初中班級管理日記分享途徑探究

摘要：班級管理日記是班主任加強(qiáng)班級管理的有效途徑，是班主任洞察學(xué)生人際關(guān)系的載體。班主任班級管理日記可以通過以下途徑分享：一是發(fā)班級QQ群、微信公眾號、微信朋友圈、學(xué)生智慧課堂終端等線上形式。二是將日記匯編、手寫日記本等借給學(xué)生、家長，還有教師等進(jìn)行線下閱讀。

關(guān)鍵詞：班級 管理日記 分享途徑

班主任日記是班主任對每天班級所遇到的、所做的或者想讓學(xué)生或家長了解的事和知識進(jìn)行記錄，有的兼記對這些事情的感受。日記一般要求班主任寫出真實(shí)的見聞、感受或者科學(xué)的教育方法，不求篇幅長短，只要求抒真情、寫真事。

寫作初中班主任班級管理日記，是為了更好地管理初中班級，有助于班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，架起師生進(jìn)行情感交流的橋梁，協(xié)調(diào)各科教學(xué)，洞察學(xué)生人際關(guān)系，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，有效溝通家長，達(dá)到學(xué)校、家庭、社會(huì)共同育人的目的。班主任采取每天手寫日記或者寫電子日記的形式進(jìn)行班級管理。

一、日記的分享途徑

日記的分享途徑，主要分為線上與線下兩類，對班級管理起到關(guān)鍵作用。

（一）發(fā)至班級QQ群或微信群

班主任把寫好的電子日記或者書面日記的掃描件發(fā)到班級QQ群或微信群，供家長閱讀。家長閱讀后，能夠了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，與孩子進(jìn)行有效溝通，更好地配合班主任對學(xué)生的教育和班級管理工作。對家長有觸動(dòng)的作品，一些家長還會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)。

例如：“老師，你日記里寫的那個(gè)上課不聽課，翻教學(xué)輔助用書的孩子是我家女兒嗎？她在家做題喜歡在手機(jī)上找答案。”這是家長閱讀完分享到QQ群里的日記后，給班主任的一段留言。看來，這種情況已經(jīng)引起了不少家長的重視。

再如：班長在八年級上學(xué)期體育測試，成績非常不理想。暑假結(jié)束后，大家再回到學(xué)校，班主任驚奇地發(fā)現(xiàn)，班長瘦了很多。一番詢問后，班主任把他的減肥經(jīng)歷寫成了日記，發(fā)到了家長QQ群里。“減掉這么多斤啊！這個(gè)孩子的意志力太頑強(qiáng)啦！”家長點(diǎn)贊道。班主任將寫班長減肥成功的日記發(fā)到家長群里，引起了轟動(dòng)。受此影響，不到兩個(gè)月，團(tuán)支部書記也減肥成功。后來，他們的體育中考都取得了滿分。

（二）發(fā)至微信公眾號、QQ空間

班主任把班級管理日記發(fā)在微信公眾號、QQ空間，供家長、好友閱讀或轉(zhuǎn)發(fā)。

“我發(fā)現(xiàn)你幾乎每天都在看我發(fā)在QQ空間里的日記，這不耽誤你的時(shí)間嗎？”班主任打電話給思雨的家長說。孩子盡管畢業(yè)快半年了，但這位家長一如既往地閱讀日記。畢業(yè)班的很多家長都在閱讀日記。

筆者采取日記形式寫了《寫給中考生的十二個(gè)小故事》，在微信公眾號推出后，經(jīng)過其他網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，收到了很好的教育效果。“戈新強(qiáng)班級管理日記”在公眾號上連續(xù)發(fā)布，閱讀點(diǎn)贊人數(shù)越來越多。每年假期生活開始前，筆者都要在公眾號發(fā)布“假期生活的建議”。假期生活結(jié)束前，也會(huì)提出建議。迄今為止，筆者的公眾號已達(dá)到3萬2000次的閱讀量。

（三）分享到智慧課堂學(xué)生端

《他們跑得太快了！他們跑得太快了？》是對學(xué)生頗有影響的一篇日記：

清晨，春陽初上，梁崗學(xué)校的操場上紅旗招展，同學(xué)們正在晨跑。漸漸的，八（1）班的幾個(gè)同學(xué)落后了，與前面同學(xué)的間距越來越大，越來越大……

