高中英語課文中蘊含的思政元素挖掘與實施路徑研究

摘要：《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，英語課程學習重在發展學生語言能力的同時，還要引導學生在學習語言的過程中理性看待中西文化差異，發展思維能力，凸顯文化意識，強化立德樹人，樹立正確的價值觀，從而為學生英語學習培育和踐行社會主義核心價值觀奠定基礎。本文重點關注高中英語課文中蘊含的愛國主義、道德倫理、科學精神、國際視野等多種思想政治教育元素，提出一線教師要深入挖掘高中英語課文中蘊含的思政元素，積極促進學生綜合素質的全面發展，為培養有理想、有責任、有擔當的新時代社會主義建設者和接班人奠定基礎。

關鍵詞：高中英語 思政元素 教學實踐

高中英語是一門集語言技能與人文教育于一體的課程，課文中蘊含的思政元素和學習思維方式，體現了中西方不同政治思想文化和知識特征。英語教師面對海量文本信息時，如何堅定正確的政治立場，優化教學設計，挖掘思政內容，發揮不同文化思想溝通橋梁作用，是擺在教師面前值得研究的一個重要課題。本文旨在探討如何挖掘高中英語課文中的思政元素，突出思想政治教育的思想引導與價值引領作用，以促進學生在高中英語學習中知、情、意、信、行等各個層面的積極變化。

一、高中英語課文中蘊含的思政元素概述

青少年正處于人生的“拔節孕穗期”，其價值觀念、政治認同、民族意識、文化理念尚處于打底塑形階段，由于判斷能力較弱、自律能力不強，極易受消極、錯誤、極端思潮的影響。因此，全面深入落實立德樹人根本任務顯得尤為重要。英語教材中蘊含著豐富的思政元素，教師應該仔細研讀教材，既要充分挖掘隱藏在課文中的思政元素，也要利用好直接呈現出來的思政元素，促進學生的品德發展。高中英語課文中的思政元素，主要包括人文素養、人格發展、科學精神、家國情懷、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化和法治理念、職業精神和職業規范、尊重世界文化多樣性、國際理解與國家認同等，教師在教學實踐中要利用這些思政元素來引導學生提升語言表達能力的同時，將學生培養成為有社會責任感和公民意識的新時代好少年。

高中英語課文中的思政元素并非獨立的教育模塊，而是貫穿于課程設計、教學實施、教材編寫等各個環節，涵蓋主題豐富而廣泛，如節日慶典、美德、文化多樣性、太空探索、金錢價值等。根據不同的維度和主題，高中英語課文中的思政元素主要可以分為人與自我、人與社會、人與國家三個方面。教師可以通過背景資料，如作者的生平事跡、歷史事件、文化常識等，幫助學生深入理解文章主題和作者意圖；可以分析課文中的人物形象，引導學生從外貌、語言、動作、心理等方面入手，結合情節和主題進行辯證分析；也可以結合時事政治和社會熱點，使教學內容更加貼近學生生活和社會實際，提高教學的時效性和針對性。

二、高中英語課文中思政元素的教學價值挖掘與實施路徑

課文中的思政元素往往表現在家國情懷、社會責任、倫理規范、科學和人文精神等方面，力求實現知識傳授與價值引領的有機統一。挖掘并利用這些思政元素有助于引導學生在用雙語探索世界的同時樹立正確的人生觀和世界觀，立志成為愛國、自立、有責任感的新時代社會主義建設者和接班人。

（一）深入研讀教材，提升教師大思政教育意識

在高中英語教學中，幫助學生認識到社會主義制度的正確性是思政教育的重要任務。教師要善于歸納與提煉課文中的思政元素，傳遞社會主義核心價值觀。引導學生基于大思政觀念審視課文中的社會背景、制度特點等，幫助他們了解社會主義制度在促進社會公平、維護社會穩定、實現經濟發展等方面的獨特優勢。這能夠增強學生的制度自信，還能培養他們的家國情懷和道德觀念。

