“思政元素”融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑探析

摘要：當(dāng)前，思政元素與各學(xué)科的融合成為思政教育的重要形式，對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)發(fā)揮著重要作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)不斷挖掘思政元素，創(chuàng)新思政教育方式，將數(shù)學(xué)學(xué)科與思政教育有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治觀，樹立學(xué)生正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要結(jié)合初中數(shù)學(xué)思政元素的挖掘以及教學(xué)的可行性，分析了思政元素融入初中數(shù)學(xué)課程存在的問題，并探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程思政的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 課程思政

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)于人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在人才培養(yǎng)過程中不僅要關(guān)注人才的專業(yè)知識(shí)，還要重視人才的整體素養(yǎng)和道德品質(zhì)，這樣才能形成凝聚力和向心力，從而完成各項(xiàng)工作。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要不斷挖掘思政元素，并在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和思政元素聯(lián)系起來，接受正確的價(jià)值觀教育，提高綜合素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)課程思政元素挖掘與教學(xué)可行性

（一）數(shù)學(xué)課程與思政融合的必要性

初中階段數(shù)學(xué)是一個(gè)認(rèn)識(shí)—質(zhì)疑—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—質(zhì)疑—實(shí)踐的過程，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，并對(duì)新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行融合，總結(jié)出數(shù)學(xué)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，從而完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在此過程中，如果學(xué)生學(xué)習(xí)得比較順利，就會(huì)不斷地挖掘更深層次的知識(shí)。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的體驗(yàn)感，所有的知識(shí)都不是孤立存在的，而是成為一個(gè)整體，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí)傳遞，還要加強(qiáng)思想教育，通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的教學(xué)中不斷提升，在此過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的價(jià)值觀念。因此，數(shù)學(xué)教育理念與思政教育有著密切的聯(lián)系，兩者的有效融合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是非常必要的。

（二）數(shù)學(xué)課程與思政融合的客觀需要

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教學(xué)有效地結(jié)合起來，可以不斷促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，使學(xué)生可以看到事物變化的本質(zhì)。初中生的學(xué)習(xí)是在保證情感需要、學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合大部分人的邏輯規(guī)律以及看待事物的方式，從而認(rèn)識(shí)事物，通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的思維。而數(shù)學(xué)和思政教學(xué)都可以從思維角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，并在教學(xué)中挑選與學(xué)生認(rèn)知能力相符合的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯思維能力強(qiáng)、客觀性等特點(diǎn)，在解題時(shí)有多種多樣的方法，但是每題都會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，因此結(jié)合答案很容易判斷學(xué)生的解題是否正確。初中階段是學(xué)生“三觀”形成的重要時(shí)期，因此需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷挖掘思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生明事理。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入思政元素存在的問題

（一）教師層面問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮重要的育人作用，從各個(gè)方面挖掘思政元素，在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，將思政元素和數(shù)學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合起來。然而，很多教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，對(duì)于思政元素的挖掘不足，思政元素和數(shù)學(xué)知識(shí)的融合較為生硬，影響思政元素在數(shù)學(xué)課堂中的滲透。首先，教師對(duì)思政元素的挖掘不足，對(duì)思政內(nèi)容的理解不夠充分，很多教師認(rèn)為思政教學(xué)是在思政課堂上進(jìn)行的，還有的教師雖然也在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行思政教育，但也只是進(jìn)行簡單的說教，沒有將思政內(nèi)容和數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，思政教育和數(shù)學(xué)教學(xué)有效地融合，對(duì)于教師的專業(yè)水平要求比較高，但是教師由于教學(xué)任務(wù)、管理任務(wù)較為繁重，無法全身心投入思政教育工作中，影響了思政元素滲透的效果。