伴跑的班主任跑完一圈過來，發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)掉隊(duì)的同學(xué)還在原地等著隊(duì)伍。班主任氣不打一處來：“你們幾個(gè)少一圈，晨跑結(jié)束補(bǔ)上。”

“他們跑得太快了！”有個(gè)同學(xué)聲嘶力竭地哭訴。

同學(xué)，真的是別人的原因，而不是自己平時(shí)缺乏鍛煉，再加上意志薄弱導(dǎo)致的嗎？

肥西今年幾所新建高中招生，未來幾年，肥西的高中招生比例大幅度增加，我們趕上了好機(jī)遇。奮力一搏，都有機(jī)會(huì)。可我們不能把責(zé)任歸結(jié)到別人身上，怪別人太努力了。那么我們的工作做得不好，是不是也要怪別人太敬業(yè)了？自己與同學(xué)相處不融洽，是不是要怪別人太難相處了……

“吾日三省吾身”；“擇其善者而從之，其不善者而改之”。希望同學(xué)們多從古人身上學(xué)習(xí)為人處世之道。

星期四早讀，筆者把這篇日記通過智慧課堂平臺推送給學(xué)生。當(dāng)天晚上，9：20后主動(dòng)留下來互助互學(xué)的同學(xué)達(dá)二十多人，而前一天晚上只有十多個(gè)人。那個(gè)當(dāng)時(shí)向我哭喊的女生也主動(dòng)留在班上補(bǔ)缺補(bǔ)差。（注：這是一所寄宿制學(xué)校。）

（四）將班主任班級管理日記匯編成冊免費(fèi)發(fā)放

“聽說，你每個(gè)月都會(huì)出一期小冊子，能不能送給我家孩子？”一位家長在電話里對筆者說。這已經(jīng)不是第一位家長索要《班主任日記匯編》啦！

“感謝你寄來的《班主任日記匯編》，我們有兩個(gè)班級，下次能不能多寄一冊？”這是廬江礬山天橋初級中學(xué)班主任的留言。

“謝謝你寄來的《班主任日記匯編》，我會(huì)組織同學(xué)們認(rèn)真閱讀的。”這是南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級中學(xué)七（11）班班主任的留言。這是我們班級的友好班級。

從2023年6月開始，筆者就把自己的手寫日記整理好，印刷出來，每月出一期《班主任日記匯編》，發(fā)給學(xué)生，也贈(zèng)送給友好班級以及學(xué)校其他班級的學(xué)生。

在日記分享過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)分享，由于很多家長不主張孩子接觸手機(jī)電腦，學(xué)生不一定能夠看到日記，也就是說，班主任日記的閱讀面可能就是部分家長。如何解決這個(gè)問題呢？筆者將班主任班級管理日記匯編成冊免費(fèi)發(fā)放。

日記被印刷出來后，筆者會(huì)給同學(xué)們每人發(fā)一本，在課堂上閱讀。一冊《匯編》一萬多字，孩子們一節(jié)課幾乎都能夠閱讀完。日記里寫的有他們的生活，他們也非常樂意去閱讀。然后，再讓他們把日記帶回家里，供家長閱讀。

贈(zèng)送給友好班級的日記，采取借閱的形式。一個(gè)月之內(nèi)，孩子們都能夠閱讀到日記。

大家對這種分享感到很滿意。學(xué)生集中閱讀，營造了濃濃的閱讀氛圍，有效地避免了不讀或少讀。家長們的閱讀也不再是“碎片化”的，而是真實(shí)可感的。閱讀時(shí)，人們的眼睛不會(huì)受到過多的刺激，因而不太容易感到疲勞。

這種分享還可以在學(xué)生的親朋好友間傳遞。

（五）將手寫日記本借給學(xué)生、家長閱讀

如今，筆者的日記已經(jīng)寫到27本70多萬字啦！這樣，班級有一半同學(xué)能夠借閱到手寫日記啦！

那次，有個(gè)孩子要在八年級轉(zhuǎn)學(xué)到我們班，為了讓孩子及家長很好地融入新的班級管理氛圍，筆者就把自己所有的日記本借給家長看。他們讀了一個(gè)夏天，秋季入學(xué)時(shí)，孩子很快就適應(yīng)了新班級的學(xué)習(xí)。