新人教版必修三Unit 5 The Value of Money一課提供了一個很好的范本，通過設定情境和問題，教師可以引導學生探討金錢的價值，并結合課文內容進行深入分析。課堂上，教師可以提出問題：“If you have a million pound，what would you do？ Why did the two rich brothers make a bet？Did they really care about Henry？”通過這些問題，可以啟發學生深入思考金錢的價值，社會主義社會和資本主義社會的人們對待金錢以及底層人物的不同態度。在這個過程中，教師可以引導學生發現并總結課文中情態動詞的用法和情態動詞表達個人說話語氣、態度方面的功能與作用。通過觀察和比較店員和老板在知道Henry手里有一張百萬英鎊的支票前后說話語氣、態度方面的變化，感受情態動詞在表示說話人的態度和情感色彩的功能，幫助學生掌握語法知識的同時，深刻理解資本主義社會金錢至上的價值觀，而社會主義社會強調人人平等、公平和友善的價值觀。The Value of Money一課思政元素的挖掘，豐富了英語教育的內容，也為學生提供了多角度思考問題的機會，培養了他們的綜合素質和思辨能力。

（二）豐富第二課堂，自覺傳承和弘揚優秀文化

在高中英語教學中，教師既要重視課文中的例子，同時又要敢于跳出教材，將課文中的思政素材融入校園英語演講大賽、模擬聯合國大會、英語書信大賽、趣味英語配音、英語角等各類第二課堂中來，多角度激發學生英語學習興趣，鍛煉學生語文表達能力，從而在學生心中植入對偉大祖國的熱愛之情、對中華優秀傳統文化的認同感。具體來說，教師可以在英語課文的教學過程中，將中華優秀傳統文化融入其中，使學生在學習英語語言知識的同時，了解和感受到中華文化的博大精深和獨特魅力。這有助于學生在國際交流中自信地表達和展示中國文化，也有助于他們在未來的人生道路上，自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

在Food and Culture一課的教學中，筆者通過創設情境，引導學生了解中國傳統飲食文化與西方飲食文化的差異。首先，介紹課文中的營養成分及其功能，如protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin等。通過具體的實例和圖片，學生能夠直觀地理解這些營養成分的重要性和來源，如“calcium is essential for bone health， and it can be found in dairy products， which are a staple in many Western diets”。此外，還引導學生討論健康飲食習慣的形成及其對身體健康的重要性，介紹素食主義（vegetarianism）和綠色食品（green food）的概念，讓學生認識到不同文化背景下飲食習慣的多樣性和共通性。筆者還設計了小組討論環節，讓學生討論中西方飲食文化的異同。通過對比分析，學生可以發現中國傳統飲食文化的獨特之處，例如，中餐講究食材的新鮮與搭配的平衡，強調“藥食同源”的理念，即“food and medicine come from the same source”。在這個過程中，筆者進一步引導學生思考中華傳統飲食文化中的智慧和價值。通過介紹中國傳統節日中的飲食習俗，如春節的年夜飯、中秋節的月餅等，讓學生了解這些習俗背后的文化內涵和歷史淵源。通過對比中西方飲食文化，學生能夠提升英語語言能力，在潛移默化中增強對中華文化的自豪感。

（三）涵養家國情懷，培養社會責任感和公共精神

加強愛國主義教育，培養學生的社會責任感和公共精神是高中英語思政教育的重要目標之一。教師可以將社會責任感和公共精神融入語言學習中，使學生在掌握英語語言技能的同時，深刻理解個人在社會中的角色和責任。具體而言，教師可以通過課文內容，引導學生關注社會問題，思考個人行為對社會的影響，并鼓勵學生積極參與社會實踐活動，增強社會責任感和公共精神。

在People of Achievement一課教學中，筆者先引導學生討論他們心目中的英雄，再通過一系列問題讓學生思考并談論自己心目中的英雄，問題可以為：“Who is your hero？ Why do you admire them？ What qualities make them a hero in your eyes？”通過這些問題，學生可以回憶和分享他們所敬仰的人物，并在討論中理解英雄人物對社會的貢獻和影響。同時，指導學生進行演講，展示他們對英雄的崇敬，以他們為榜樣，向他們學習。在這一過程中，示范如何組織演講內容，如何開頭、過渡和結尾，并強調演講中的關鍵要素，如清晰的結構、具體的事例和有力的結論。最后在學生準備和進行演講時提供反饋和建議，提升他們的演講技巧，更深入地思考英雄人物的社會責任感和公共精神，通過英雄人物的榜樣力量，激發他們在實際生活中踐行社會責任感和公共精神的熱情。