（二）學(xué)生層面問題

學(xué)生是課堂的主體，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而數(shù)學(xué)知識(shí)與思政元素融合過程中，也需要不斷滿足學(xué)生的需求。首先，多數(shù)初中生覺得數(shù)學(xué)比較難，并且非常枯燥，從而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。如果教師將枯燥的思政元素融入，會(huì)更加影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的積極性。其次，在新時(shí)代，大部分學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的信息內(nèi)容，其中有很多不良的信息對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了負(fù)面影響，從而對(duì)思政教育的進(jìn)行造成阻礙。最后，初中階段學(xué)生的注意力還很難長時(shí)間集中，難以做到一整節(jié)課都保持積極性，從而影響思政元素融入數(shù)學(xué)課堂中。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“課程思政”的策略

（一）融合時(shí)政，提升“課程思政”活性

數(shù)學(xué)不僅是基礎(chǔ)性的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維邏輯，還具有培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要不斷豐富和強(qiáng)化課程，將更多社會(huì)化問題引入數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)問題結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如，學(xué)習(xí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，從而積累更多解決問題的經(jīng)驗(yàn)。再如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)內(nèi)容的過程中，可以將幾何知識(shí)和建筑結(jié)合起來，分析三角形在建筑領(lǐng)域中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)“平面圖形的面積計(jì)算”中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和城市規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)合起來，先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)三角形、正方形、長方形、圓形等面積計(jì)算公式，然后引入城市的規(guī)劃設(shè)計(jì)概念，將學(xué)生分為多個(gè)小組，共同討論城市如何規(guī)劃設(shè)計(jì)更合理。如在公園規(guī)劃中，如何利用數(shù)學(xué)中的圖形面積計(jì)算，確定公園的形狀和面積，從而提高城市綠化率，提高人們的生活質(zhì)量。通過小組合作討論，每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的方案和創(chuàng)意，將數(shù)學(xué)知識(shí)與城市可持續(xù)發(fā)展理念結(jié)合起來，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的作用，從而通過數(shù)學(xué)知識(shí)為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。這樣的數(shù)學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，以更廣闊的視野思考問題。

（二）融合數(shù)學(xué)史，植入“課程思政”切入點(diǎn)

數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，而數(shù)學(xué)史則記錄了數(shù)學(xué)的發(fā)展過程。教師為學(xué)生講解數(shù)學(xué)史，對(duì)學(xué)生具有非常強(qiáng)的啟發(fā)意義，能鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求真理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生講述數(shù)學(xué)史，使學(xué)生了解更多為人類發(fā)展做出過杰出貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家，探索這些杰出數(shù)學(xué)家所處的時(shí)代背景，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，在挖掘思政元素過程中，教師可以以數(shù)學(xué)史為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，感受數(shù)學(xué)的魅力。教師可以結(jié)合多樣化的數(shù)學(xué)發(fā)展資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找更多的數(shù)學(xué)史資源，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史的印象。在課堂中結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與之相匹配的數(shù)學(xué)史資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。比如，在九年級(jí)數(shù)學(xué)“黃金分割”學(xué)習(xí)過程中，教師在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，可以聯(lián)系數(shù)學(xué)家華羅庚的事跡，向?qū)W生講述這位數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)方面的貢獻(xiàn)，從而切入課程思政，使學(xué)生了解華羅庚的生平，向?qū)W生講述華羅庚如何喜愛數(shù)學(xué)，如何投入地研究數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史的興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一主題查閱數(shù)學(xué)史資料，并在課堂中分享，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)中的精神。

