構建“雁群式”教師專業發展共同體

摘要：為解決農村小學師資力量薄弱的問題，本文提出了構建“雁群式”師資發展新體系的理念與實踐路徑。通過選拔優秀教師作為“領頭雁”，形成教學研究小組，帶動整個教師團隊的專業成長。實踐中，我們通過主題研討、集體備課、同課異構等方式促進教師之間的交流與合作，提升教學水平；并通過定期組織培訓活動，引入外部專家資源，拓寬教師視野。經過一段時間的努力，教師們的教育教學能力有了顯著提高，學生的學習素養也得到了明顯提升。本研究為農村小學教師隊伍建設提供了可借鑒的經驗和模式。

關鍵詞：農村小學 師資隊伍 雁群式發展 教師專業成長

《新時代基礎教育強師計劃》指出，加快構建現代教師隊伍治理體系，提升教育教學水平。由此可見，創新教師成長模式，轉變教師成長方式，促使教師由被動成長轉向自主成長，是新時代構建現代教師隊伍治理體系的關鍵要素。一個人走得快，一群人走得遠，優秀教師團隊的打造是教師發展強有力的基石和支撐。

“雁群式”教師專業發展模式借鑒自然界中大雁南飛時隊形變化的智慧，強調教師團隊內部成員間的相互協作和支持。在這種模式下，每位教師都扮演著領頭雁的角色，在不同階段引領團隊前進，同時也作為跟隨者學習他人的長處。這種動態平衡不僅能夠促進個體教師的專業成長，還能增強整個團隊的凝聚力和創新能力。一個共享知識、經驗和技術的學習共同體，能夠適應教育變革需求，且具備持續自我更新能力。

一、雁群精神，打造凝聚教師團隊的精神內核

孤雁飛得快但內心孤獨、飛行時間短，組成雁群才能飛得更遠。“雁群式”教師發展模式基于團隊協作和社會學習理論構建，強調教師之間的相互支持與共同成長。

（一）樹立雁群式教師團隊的精神標桿

屯溪大位小學是一所以明代數學家程大位命名的小學。程大位是中國明代著名的數學家、珠算發明家，他從小熱愛數學，遍訪名師，完成著作《直指算法統宗》。他發明的“丈量步車”被譽為“世界第一把卷尺”，他的研究成果對世界算學發展產生了深遠的影響。大位小學遵循和傳承程大位精神，秉承“崇德尚學，行一達十”的校訓，將“覃思明理”作為學校的核心理念和精神標識。“覃思”釋義為深思，出自《書序》：“遂研精覃思，博考經籍，采摭群言，以立訓傳。”告訴人們，一個人只有勤于思考，博采眾長，方能行一達十。大位小學的教師們就是在這樣深厚文化的熏陶下，在科學家精神的引領下追尋理想、生長信念。“覃思明理”已經成為教師共同的精神標識，同時大位團隊在一群優秀老師的帶領下樹立了精神標桿，組成雁陣，展翅翱翔。

（二）打造雁群式教師團隊的頭雁風范

群雁高飛頭雁領。頭雁角色的確立是雁群式教師團隊發展的核心要素，要選拔具有一定教學經驗和管理能力的教師擔任頭雁，發揮“頭雁”效應，引領整個教師團隊的發展方向。奕棋鎮中心小學是一所農村學校，名師資源不足，大位小學與其聯合實施“優師計劃”，通過專家引領、組建團隊、文化賦能等舉措培養領銜名師，截至目前，兩所學校共有高級教師6人，正高級教師1人，省教壇新星1人，市學科帶頭人2人，骨干教師6人。一個骨干教師就是一只頭雁，兩所學校聯手組建了由正高級教師和省教壇新星領銜的名師工作室，發揮頭雁的精神感召力和專業特長，帶領雁群抱團成長。

