生作文片段摘錄：

在古代，愛國是王昌齡“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的吶喊，是范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的渴望，是龔自珍“我勸說天公重抖擻，不拘一格將人才”的呼喚。在近現代，愛國是梁啟超“少年勝于歐洲，則國剩余歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球”的暢想，是周恩來“為中華之崛起而讀書”的誓言，是魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的精神……后來，我明白了，從古至今，愛國從來不是虛夸的語言，而是一個個有血有肉的靈魂，因為每一個中國人身上都烙印了深深的印跡，那就是——我是中國人，我熱愛我的祖國！

第四步，互評探討。

學生文思泉涌，他們迫切希望有人來傾聽他們的心聲。在互評探討環節，讓學生圈圈畫畫寫得好的地方，有的學生引用了一些精忠報國的名言，有的學生寫上了一些經典的愛國詩句，還有的學生以生活中的實例表達自己作為一個中國人的幸福感……

在這次讀寫結合課教學結束后，我進行了深深的思考。課堂上老師的親身經歷，讓學生能夠直接感受到教師的初心，也引發了學生對于初心的思考。學生無論是想未來當航天人，還是從普通的小事做起、愛身邊的人，都是值得稱贊的。作為教育者，我們有義務也有責任以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，培育出一代又一代有理想、有能力、有擔當的新時代好少年，引導學生深化對黨史文化的理解，激發學生的愛國之心。

四、拓寬路徑，確保融合育人實踐效果

“處處留心皆學問。”語文課堂教學的時間是有限的，但黨史育人的空間是無限的，因此教師應想辦法拓寬語文教學與黨史教育融合育人的路徑，確保小學語文教學與黨史教育融合育人的實踐效果。

（1）依托一些優秀的影視資源。如四年級下冊第六單元第19課《小英雄雨來》、五年級上冊第二單元第8課《冀中的地道戰》等，都已經拍成電影，教師可以讓青少年在欣賞電影的同時深入了解黨史，感受黨的偉大精神，體會革命先輩們的艱辛奮斗，感受他們的堅韌不屈和頑強毅力。

（2）恰當運用圖片視頻故事資料。在《千年夢圓在今朝》課堂上學習中，老師通過一個個小視頻讓學生直觀地看到中國航天事業發展的過程，體會到中國的發展強大，真切感受中國之所以能夠在100多年時間內取得迅速的發展進步離不開中國共產黨的正確領導，由此培養他們的愛黨愛國意識。

（3）參與活動融入生活實際。可以組織一些活動，如講英雄故事比賽、革命經典課本劇比賽、紅色詩歌朗誦會、童心向黨新歌賽等。條件允許的話，可以帶領學生去當地黨史資源豐富的展館參觀學習，通過聆聽講解員的講述讓學生近距離感受革命先輩為了新中國的成立拋頭顱灑熱血做出的犧牲，使學生感受到今天的幸福生活來來之不易，激發學生的感恩和報國之情。

結語

實踐表明，欲知大道，必先為史。青少年是國家的未來和希望，需要精心引導和栽培。作為小學語文教師，我們有責任以學生的實際情況為依據，尋找合適的途徑，通過具體實踐，達成課堂教學與黨史教育的知行合一，讓革命薪火代代傳承。

參考文獻：

加強青少年黨史教育 讓紅色基因代代傳承［J］.中國共青團，2021（10）：8-9.

責任編輯：黃大燦