（六）在班級朗讀自己的日記

筆者經(jīng)常在班級朗讀自己寫的日記。這些日記有自己寫的下水文，也有反映班級情況的，更有對孩子進(jìn)行教育的。

在2023級新班級的班會(huì)課上，筆者朗讀了《拆除遮陽篷，騎行更安全》這篇日記，同學(xué)們都聽得非常認(rèn)真。他們表態(tài)說，一定要遵守交通規(guī)則，不坐裝有遮陽篷的電動(dòng)車。坐電動(dòng)車一定要戴頭盔。不僅自己要做到，還要提醒自己的家長做到。

（七）有針對性地分享日記

“今天確實(shí)沖動(dòng)了，孩子上課好幾次都不背書，一直走神，最近作業(yè)也一直不交不寫，唉，實(shí)在有點(diǎn)生氣。現(xiàn)在冷靜下來，確實(shí)知道不應(yīng)該這樣做，還是要多教育他們。

每次，看到您教育孩子都是和藹可親，還能讓孩子意識到自己的錯(cuò)誤并且改正，實(shí)在覺得好厲害。后面等您有時(shí)間還想向您多請教。最近期末感覺孩子們的態(tài)度實(shí)在太差了，語文也不寫，也不學(xué)，內(nèi)心太著急了。我這周每天都睡不好，做夢都是他們上課不聽課，考得差，天天睡不著。”

這是一位老師讀了筆者分享的日記《高高腫起的手背》后，給我的QQ留言。

這篇日記主要寫老師體罰學(xué)生的事。那天，筆者在辦公室里批改作業(yè)，耳邊突然聽到異響，原來是一位老師在十分嚴(yán)厲地訓(xùn)斥學(xué)生，情緒非常激動(dòng)。筆者立刻在QQ空間里調(diào)出這篇文章，發(fā)給了這位老師，并提醒她看手機(jī)。

一場風(fēng)波平息啦！

（八）在線上線下講座中分享

小李是免費(fèi)師范生，經(jīng)綠色通道，直接引進(jìn)到學(xué)校。但是，他跟人交流的能力較差。說起話來語無倫次，不敢正視人的眼睛。到校已經(jīng)6年，都不能勝任教學(xué)，只能做一些后勤工作。筆者請他到辦公室來，坐下沒聊到幾句，小李的眼淚就嘩嘩地流下來。

“你可以試著寫一寫日記。”筆者起身到展示架前，隨手拿了一本日記，遞給坐在辦公室沙發(fā)上的小李。“你通過寫日記培養(yǎng)自己的語言組織能力，寫多了，就會(huì)很自信，對于自己的口頭表達(dá)能力也是一種幫助。”筆者還把自己的日記借給他閱讀。他后來堅(jiān)持在QQ空間分享自己的電子日記。

“見字如面 以文化人”，這樣的主題報(bào)告筆者講了十幾場。通過線下的培訓(xùn)或線上的分享，筆者毫無保留地分享寫班級管理日記的原因、內(nèi)容、作用、評價(jià)。很多班主任聽過報(bào)告后，也拿起筆或敲擊鍵盤，寫下班級管理中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、班級管理日記分享的效果

進(jìn)行班級管理日記分享，效果如何呢？我們可以通過問卷調(diào)查，用數(shù)據(jù)說話。

很多教育界人士對班級管理日記的作用也有著自己的看法。楊永瓊認(rèn)為日記是班級管理不可忽視的得力助手，有助于班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，是師生進(jìn)行情感交流的橋梁，也是班主任協(xié)調(diào)各科教學(xué)的潤滑劑，日記是班主任加強(qiáng)班級管理的有效途徑，是班主任洞察學(xué)生人際關(guān)系的載體。徐曉盈認(rèn)為教育日記是班主任針對自己工作的文字記錄，包括班主任對班級工作的記錄和反思、學(xué)生成長的過程、對自我工作的認(rèn)識、學(xué)生活動(dòng)的記錄等，是班主任的專業(yè)發(fā)展歷程，也對班主任思維水平的提升、實(shí)踐能力的提升和班主任分析能力的發(fā)展有著重要作用。崔永紅認(rèn)為班主任堅(jiān)持寫教育日記、教育反思，能促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。

總之，班級管理日記分享途徑的多元化，可以增加受眾面，讓更多的人從班級管理日記中受到啟發(fā)，得到提升，從而更好地推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)全面育人工作的開展。

責(zé)任編輯：丁 蔚