紅色資源一體化教育模式與思想政治教育功能實現

摘要：紅色資源有著厚重的文化內涵和歷史底蘊，是中國共產黨百年歷程的物質載體和精神標識，也是青少年接受思想政治教育的重要渠道和精神財富。當前，紅色資源針對大中小學生思政教育的開發利用取得了長足進步，同時也存在很多亟待解決的問題。該文首先歸納了構建紅色資源一體化教育模式的意義，其次分析了紅色資源在青少年群體中開發利用的現狀，最后提出紅色資源開發利用一體化構建的路徑，旨在最大限度挖掘紅色資源的價值，促進立德樹人根本任務的實現，充分利用紅色資源開展有針對性的紅色教育。

關鍵詞：紅色資源；紅色文化；開發利用；一體化；思政教育；價值

中圖分類號：J05；G641" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）02（c）-0108-04

Abstract： The red resources have profound cultural connotation and historical details， is the material carrier and spiritual symbol of the centennial history of the CPC， and is also an important channel and spiritual wealth for young people to receive ideological and political education. The development and utilization of classic red resources for ideological and political education of primary， secondary， and tertiary students have made significant progress， but there are also many urgent problems that need to be solved. This article first summarizes the significance of constructing an integrated education model for red resources， then analyzes the current situation of the development and utilization of red resources among young people， and finally provides a path for the integrated construction of the development and utilization of red resources， aiming to maximize the value of red resources， promote the realization of the fundamental education goal of moral education， and fully utilize red resources to carry out targeted red education.

紅色文化蘊含艱苦奮斗、自強不息等革命精神，是社會主義核心價值觀的重要源泉，也是當下對青少年進行愛國主義、集體主義、思想政治教育的重要資源[1]。紅色資源與中國共產黨的發展相伴而生，它見證了中國共產黨誕生、發展、強大的恢宏歷程，是中國共產黨領導人民進行救亡圖存、振興中華的壯麗史詩，凝結著無數中華兒女、英雄前輩的精神意志。紅色資源以特定的物質載體成為紅色基因代代相傳的強大支撐，彰顯出獨特的紅色文化內涵和厚重的歷史底蘊。堅守政治教育方向，根據不同學段學生的發展特點，充分利用紅色資源開展有針對性的紅色教育，是黨和國家的深切期待，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要途徑。

1 構建紅色資源一體化教育模式的意義

紅色資源彰顯的思政育人效果與青少年思想教育具有天然契合性，在解決“用什么培養人”的重大問題上發揮了重要作用，貫穿整個青少年發展過程。

1.1 傳承紅色資源精神，強化青少年思想政治認同

政治認同是青少年思想政治教育的重要目標，解決了“為誰培養人”和“培養什么人”的重大問題。生活在同一個政治共同體下，每一個人的價值判斷都不可能超脫于政治認同之外[2]。然而政治認同并不會因為生活在政治共同體之中就天然獲得，也不會因為接受政治認同的相關教育便一蹴而就，青少年的政治認同是一個螺旋式上升的過程。紅色資源具有鮮明的國家意志和意識形態屬性，是思想政治教育中獨特的載體，能夠使受教育者身臨其境，通過遺址、展館、圖片、實物等感受戰火硝煙、篳路藍縷中不斷成長的中國共產黨，感受意志堅定、不屈不撓的革命精神，感受可歌可泣、蕩氣回腸的革命故事，不忘本來、不忘初心，在參觀革命舊址、認識革命歷程、學習革命精神的過程中，建立革命信仰、堅定政治認同。走近紅色資源，重溫革命歲月，傳承紅色革命精神，對于強化青少年的政治認同意義重大。

1.2 挖掘紅色資源內涵，契合青少年成長需要

青少年學生是思政教育的主要對象，需要考慮不同年齡學生的不同訴求。針對紅色資源的分層次開發，能夠更好地契合青少年成長過程中的認知、情感、體驗的不斷深化，拓展培養渠道、細化培養方式。歷史是最好的教科書，作為中國革命歷史物質載體的紅色資源，其分布之廣泛、內容之豐富、內涵之深刻、史實之厚重、情感之深沉，是其他教育資源無法比擬的。以青少年認知、情感、體驗不斷深化的基本規律為出發點和落腳點，充分挖掘紅色資源的內涵，打造適合青少年接受程度和發展特點的教育方式，將連貫性與遞進性有機結合，能使小學生有代入感、了解基本常識，中學生能夠積極思辨、有效拓展知識，大學生能夠有使命感、貫通理論體系，真正達到從“覺知”到“覺醒”再到“覺悟”的升華。