（三）建設“雁陣”專業發展梯隊

“雁陣”專業團隊的教師形成伙伴雁關系，促進彼此間的合作交流和資源共享。在大位小學和奕棋鎮中心小學聯合組建的名師工作室中，每個工作室有成員12—16人，分為支持成員、骨干成員和青年成員三個層次。學校以工作室為抓手，著力打造教師發展梯隊，實現教師的專業素養不斷提升。因為有了工作室的支撐，教師的專業成長形成厚積薄發的良好態勢，青年教師成長迅速，骨干教師科研能力和教學實踐能力不斷升格，支持成員也突破成長瓶頸不斷向名師發展。兩個工作室是兩個大的雁陣，在大雁陣中又分為若干小雁陣，小雁陣以“1＋3＋N”的模式建立：1個支持成員，這時化身為小雁陣的頭雁，把握小雁陣的發展方向；3個骨干成員通過“青藍工程”與N個青年教師建立師徒關系，實現精準幫扶，骨干教師在幫助青年教師的同時，自身的專業素養也得到進一步提升。雁陣里的老師形成了專業成長共同體，大家合作交流，共研共進，青年教師有了骨干教師的幫扶迅速成長，骨干教師有了更廣闊的展示自我平臺，支持成員通過組織研修活動為團隊成員提供專業支持，激發學習動能，逐漸成為名師。

二、雁陣效應，營造抱團成長的積極氛圍

大雁在空中排成隊形飛翔時，整個隊伍的方向更加穩定，有利于保持整體隊形和方向的統一，同時大雁群飛可以節省體力、減小空氣阻力。教師團隊在成長過程中也存在這樣的“雁群效應”，學校通過制定有效的成長規劃，并為老師搭建平臺，促進老師在團隊中快速成長。

（一）制定成長規劃

依據創建新優質學校的目標要求，大位小學制定了《大位小學教師發展三年規劃（2023年—2025年）》，以“雙融合”機制（即全員覆蓋與重點突出相融合，分層分類與精準施策相融合）推動教師發展，立足程大位思想的傳承與發展，聚焦教育教學關鍵能力，提升教師隊伍整體水平。教師發展分三個層次進行：第一層次是針對青年教師的“生根”行動，通過構建分層培訓體系和優化以賽促培，幫助青年教師扣好職業生涯的第一粒扣子；第二層次是針對全體教師的“強基”行動，通過“菜單式”成長規劃，增強教師的獲得感，提高專業素養。第三層次是針對骨干教師的“優師”行動，以工作室為平臺，以課題為抓手，提升教師的科研能力，打造“名師”。為了進一步落實團隊發展規劃，學校制定了“教師專業發展任務清單”，清單上的24條任務由各個團隊制定提出，學校整合后根據任務難易程度，將所有任務以“菜單”式分A、B、C三個層次分類，任務結構模式分為“N”“N＋2”“N＋1＋1”三種，教師結合自身實際自主選擇結構模式，同時對應任務菜單選定具體任務，教師以選定的任務為具體目標，進行學習和實踐。一年后，學校對教師的任務完成情況進行考核，通過任務驅動，讓每一個老師都有成長的動力和空間，以“定量＋定標”的方式促進教師團隊成長。

（二）建好“蓄水池”（搭建成長平臺）

學校結合制定的任務清單開展學習研討活動，為教師搭建成長平臺。一是舉辦青年教師素養大賽。學校每學期為青年教師舉辦一次教學基本功大賽，內容包括教學設計撰寫、微課制作、板書設計等，促使青年教師在比賽中不斷提升自己的專業素養。學校會不定期進行推門聽課活動，通過比賽和推門聽課全面考核青年教師的基本功。二是開展“推優”行動。學校每學期推出“黨員示范課”和“業務團隊展示課”活動，每個工作室有3—4個小雁陣，每個雁陣經過前期磨課，推出一節示范課進行展示，展示的優秀課例上傳到學校資源庫供大家研討學習。三是以賽促培。結合各級比賽，學校集中力量進行磨課。磨課過程中，頭雁負責組織引領，骨干教師提出教學建議，青年教師以學習為主，同時提供信息化支持，人人發揮作用，人人都能成長，磨課的過程即是研討的過程，也是教師成長的過程。四是以品牌促發展。大位小學是珠算“非遺”傳承學校，學校現有國家級“非遺”傳承人1人，省級“非遺”傳承人2人，目前有選手團隊5個，團隊成員每年都在國家級比賽中獲獎，目前學校正組織團隊進行珠心算教學成果申報。大位小學還是國家級科學教育實驗校，在校本課程研發方面，老師們結合“非遺”傳承學校特色，研發了“非遺＋”系列科學課程，將傳統文化與現代科技深度融合。各項成績的取得，都是老師們團結一致，共同努力的結果，也是教師團隊不斷生長拔節的體現。