（四）拓展優質資源，提升法治觀念和法律素養

英語教材中的課文是幫助高中生學習語言知識，了解中外文化，放眼世界的第一手學習材料，但英語教材編排的課文容量與質量畢竟有限，教師還要精選優質資源墊高學生語言學習的平臺。通過挖掘課文中的思政元素，可以在學習語言知識的同時，引導學生了解和遵守法律法規，培養一定的法治觀念和法律意識。這有助于增強學生在未來社會生活中的法治素養和社會責任感。

在Science and Scientists一課的教學中，筆者引導學生思考科學探索與法律倫理之間的關系，進而提升他們的法治觀念和法律素養。課堂上，筆者展示一張圖片，詢問學生：“What is the man in the picture doing？”通過這個問題，引導學生討論圖片中人物進行的科學活動——空間探索，并進一步探討科學探索的目的和意義。我繼續提問道：“Why do people explore space？”通過這個問題，引導學生思考人類進行太空探索的動機，包括對未知世界的好奇心、技術進步的推動力以及對人類未來發展的影響，引導學生關注科學探索中的法律和倫理問題。例如，太空探索中的國際合作與法律規定，以及這些條約對太空探索活動的規范和限制。教師可以結合這些法律背景，解釋法律在保障各國和平利用太空、維護國際安全和秩序方面的重要作用。通過具體的案例分析及問題“ How will the astronauts answer the question？”，教師可以引導學生討論宇航員在太空探索中可能面臨的法律和倫理挑戰，如太空垃圾的處理、資源的合理利用等，幫助學生理解法律在科學探索中的關鍵作用。此外，教師可以組織學生進行模擬法庭活動，讓學生扮演法官、律師和科學家等角色，通過模擬審理涉及科學探索的法律案件，培養學生的法律思維和辯論能力。課后，教師可以要求學生查閱與太空探索相關的法律文件和案例，撰寫一篇關于科學探索與法律規范關系的英語小論文。通過這個作業，學生可以進一步深化對科學探索中法律和倫理問題的理解，提升他們的法律素養和法治意識。

（五）優化教學管理，培養創新精神和實踐能力

在高中英語教學中，通過將思政元素融入英語課文，教師可以在教授語言知識的同時，培養學生的勞動意識、社會責任感和創新能力。具體而言，教師應通過多樣化的教學方法和活動管理，幫助學生深入理解課文內容，拓寬視野，并形成正確的價值觀和人生觀。這樣能夠提升學生的語言能力，健全其人格。

在Working the Land一課的教學中，筆者安排學生討論和閱讀有關農業和農作物種植的內容，讓學生了解食物的種植、養殖和加工過程，培養學生的勞動意識，引導學生關注食品的質量和安全問題。課堂上，我引導學生討論農業和食品安全在整個人類生活中的重要性，引導學生思考問題：“Why is agriculture essential to human society？”“How does agricultural development impact our daily lives？”“Is what we eat every day safe？”這些問題可以激發學生的興趣，使其意識到農業是基礎產業，與國家的經濟發展、社會穩定和糧食安全息息相關。

筆者還提供背景資料，讓學生了解農業科學家的貢獻，如袁隆平的科學研究及其對農業發展的巨大推動作用。通過介紹袁隆平的研究歷程和成就，教師可以讓學生認識到科學研究在解決全球糧食問題中的重要性。在討論環節，我引導學生結合實際生活，思考如何運用所學知識，為社會發展做出貢獻，探討如何通過科學技術提升農業生產效率，提高農民生活水平。學生可以查閱相關資料，了解現代農業技術的應用，如智能農業、綠色農業和可持續農業等，培養他們的創新思維、實踐能力和探究能力。

結語

高中英語學科教學要不斷夯實課程思政的“文化軟實力”，從而為教師在一線課堂中加強愛國主義教育和傳承中華優秀傳統文化提供“思想硬支撐”。文化不僅是一種重要的社會資源，還可以從思想、情感、心理、價值觀念等方面對學生施加影響。教師要善于引導和幫助學生正確認識和對待中西文化存在的差異，力爭在潛移默化中促進學生綜合素養的提升，增強文化自信，培養社會責任感和公共精神，提升法治觀念和法律素養。高中英語課文中的思政元素非常豐富，英語教師要善于挖掘，提高學生的學習興趣和積極性，凸顯文化凝聚力，將英語學習內容與思政元素有機融合，從而為學生創造更加互動和友好的語言學習環境。

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責任編輯：唐丹丹