班主任：弘揚教育家大愛精神強師的育人情懷

在中國式教育現代化的壯闊征程中，教育強國強師戰略如同一座明亮的燈塔，照亮著民族復興之路。班主任作為擔當新時代基礎教育深度變革重任的中堅力量，承載著弘揚教育家大愛精神的偉大使命。面對教育強國強師的新挑戰，班主任不僅是知識的傳遞者，更是學生人格塑造的引路人。在踐行高質量立德樹人的實踐中，班主任憑借“大德大愛大情懷”，將個人的職業信仰與國家發展、學生成長緊密結合，扮演著教育思想、道德品格和學業知識的引領者角色。心中有愛，才能育人才；心中有德，才能塑新人；心中有情，才能續未來。班主任只有以大愛精神育人，才能真正譜寫出教育強國強師的輝煌篇章。

本期立足班主任“弘揚大愛精神強師”的主題，旨在培育教育家精神砥礪班級育人的情懷。班主任在弘揚教育家大愛精神強師育人的過程中，應自覺踐行習近平總書記“要堅持立德樹人，教育引導學生成為‘有大愛大德大情懷的人’”的教育思想。基于對任何事物存有愛意、懷有博愛之心的生命美好狀態，自覺追求“大愛情懷”的班級育人角色境界。將大愛之心作為自身立德的核心內涵，以高尚的心境、高雅的情趣和寬廣的胸懷，形成“大我”的寬容、無私、偉大的大愛精神，自覺融入充滿“大愛”的教育事業。

班主任弘揚教育家大愛精神強師的育人情懷，主要體現出三大核心價值內涵：一是仁愛鑄魂之大德。“沒有愛，就沒有教育。”班主任應以仁愛為基，鑄就育人之魂。用關愛溫暖學生心靈，以尊重塑造學生品格，讓愛成為教育的靈魂，滋養學生茁壯成長。二是關照全體之大愛。秉持“不落下每一個學生，不忽視每一種成長，不放棄每一份希望”的理念，讓每個學生在班主任的大愛中找到前進的力量和溫暖的港灣。三是深情育人之精神。班主任以自身的熱情與執著，點燃學生的求知之火；以自身的智慧與勇氣，引領學生的成長之路；以自身的堅守與奉獻，成就學生的美好未來，充分展現新時代班級育人的擔當。

然而，現實教育中班主任大愛精神缺失的意識和行為時有表現：一是認知誤區，成績至上。部分班主任過度側重對學生文化知識和學習成績加碼，忽略對學生精神思想的全面關心和引導。二是方式簡單，粗暴管理。一些班主任缺乏與學生走心溝通和互動，采取簡單懲罰的教育方式，引發學生抵觸和反抗的心理。三是情感缺愛，冷漠對待。少數班主任缺少對學生的關愛和理解，對學生所出現的錯誤和問題持冷漠態度，耐心和同情心缺失，讓學生感到無助和孤獨，從而影響學生的心理健康和人格發展。為此，需要強化以下三點：

1.領悟大愛育人的本質要旨。班主任培育教育家大愛精神強師，需要以“愛滿天下”的育人靈魂喚起每一個學生的大愛心靈。以關愛喚醒迷茫，用耐心驅散困惑，憑真心融化堅冰。以愛育愛，大愛無形，潤物無聲，育人有方。班主任要堅持廣泛利他地關愛所有學生和同仁，大愛為人、做事、樹人，力求成為充滿慈愛之心、滿懷純真愛意、顯示人格魅力、富有育人智慧的大愛之人。讓每一顆心靈沐浴愛心陽光，讓每一個生命綻放大愛光芒。

2.凸顯大愛育人的鮮明特質。班主任培育教育家大愛精神強師，需要在班級育人實踐中多措并舉、突顯大愛育德的特色魅力。為學生努力做到：關愛無微不至，教誨以德潤心，引導循循善誘；在細微處見真情，在平凡中顯大愛，在點滴間鑄靈魂。著力培育具有普遍性、堅定性、無私性、關愛性和責任性等鮮明特質的高尚道德精神，體現以大愛付出獲得自己內心滿足和快樂的育人美德。用特質彰顯大愛，讓教育充滿愛的溫馨。

3.夯實大愛育人的生本行動。班主任培育教育家大愛精神強師，需要用深厚的大愛育人情懷為學生的成長保駕護航。充分利用班級育人的實踐載體，心懷大愛，以生本為基，于細微處耕耘。或組織“心靈密語”班會，讓傾訴與傾聽相伴，以真心換真心；或開展“社區感恩”行動，讓擔當與服務相生，以愛心育愛心；或設立“成長伙伴”小組，讓支持與分享相攜，以互愛促互愛。在融大愛于多彩的活動中，育新時代棟梁之材。