（三）結(jié)合數(shù)學(xué)練習(xí)，巧妙融合“課程思政”內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過反復(fù)練習(xí)可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)可以掌握得更加牢固，因此數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可分割的一部分。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師在數(shù)學(xué)中一味地讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)機(jī)械的練習(xí)。盲目的練習(xí)，加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，最終的效果也不夠好。因此，要充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)練習(xí)的作用，就需要教師對(duì)練習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓練習(xí)題更具有針對(duì)性，并在練習(xí)中融入思政元素，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)可以受到思政教育，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。數(shù)學(xué)練習(xí)最重要的就是要提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因此在數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)過程中可以結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)背景和實(shí)際生活，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的陌生感，激發(fā)學(xué)生的解題興趣。比如，在進(jìn)行“有理數(shù)的乘方”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師需要將科學(xué)記數(shù)法教給學(xué)生，在講解這部分內(nèi)容的過程中，教師可以將實(shí)際生活中的大數(shù)提煉出來，讓學(xué)生通過科學(xué)記數(shù)法來表示，從而將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)規(guī)律都蘊(yùn)含著積極的價(jià)值觀，需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握這些數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“乘方”這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)計(jì)算1³⁶⁵、1.01³⁶⁵、0.99³⁶⁵，結(jié)果顯示1³⁶⁵=1、1.01³⁶⁵=37.8、0.99³⁶⁵=0.03，雖然底數(shù)相近，但是結(jié)果差得非常多。通過這樣的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的道理和思想，只要每天多努力一點(diǎn)點(diǎn)，一年就會(huì)比別人收獲得更多，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)中，還可以引入時(shí)事新聞。如在學(xué)習(xí)“實(shí)際問題與一元一次方程”中，教師可以將時(shí)事新聞引入數(shù)學(xué)練習(xí)題中，為學(xué)生編寫數(shù)學(xué)練習(xí)題。2023年8月，涿州地區(qū)連續(xù)下雨，多地出現(xiàn)洪水災(zāi)害、物資短缺等問題。此時(shí)全國各地人民相繼貢獻(xiàn)自己的愛心，向受災(zāi)地區(qū)捐贈(zèng)物資、善款，為災(zāi)區(qū)群眾送溫度。有一輛客車和一輛卡車同時(shí)從某地向涿州出發(fā)輸送物資，客車速度為65 km/h，卡車的速度為55 km/h，已知客車比卡車早半個(gè)小時(shí)到達(dá)涿州，問某地到涿州的距離有多遠(yuǎn)？這道題結(jié)合了時(shí)事新聞，學(xué)生在解決問題的過程中，激發(fā)了責(zé)任心，培養(yǎng)了優(yōu)良的品質(zhì)，該方式從思想方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生可以感受到奉獻(xiàn)精神。

（四）深入日常生活，創(chuàng)設(shè)“課程思政”情境

數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有著重要的應(yīng)用，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要不斷挖掘數(shù)學(xué)中的思政元素。教師在課堂中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，并將生活中的實(shí)際問題引入數(shù)學(xué)課堂中。比如，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市優(yōu)惠活動(dòng)情境、測量房間面積情境等，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決設(shè)計(jì)問題，從而提高測量的準(zhǔn)確性，降低購買物品的成本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，解決實(shí)際問題時(shí)通過自制測量工具，提出多樣化的解決方案，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生討論數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)的影響，在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用，如何通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等，從而使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和作為公民的責(zé)任感。在“軸對(duì)稱”這部分知識(shí)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活中的情境，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的目標(biāo)。在我國有很多傳統(tǒng)的吉祥物都具有“軸對(duì)稱”的特點(diǎn)，因此“軸對(duì)稱”在民族文化吉祥物設(shè)計(jì)中有非常重要的應(yīng)用。教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓每個(gè)小組都可以利用軸對(duì)稱的知識(shí)，設(shè)計(jì)出一個(gè)吉祥物。在設(shè)計(jì)之前，教師可以將一些經(jīng)典的吉祥物圖案展示出來，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的時(shí)候可以有所啟發(fā)，并在設(shè)計(jì)圖案的時(shí)候充分利用軸對(duì)稱的知識(shí)。最后，教師可以將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品展示出來，大家一起來討論哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的作品更好，哪個(gè)小組的作品更好地應(yīng)用了軸對(duì)稱的知識(shí)，從而讓學(xué)生互相借鑒，感受民族文化和傳統(tǒng)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣。通過這樣的方式，可以充分將數(shù)學(xué)知識(shí)和思政教育結(jié)合起來，提高學(xué)生的文化自信心和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語

總之，社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)于人才的培養(yǎng)要求不斷提升，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)課堂中也需要以課程思政為大方向，不斷挖掘更多的思政元素，有效地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化課堂形式，將思政元素和數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