1.3 高擎紅色資源旗幟，激勵青少年奮發圖強

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話中強調：“回望過往的奮斗路，眺望前方的奮進路，我們必須把黨的歷史學習好、總結好，把黨的成功經驗傳承好、發揚好。”[3]從滄桑的物質載體延展開來的是一幅波瀾壯闊的歷史畫卷，構筑的是中國共產黨的精神家園，承載的是面向未來的精神豐碑。將紅色資源開發好、利用好，將青少年培養好，是歷史的使命，更是未來的召喚。紅色資源“承載了革命先輩們波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的奮斗史、可歌可泣的英雄史，是一部鮮活的教材，為解決思想政治教育‘用什么培養人’的實踐問題提供了生動范例”[4]。紅色精神緣起于民族危亡之時，有其特殊的歷史背景和思想淵源，但其精髓穿越時空、縱貫百年。從紅色資源中青少年可以回望歷史，可以凝望現實，更可以展望未來，汲取繼續開拓前行的無盡動力，堅定文化自信，激勵自己奮發圖強。

2 紅色資源在青少年思政教育中的開發利用現狀

2.1 取得了長足進步

2.1.1 紅色資源教育備受重視

紅色歷史記載了浴血奮戰的崢嶸歲月，是我們永遠不能忘卻的“來時的路”[5]。黨的十八大以來，習近平總書記針對“紅色文化”“紅色資源”“紅色歷史”發表了一系列重要講話，尤其強調紅色精神、紅色基因對于青少年的教育作用。據《中國文旅產業發展報告（2020）》顯示，近年來，我國紅色旅游呈現快速發展態勢，且參加的青少年群體在持續增加，各地紅色景區也開發了適合學生的路線。總之，從指導思想、保障措施到初見成效，針對青少年的紅色資源開發利用均呈現良好的發展態勢，未來可期。

2.1.2 體驗式教學得到普遍認可

紅色資源的情境式、體驗式教育對于青少年接受紅色洗禮的作用得到廣泛認可，已經成為各層次學生思政教育的有效載體。教育部、共青團、各級教育主管部門、學校、社團等均積極組織青少年集體參觀紅色景區，反饋效果良好。學者對于紅色資源體驗式教學也進行了不同學段、不同維度的深入研究，證明紅色體驗教育活動在教育內容、教育方法、教學效果等方面成效顯著，創新了思想政治教育的育人模式和育人渠道。

2.2 存在明顯短板

2.2.1 對象指向不清，內容千篇一律

目前，對于紅色資源的講解沒有區分對象，無論講解對象是什么年齡、什么背景、什么職業都是相同的講解方式，沒有考慮到兒童及青少年等不同年齡階段認知、思維、情感存在的差異，沒有制定不同學段青少年參觀的不同模式，千篇一律，萬人一詞。這種現象導致接收者內化困難。小學生對于黨和國家的歷史知之甚少，加之革命戰爭與其生活相隔甚遠，在參觀紅色資源時，往往被動接收，缺乏互動交流，最后來去匆匆、囫圇吞棗，對困惑和疑問仍舊是一知半解。中學生已經具備了基本的常識，但對于革命歷程存在困惑和疑問，迫切需要在參觀紅色場館、深入紅色基地時獲得解答。然而現實情況卻是講解員單向輸出，學生被動接收，缺乏互動交流，對困惑和疑問也是一知半解。大學生在掌握理論知識并建立一定情感的基礎上，需要進一步提升對于理論、思想、路線的深刻理解，以及對黨和國家發展歷程的清晰把握。對象和內容的不匹配、層級性和梯度性不明顯是紅色資源開發利用中亟待解決的問題。

2.2.2 同質化開發嚴重，缺乏自身特色

目前，紅色資源主流項目基本集中在革命舊址和革命紀念館的參觀。革命舊址因特定的歷史背景和艱苦的生活條件，往往僅保留有幾間簡陋的房屋、幾件簡單的家具、幾樣用過的器物，參觀的雷同感、乏味感、生硬感逐漸產生，重復機械的教育模式使青少年再次參觀及后續參觀其他紅色展館的意愿大幅下降。基于以上問題，在紅色資源的開發利用中，要注重挖掘獨有資源，讓紅色教育更具持久性和延續性。

