聚焦整本書閱讀，領悟多元世界

摘要：本文探討了新課標背景下整本書閱讀在小學教育中的重要性，并結合智慧大閱讀活動和校園讀書活動，分析了其對學生閱讀能力和綜合素質的培養作用。本文通過實踐案例，闡述了如何有效地開展整本書閱讀活動，以提高學生的閱讀興趣和能力。

關鍵詞：整本書閱讀 智慧大閱讀 校園讀書活動

引言

本文基于新課標背景對整本書閱讀進行探索和研究，通過多種途徑的實踐、教學，達到有效地進行教學評價的目的，激發學生對整本書閱讀的興趣，從而在整本書閱讀的過程中提高學生的閱讀理解能力，培養學生對閱讀內容進行思考的能力，發展學生的文學創造能力。

關于整本書閱讀，最先提出此觀點的學者是梁啟超先生，《國學入門書要目》中就詳細記錄了他給學生推薦書籍，同時指導學生按照自己的要求，系統地讀完這些書籍，從而更深層次地去理解和把握這些作品的精髓；夏丏尊先生也曾提出關于整冊書閱讀的觀點；葉圣陶先生在《論中國國文課程的改訂》中提出了關于整本書學習的觀點，但遺憾的是，這些觀點一直沒能在語文課標中出現。

在2022年版新課程標準中，拓展型學習任務群首次出現，其旨在引導學生在閱讀活動中，根據自己的閱讀目的和閱讀興趣選擇合適的圖書，制訂相應的閱讀計劃，運用合適而多樣的方法閱讀整本書；分享閱讀心得，交流閱讀中遇到的問題，積累閱讀經驗，養成良好的閱讀習慣，提高整體認知能力及閱讀興趣。

隨著新課標的頒布，整本書閱讀在語文教學和整個小學階段的學習中尤為重要。整本書閱讀對提高學生的閱讀能力起到至關重要的作用，同時對提高學生的綜合素養也是不可或缺的。智慧大閱讀活動和校園讀書活動的開展為整本書閱讀提供了有力的支持與保障。

一、整本書閱讀的理論基礎

新課程標準指出，小學語文教學需極度重視對學生課外閱讀的引導，且首次將“豐富語言的積累”納入教學目的。課外閱讀是語文實踐活動里最為重要、普遍與便捷的形式，是課堂閱讀的延續及拓展，更是整本書閱讀能力訓練不可缺少的部分。有興趣才能產生真正的閱讀需求，學生在閱讀中可以開闊視野，感受文本中的真善美，在分享交流中獲得精神的滋養。所以，對于小學生的語文課外閱讀尤其是整本書閱讀進行指導勢在必行。

以部編版語文三年級下冊《蜜蜂》的教學為例，在課堂學習的拓展環節，我推薦學生閱讀法布爾的《昆蟲記》，在閱讀中感悟整本書閱讀的重要性。

我利用一節課的時間來教授閱讀的方法及略讀的方法，引導學生在整本書閱讀的過程中將精讀和略讀相結合，默讀與朗讀穿插進行，同時選擇自己最感興趣的內容進行精讀。在閱讀《昆蟲記》之后，我組織學生開展制作昆蟲畫像的活動，學生在閱讀后以繪畫加上自我介紹的方式制作昆蟲名片，在班級里進行評比。這在激發學生閱讀興趣的同時也幫助學生去梳理整本書的知識點，學生在閱讀的過程中掌握了閱讀的方法。

