班主任大愛育人：價值取向與路徑探尋

［摘要］ 大愛精神是教育家精神的重要內容，做好班主任工作的關鍵是大愛教育。在工作中，班主任可以從把握大愛教育的要旨入手，突出大愛教育的特質，把大愛教育的實踐落到實處，不斷提升自己的專業素養，引領學生健康成長。

［關鍵詞］ 班主任；大愛育人；價值取向；實踐路徑

大愛精神是班主任發揚教育家精神，自覺踐行習近平總書記“立德樹人，培育有大愛大德大情懷的學生”教育思想的生動體現。班主任以高潔之心、博大之懷、深邃之智，將弘揚大愛精神作為班主任工作的核心，投身教育，成就大我，點亮學生的心靈之光。

一、把握大愛育人的三個維度

班主任的大愛育人應該大愛為人、大愛做事、大愛育人，做到愛生、愛教、愛校，力求成為仁愛、包容、智慧的大愛之人。

（一）從傳統文化中汲取養分

中國傳統文化包含著豐富的教育智慧，也蘊含著廣博的教育資源。在日常教育工作中，班主任可將儒家“仁愛”思想融入其中，通過言傳身教，讓學生切實感受到愛的力量，在愛與責任的滋養下得到陶冶。在班級管理中，融入道家順應自然、以柔克剛的思想，尊重學生的人格，靈活運用多樣化管理方法，為學生營造寬松自由、和諧有序的成長環境。同時，引入法家嚴明的紀律和制度，結合班級實際情況制定班規，并嚴格貫徹執行，培養學生的規則意識。傳統文化中蘊含的優秀品質也是班主任自我修養的重要組成部分，有助于班主任塑造大愛為人、大愛做事、大愛育人的品質。

（二）從師德規范中樹立標桿

師德規范是對教師的基本要求，是教師的職業行為準則，它明確了教師所應具備的道德品質和職業操守。作為班主任，應認真學習和領會師德規范的要求，通過嚴守師德規范，以身作則，言傳身教，成為學生的楷模和榜樣，助力學生品德和修養的提升。同時，學習師德規范也是班主任自我提升和自我約束的重要手段，有助于我們在教育實踐中不斷進步。

（三）從先進模范中汲取力量

身邊教育成績突出、品德高尚的優秀班主任，他們的先進事跡與精神，是我們學習效仿的寶貴財富，是推動我們在教育事業上不斷前進、勇于擔當創新的動力之源。班主任要積極向身邊的先進典型學習，深入了解他們的教育理念和教育方法，不斷提升教育智慧，為學生的全面發展貢獻力量。班主任還可以通過參加各種培訓、研討會等活動，與更多的先進典型進行交流，提升自己的育人境界和育人水平。

二、堅持大愛育人的三個取向

班主任要著力培育奉獻精神與責任意識，不斷提升自身的專業素養，發揚大愛教育精神風范。

（一）涵養奉獻精神，甘于奉獻是班主任工作的靈魂

習近平總書記指出：“要把師德師風建設擺在首要位置，引導廣大教師繼承發揚老一輩教育工作者‘捧著一顆心來，不帶半根草去’的精神，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業?！狈瞰I精神是班主任大愛精神的首要體現，是大愛育人的核心。它要求班主任將學生的成長和發展置于個人利益之上，以無比的耐心和無私的愛心，為學生的全面發展傾注心血。這種精神源于對教育事業、對學生的熱愛以及對學生未來的深切期待。班主任應將學生的成長當作自身責任，全身心投入教育工作，不僅要關注學生的學業進步，更要關心他們的身心健康和全面發展，及時給予幫助和支持。

（二）厚植責任意識，愛與責任是班主任工作的基石

責任意識是班主任大愛育人的重要體現，班主任要明確自己的教育使命，在班集體建設、學科教學、家校共育等方面盡職盡責，確保每一項工作都能落到實處。班主任在班集體建設中，既要嚴格管理，又要充滿人文關懷，既要保證班級秩序，又要關注每一個學生的發展需求，制定班規，與家長有效配合，共同推動學生健康成長。班主任在面對班級和學生出現的各種問題時，要快速反應、勇于擔當、積極作為、主動求解，為學生的成長保駕護航。

（三）提升專業素養，專業能力是班主任工作的保障

班主任不僅要不斷學習學科教學專業知識和技能，更要重視教育心理學知識，關注學生的心理，重視班集體建設。一方面，加強與各科教師配合，提高與家長的溝通能力，形成教育合力；另一方面，不斷反思自己的教育行為，總結經驗教訓，優化班級教育策略。此外，班主任還需要跨學科學習，了解不同領域的知識，拓寬教育視角和思路，激發學生的多元智能。

三、實踐大愛育人的三個路徑

班主任要堅持以生為本，創生豐富多彩的班本活動，在育人實踐中體現大愛情懷。

（一）營造溫暖和諧的班級氛圍

班主任應成為學生的朋友和導師，深入了解每位學生的家庭情況、興趣愛好、個性及心理狀態，以耐心和真誠搭建起信任的橋梁。班主任可以組織主題班會、經驗分享會，增進同學間的了解和友誼；組織元旦活動、教師節活動等，增進師生情誼；借助班主任信箱、師生聯系本等，暢通師生溝通渠道，成為學生的傾聽者與指導者，幫助他們解決學習上和生活中的難題。鼓勵學生參與班級事務管理，通過小組討論、班級會議等形式，增強學生的集體歸屬感。通過公平的管理和真誠的交流，在學生之間、師生之間建立起相互信任的關系，這種信任是班級和諧的基礎。

（二）制定平等共進的班級制度

班主任應秉持一視同仁的教育理念對待每一位學生，努力做到公平、公正。通過成立班級學習小組、開展合作學習等方式，促進學生共同進步。建立合理的獎勵表彰機制，對學習、品格、體育、藝術等方面有突出表現或有明顯進步的學生定期表彰。重點關注后進生，努力挖掘其特長，并給予鼓勵和引導，助力他們學業有成。通過集體討論、投票等方式，讓學生參與班規制定，增強規則意識、認同感與執行自覺性。這種民主決策，能讓學生自覺珍視、遵守班級制度。

（三）創建個性發展的班級文化

班主任要尊重學生的個性差異，培養他們勇于表現個性、敢于展現風采的創造力和自信心。例如，學校通過開展歌詠比賽、體育比賽、制作比賽、科技創新等活動，為學生搭建展示個性與才藝的平臺，讓他們在鍛煉能力的同時，在實踐中展示自我。班主任要在尊重學生個性的基礎上，鼓勵學生進行自我反思，分析自身的優勢和不足，還要定期舉辦主題分享會，讓學生分享自己的學習心得、人生感悟與應對之策。這種自我審視的過程，是深化班級文化的重要途徑，有助于培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。

［參考文獻］

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