（三）構建雁群新樣態

雁群在飛行時，人字形尖端的領頭大雁每隔幾分鐘就要換一次，以此確保雁群能長時間飛行。教師團隊中的每一個個體都是有能力的，他們都有各自的優勢特長，要充分發揮他們的優勢帶動雁群實現專業持續發展。每一次活動，學校根據任務特點，實行雁群動態調整，在某一方面能力突出的老師都可以作為頭雁，發揮優勢，組織引領雁陣，指導教師團隊專業發展。例如在微課評比中，讓青年教師作頭雁，指導大家制作微課；在論文評比中，讓既有科研能力又有豐富課教學經驗的骨干老師作頭雁，指導大家打磨論文。大家結合自身優勢爭當頭雁，雁陣模式不斷變化，老師的個人專業素養在動態平衡中得到持續發展，同時團隊的凝聚力、執行力也進一步加強。屯溪大位小學屬于五校聯盟教育集團，有5個成員校，為了促進區域教研，學校將其他成員校的老師納入大位小學的雁陣中，發揮優勢，深度融合，實現共同發展。

三、雁群活力，實現教師成長的雙向奔赴

雁群作為自然界中的一個經典案例，它所擁有的高效協作、相互支持與鼓勵、持續學習與進化等活力給人類團隊合作和組織管理提供了深刻的啟示。教師團隊要持續發展，需實現個人與集體之間的相互促進與共同成長，實現“雙向奔赴”。

（一）個人成長與學校發展融合

雁群中每只雁都清楚自己的位置和角色，無論是領頭的還是跟隨的，都能全身心投入，大家各司其職、各展其能，促使雁群振翅翱翔。教師個人的專業成長，如教學技能的提升、教育理念的更新、科研能力的增強，不僅能夠提升個人的教學質量，同時也為學校帶來更高質量的教育，促進學校整體教育水平的提升。學校給每個雁陣配備專業書籍，利用教研活動日進行分享與交流，豐富積累；組織教師團隊外出學習，促使理念更新。學校通過提供豐富的培訓資源、良好的工作環境和職業發展機會，支持教師成長，從而吸引和保留優秀的教師人才，形成良性循環。

（二）教師需求與學校支持匹配

學校關注團隊發展需求，每個團隊根據成員實際制定成長規劃并提出成長需求，提供個性化的專業發展計劃，包括教學技能的培訓、科研項目的參與、學術交流的機會等，幫助教師實現職業目標。同時，教師積極參與學校的發展規劃，將個人成長與學校目標相結合，為學校的發展貢獻自己的力量。

（三）專業素養與文化氛圍共生

教師與學校共同設定發展目標，如教學質量的提升、科研成果的產出、學生綜合素質的提高等，通過明確的目標引領，促進教師成長和學校發展的持續優化。同時，學校營造積極向上、尊重教師、鼓勵創新的文化氛圍，通過團隊建設、優秀教師表彰等活動，增強教師的職業認同感和歸屬感，激發教師的工作熱情和創新精神。

在雁群式教師發展的探索與實踐中，我們深刻認識到，教育不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的喚醒，智慧的啟迪。雁群式教師發展，不僅是教師個人成長的路徑，更是構建和諧、高效、充滿活力教育生態的基石。讓我們攜手同行，在教育的天空中，繪制出更加絢麗的篇章，為培養具有創新精神和實踐能力的未來人才，貢獻我們共同的力量。

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責任編輯：黃大燦