以閱讀《昆蟲記》為例：

（一）觀察封面，激發興趣

當我們拿到一本書，首先看到的就是這本書的封面。我們對整本書的閱讀要從封面開始，在分析封面內容的過程中，可以大致了解到整本書的內容和特點。

（1）通過封面上的文字，你了解到什么？

生：書名、作者、出版社等相關信息，在閱讀的時候我們都要有所了解。

（2）了解作者和相關寫作的背景。

法布爾，法國昆蟲學家，文學家。法布爾十分熱衷于對昆蟲的探索，他在生活中不間斷地觀察和研究各種昆蟲，積累了大量的素材。法布爾以獨特的視角和方法記錄昆蟲世界。

《昆蟲記》以生動的文字、豐富的內容展現了奇妙的昆蟲世界，其有很強的文學性，也具有很高的科學價值。它對后世產生了深遠的影響，使更多的人關注和了解昆蟲以及大自然。

（3）觀察封面圖片，學生質疑，并帶著疑問進入整本書的閱讀。

學生觀察封面，可以快速把握封面的關鍵信息，猜測整本書的大致內容和特點，快速選擇感興趣的內容，有效地提升了對整本書的閱讀興趣。

（二）閱讀目錄，把握內容

打開《昆蟲記》，我們首先看到的是這本書的目錄，通過目錄我們可以了解到這本書的全部內容，并可以有選擇性地閱讀感興趣的內容。

1.選擇閱讀內容

（1）讀題目，猜內容。

以《嬌小的赤條蜂》為例，看到題目，自然而然就知道文章的內容，從而產生閱讀的興趣。

（2）讀內容，介紹昆蟲，完成昆蟲居民身份證的填寫（圖1）。

學生在填寫相關的昆蟲資料時加入對昆蟲的自我認識，如特長、武力值、天敵等，用自己擅長的方式總結和提煉關鍵的內容，提升閱讀能力。

2.回歸全冊，鞏固深化

學生對以往掌握的閱讀方法進行復述：根據題目和插圖對文章內容進行預測；抓住關鍵詞句，把握主要內容；借助于相關資料了解昆蟲的習性；聯系生活實際，補充整體感知。

采用思維導圖的方式，梳理昆蟲家族的成員信息。教師引導學生利用設計思維導圖（圖2）的方式把握整本書的主要內容。

二、整本書閱讀在小學教育中的價值

整本書可以為學生提供豐富多樣的語言素材，在閱讀的過程中，學生可以體會多樣的語言表達和情感抒發的方式，從而拓展詞匯量，積累優美的語句，學習作者的表達方式。

同時，整本書閱讀有助于培養語感。沉浸在整本書的語言環境中，學生能更好地感受語言的節奏、韻律和邏輯，提升對語言的敏感度和把握能力。書的情節通常較為復雜，需要學生深入理解文本的內涵、人物關系等。在閱讀的過程中，學生的思維能力和語言創造力都得到了一定的提升。在閱讀過程中，學生經過思維火花的碰撞，不斷深入學習、創造，進而在自己的語言表達和寫作中展現出更多的創意與個性。

另外，在整本書閱讀的過程，學生需要不斷思考和交流，長期堅持整本書閱讀的學生不僅能培養良好的閱讀習慣和語言表達能力，還可以為語文能力的持續提升夯實基礎。在閱讀的過程中，學生需通過梳理故事情節、人物關系等方式幫助自己理解整本書的內容，這有助于他們構建起清晰的邏輯框架，鍛煉分析和推理能力。學生需要對書中的觀點、情節發展等進行思考和評判，形成自己的見解，從而培養批判性思維。

同時，學生可將不同作者的相同類別的作品予以比較，對同一作者的不同作品加以比較，還可以對不同作品中某類具有共同之處的人物進行比較，這些均能夠助力學生的思維品質獲得鍛煉。尤其是有著眾多人物的書，例如古典名著《水滸傳》主要人物就有108人，《紅樓夢》中的人物不僅數量多，而且個性迥異。學生如果能夠通過閱讀整本書，對書中的人物進行比較，對書中的內容進行重組和整合，最后實現有效的創意閱讀，久而久之，其對于閱讀的思考就會更加深入。

以閱讀《紅樓夢》為例，教師在梳理人物的關系時可引導學生利用思維導圖的方式，明確人物的關系，體會人物的性格以及人物的語言和動作的深層含義，從而更加深入地理解文章的內容。

整本書往往蘊含著豐富的內容和多樣的主題，可以發散學生的思維，使其從不同的角度去思考問題，探究問題。教師要引導學生理解文本，品味其內涵，在品讀中聯系生活實際，幫助學生運用多樣的形式來感悟文本。

另外，整本書閱讀可以激發學生的想象力，讓他們在腦海中構建書中的世界，這對思維的發展起到積極的作用。

整本書閱讀對學生情感態度也有著深遠的影響，這種影響可從以下幾個方面來進行闡述：

豐富情感體驗：書中通常包含豐富的情節、人物和主題，在閱讀的過程中教師要引導學生沉浸其中，與故事中的人物產生情感共鳴，體驗各種情感，如喜悅、悲傷、憤怒、感動等。這些情感體驗可以幫助學生豐富情感世界，增強情感體驗的能力。