2.2.3 商業化氛圍濃重，難以產生代入感

受市場經濟的影響，很多紅色景區也出現了商業氛圍濃重、漫天要價及亂收費等現象，使本就年代久遠的歷史遺跡更顯疏離。景區過度商業化會降低學生參觀的肅穆感和敬畏感，難以產生代入感。冷冰冰的展示缺乏情境代入，偏重史實和客觀數據，缺乏情感代入。紅色資源的利用必須以思想政治教育為中心，以公益性、純粹性為基礎，以實現教育目標最大化為目的，積極利用情境教育和體驗教育的優勢，營造不忘初心、不忘歷史、不忘來時路的紅色教育氛圍，回歸紅色教育本心。

3 紅色資源開發利用一體化構建的路徑

紅色資源對于不同學段學生的教育應用既要體現大中小一體化，即以政治教育、革命傳承為建構基礎和根本遵循[6]，打造既有豐富歷史常識又有連貫歷史脈絡、既有情感共鳴又有思想共振、既有橫向延展又有縱向延伸的系統紅色資源大中小學生一體化教育模式。

3.1 以感受、操作為重點，形成小學生樸素的愛國愛黨情感

小學階段的思想政治教育對個體人生發展具有奠基性和定向性。小學階段的學生，思維逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，對周圍事物的感知需要有具體情境的支持及感官的真實體驗，單純理論的介紹和圖片的呈現方式顯然無法滿足小學生的訴求。針對小學生，紅色資源需要強化情境代入感和感官體驗。通過利用聲光電等現代技術手段，全景全息展現久遠的革命歷史，渲染出革命戰爭年代的視覺體驗。設置互動游戲以增強小學生的參與性、趣味性、體驗性，充分調動其對于遙遠又陌生事物的好奇心和求知欲，使其在外在因素的吸引下能夠對革命常識有基本的了解。小學生的愛國情感剛剛萌芽，對于抽象的國家概念和革命精神難以深入理解，需要從外部象征物入手，逐步深化其情感體驗。

針對小學生情感發展階段的特點，在講授紅色象征物的過程中，需要增加故事性、感染性、情感性，“講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事”。在尊重歷史的背景下，強調情感共鳴，使小學生能夠沉浸在厚重寬廣的情感浪潮中，真正有所觸動并形成樸素的愛黨愛國情感，并將這種情感帶回現實生活。通過小學生的視角，講授“紅色印象”“紅色感受”“紅色經歷”“紅色體驗”“紅色力量”[7]，達到自我教育和朋輩教育互相促進的效果，實現紅色資源利用的最大化、延伸化，也為小學生講好中國故事提供紅色案例和思想支持。

3.2 以思辨、對比為重點，深化中學生理性的愛國愛黨認識

中學階段包括初中和高中兩個學段，在思想政治教育中是承上啟下的重要學段，是“呈現出半幼稚與半成熟、獨立性與依賴性、自覺性與被動性、動蕩性與穩定性、危機與轉機等矛盾性心理特征的轉折階段及由此帶來的世界觀、人生觀、價值觀的初步奠基時期”[8]。中學階段的學生，在課堂教學及文化熏染中對中國新民主主義革命的發展過程、重大歷史事件的內容、主要領導人等有了初步了解，但欠缺對于歷史發展鏈條的整體把握，存在片段式、節點式、零散式掌握的情況。對此，在紅色資源開發利用中，要強化歷史脈絡的梳理，立足自身的資源優勢，講清楚當前展館、遺跡等呈現的歷史在整個中國共產黨發展歷程中的地位和作用，以小見大、見微知著，真正幫助中學生建立歷史的整體感和縱深感，促進其對課本知識的深入理解和準確把握。

紅色資源作為課本、學校的拓展和延伸，能夠很好地解決中學生的困惑，只有分辨大是大非、明晰發展趨勢，才能實現思想共振。中學階段也是學生樹立人生理想、確立人生方向的關鍵期，在紅色資源的利用中尤其能夠凝煉出先輩英烈們的理想、信念、信仰。在紅色精神的涵養下，引導中學生將“小我”的人生目標融入國家發展建設的洪流中，進一步強化做社會主義建設者和接班人的主觀意愿和理想境界。中學生已經基本形成理性認知，以組織紀律的行為規范為榜樣，可以更好地調整和修正自身行為，自覺將紅色精神傳承發揚，以更飽滿的熱情投入到學習生活中。