培養同理心：閱讀不同的書籍，有助于學生了解不同的人物角色以及他們的經歷，從而培養同理心。教師要引導他們學會他人的角度看問題，從而形成情感共鳴，培養他們關愛、尊重他人的情感價值觀。

塑造正確的價值觀：優秀的書籍往往蘊含著正確的價值觀，如勇敢、善良、誠實、寬容等。學生在閱讀中會受到這些價值觀的熏陶，逐漸形成自己的價值觀體系，并將其內化為自己的行為準則。

提高審美情趣：整本書閱讀可以讓學生學到優美的語言、精彩的描寫和深刻的思想，從而提高審美情趣。學生能夠學會欣賞文學之美，感受文字的魅力，培養對美的追求和欣賞能力。

增強情感表達能力：閱讀不僅可以豐富學生的情感世界，還可以為他們提供多樣的習作素材。在閱讀后的交流、反饋和習作中，學生可以運用所學的語言和表達方式，將自己的情感和思考結果表達出來，從而提高情感表達能力。

培養耐心和毅力：閱讀整本書需要一定的時間和耐心，學生在這個過程中需要克服困難。這種閱讀體驗可以培養學生的耐心和毅力，讓他們學會堅持不懈地追求目標。

總之，整本書閱讀對學生情感、態度、價值觀的培養具有積極的作用。它可以幫助學生成為更有情感、有同理心、有正確的價值觀的人，為他們的成長和未來的生活打下堅實的基礎。

三、實踐中的問題與挑戰

課內閱讀與課外閱讀是不可割裂的，教師要統籌安排課內閱讀與課外閱讀的活動；協調學生個人閱讀與集體閱讀之間的關系，將多種閱讀形式相結合。在閱讀教學中，建議教師實行每學期整本書閱讀方案，兼顧教師閱讀教學的指導以及學生自主的個性化閱讀，保證學生在學校有充足的時間進行整本書的閱讀。教師要抓住時機指導學生了解不同類型的書籍的特點以及閱讀每本書的價值，還要根據不同學情，確定不同的閱讀目標、選擇適當的圖書及合適的版本，制訂合理且可施行的閱讀計劃。

創設積極有趣的校園閱讀氛圍，幫助學生自由閱讀、樂于分享。教師要鼓勵學生積極分享整本書閱讀的成功經驗及個人感受，促使學生進行個性化閱讀，積極鼓勵學生在閱讀過程中交流獨到的見解和不同的感受，并進行全班性的交流，激勵學生善于發表內心的觀點。

整本書閱讀的教學，其關鍵點在于引導學生進行自主閱讀。閱讀的方法有：瀏覽、粗讀、精讀等；先了解整本書的梗概，再詳細地去品讀，關注整體與部分、部分與部分之間的關系。組織各種各樣的閱讀活動，如師生同讀、班級共讀等，交流讀書體會，分享讀書理念。

教師要根據讀書活動的需求，向學生推薦合適的學習資源，利用其幫助學生更好地理解所閱讀的內容，提升其閱讀水平。

將學生的閱讀興趣、閱讀方法和閱讀筆記作為依據評價整本書的閱讀過程。教師可設計評價量表，制定閱讀反饋單，引導學生從閱讀策略、閱讀方式等方面進行自我評價。

結語

在新課標背景下，整本書閱讀在小學教育中具有重要的意義。通過智慧大閱讀活動和校園讀書活動的開展，我們深刻體會到整本書閱讀對學生綜合素質提升的積極影響。

整本書閱讀一方面豐富了學生的知識儲備，另一方面培養了他們的閱讀習慣和理解能力，讓他們在閱讀的過程中學會思考、感悟和成長。同時，這些活動為校園文化的創建提供了素材，為校園營造了濃厚的閱讀氛圍。

我們應繼續深入推進整本書閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，讓閱讀成為學生成長道路上不可或缺的經歷。相信在積極閱讀理念的引領下，學生一定可以在知識的海洋中暢游，為未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張媛.讓閱讀真正發生：整本書閱讀之價值探尋與教學實踐[M].北京：中國文聯出版社，2023.

[2]朱詩韻.新課程標準背景下整本書閱讀教學實踐研究[J].小學生作文輔導（語文園地），2022（8）：27-29.

責任編輯：趙瀟晗