3.3 以脈絡、邏輯為重點，蘊養大學生深厚的愛國、愛黨情懷

大學階段是校園內進行思想政治教育的最后一個階段，也是個體步入社會的最后準備階段，大學生也處在“孕穗拔節”的關鍵時期，其重要性不言而喻。大學生的思維逐漸深化為辯證思維，“辯證思維是運用唯物辯證法揭示客觀事物運動規律的思維方式，是人們通過主觀思維正確反映客觀世界的認識過程”[9]。大學生具備通過事物內在矛盾和運動規律認識事物整體性、系統性、本質性的能力，如果僅停留在客觀事實的描述、割裂零散的總結、既成結論的輸出層面，就無法滿足大學生更高層次的訴求，甚至簡單重復的說教還會造成學生的反感和逆反。

紅色資源在開發利用的過程中，必須充分挖掘歷史規律、背景、邏輯、意義、脈絡，從政治延續性和路線演進性的高度解讀歷史。大學生在感悟紅色精神的過程中，還要主動構建大歷史觀，反對歷史虛無主義。在樹立正確歷史觀的基礎上，樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀[10]。重溫歷史是為了銘記歷史、砥礪前行，用紅色精神激發大學生主動擔當的精神，通過“請黨放心、強國有我”“我的中國故事”“紅色講解員”等主題活動，使大學生深刻領悟“強國一代”的歷史使命，將對黨和國家深沉厚重的情感轉化為動力，真正成長為社會主義合格的建設者和可靠接班人，并以實現中華民族偉大復興為己任，時刻鞭策自己，成為高素質的新時代青年。

4 結束語

紅色是中國共產黨、中華人民共和國最鮮亮的底色，每一個歷史事件、每一位革命英雄、每一種革命精神、每一件革命文物，都代表著我們走過的光輝歷程、取得的重大成就，展現了我們的夢想和追求、情懷和擔當、犧牲和奉獻。紅色資源恰似一位滄桑的老者，以穿越時空的記憶見證著百年崢嶸歲月，以博大厚重的情懷承載著中華民族的精神家園。青年強則國家強。新形勢下，要構建紅色資源大中小一體化教育模式，發揮紅色資源最佳育人作用，真正實現為國育才的教育目標。

參考文獻

[1] 習近平在中共中央政治局第三十一次集體學習時強調 用好紅色資源賡續紅色血脈 努力創造無愧于歷史和人民的新業績[EB/OL].（2021-06-26）[2022-01-19].http：//www.qstheory. cn/yaowen/2021-06/26/c_1127601181.htm.

[2] 齊衛平.中國特色社會主義理論體系與政治認同的建構[J].中共寧波市委黨校學報，2012，34（5）：36-41.

[3] 習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].求知，2021（7）：4-17.

[4] 姚東升.“紅色人文行走”融入思想政治教育的價值與進路[J].黃岡職業技術學院學報，2020，22（2）：56-58.

[5] 沈永福.賡續紅色血脈 汲取前進力量[J].求是，2021（13）：77.

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[8] 李優治，朱佳嫻.適性教育理念下黨史學習教育的實施路徑探索：寧波市鄞州實驗中學的實踐[J].教學月刊·中學版（教學管理），2023（6）：39-42.

[9] 孫艷美，盛林.辯證思維是馬克思主義政黨的重要思想方法[J].中國高校社會科學，2020（2）：52-59，158.

[10]陳艷麗.論紅色經典美術作品中的社會主義核心價值觀意蘊[J].學校黨建與思想教育，2021（10）：95-96.

基金項目：2024年廣東省研究生創新創業計劃項目“紅色美術資源在研究生思想政治教育體系中的創新應用研究”（項目編號：2024JGXM_116）；廣州美術學院校級科研項目“紅色美術文化育人的價值探尋與實踐路徑研究”（項目編號：6040924405）。

作者簡介：邱燕（1981，3-），女，海南海口人，碩士，副教授。研究方向：高校學生思想政治教育，高校學生管理制度。