從獨奏到指揮：“樂團式”班級管理實踐

［摘要］ 若將班級比作一個交響樂團，班主任的角色就得從傳統的“演奏者”“獨奏者”向“指揮家”的角色轉變。從交響樂演奏的視角來看，身為“指揮家”的班主任要善于賦權、賦能，賦法，要引導每一位演奏者“心中有譜”“胸中有策”“眼中有眾”，要通過精心打造交響樂團，悉心引導交響演奏過程，讓學生成為出色的“演奏家”，讓班級凝聚成一個共生共長的生態型“交響樂場”，奏響和諧奮進的成長樂章。

［關鍵詞］ 班主任；“樂團式”班級管理；角色轉變

在班級管理中，關于班主任的隱喻有很多，諸如“園丁”“保姆”“警察”等。不同的隱喻，反映著不同的班級管理理念。在新時代背景下，如果將班級比作一個交響樂團，那么，班主任的角色也應順勢實現從傳統的 “獨奏者”向“指揮家”的轉變。在班級管理中，班主任可以采用組織“交響樂團”的方式來實施班級管理，真正打造出一支充滿活力和凝聚力的班級“交響樂團”。為此，班主任要打造平臺、創設契機，充分發揮學生在班級管理中的功能、作用，讓學生盡情地融入交響樂的演奏中，讓班級真正成為一個和諧奮進的“交響樂團”。

一、“樂團式”班級管理理念

傳統的班級管理傾向于標準化與整齊劃一，這樣的一種管理更側重于統一性管理，甚至趨近于軍事化管理。在這種管理范式下，學生被塑造為普遍的、同質化的群體，學生的個性、風格、差異等被忽視，甚至遭到抹殺。“樂團式”班級管理是一種具有人文關懷與藝術美感的管理方式。在這一模式下，班級如同一個交響樂團，每一位學生都是樂團中不可或缺的“演奏者”。管理者尊重每一位學生的個性，挖掘每一位學生的特長與特質，努力讓每一位學生都能成為班級交響樂演奏中無可替代的角色。“樂團式”班級管理，是一種聚焦差異性、重視個性化的模式管理。

在“樂團式”班級管理理念的指引下，可將班級比作一支交響樂團，這支樂團可以細分為弦樂組、打擊樂組、木管組、銅管組等不同小組。其中，弦樂組的演奏細膩柔和、優雅低調、自帶高級感，可以由精力充沛、表現力強的學生組建。而打擊樂的演奏節奏明快，充滿活力，可以讓班級中的一些性格內斂的學生參與其中，實現性格的突破與成長。銅管樂組演奏的音樂較為洪亮，氣勢較為恢宏，可以讓班級中較為自信、自強、陽光、樂觀的學生組建，進一步彰顯他們的優勢特長。木管組樂器種類繁多，演奏風格極具變化性，可以讓班級中極具個性的學生組建，展現木管樂器的獨特魅力。這樣的一種“樂團式”管理，能讓整個班級朝氣蓬勃，充滿生命活力。

“樂團式”班級管理理念要求在班級管理中充分發揮每一位學生作為演奏者的優勢與特質，讓演奏者在班級交響樂的演奏中積極地表現自我、彰顯自我。

二、“樂團式”班級管理要點

在“樂團式”班級管理中，“指揮家”要充分地賦權、賦能、賦法，給予每一位“演奏者”充分的自主管理空間和權利，讓“演奏者”積極主動地參與并融入班級交響樂演奏之中，實現班級管理效能與成員成長的最大化。

（一）賦權：激發主動參與，融入班級管理

賦權旨在賦予學生決策權與行動權，鼓勵學生積極投身于班級事務管理中。班主任作為班級管理的“指揮家”，應引導學生參與班級規章制度的制定，使其在這一過程中明確班級規則，彈奏出和諧有序的“奏鳴曲”。在小組活動中，讓學生以伙伴身份共同探究，演奏出充滿協作精神的“小步舞曲”。鼓勵學生主動幫助有困難的同學，以溫暖的“慢板”傳遞關愛。引導學生對班級工作進行總結交流，共同奏響富有反思與進步意義的“回旋曲”。班主任通過全方位賦權，讓學生站在班級管理的前臺，深度融入班級生活，積極參與班級建設。

（二）賦能：挖掘潛能，保障學生參與

賦能要求班主任著力改善學生的言行態度與學習生活環境，最大限度地挖掘學生的優勢特質與潛能。班主任要成為學生參與班級事務的堅實后盾，緩解他們參與過程中的壓力與焦慮，增強其自信心，讓學生敢于在班級事務中展現自我。此外，班主任還需要對學生進行系統性的班級管理與活動技能培訓，實現從傳統單一角色向交響樂“指揮家”的角色轉變。這意味著班主任要心中有全局，既要從宏觀層面把握班級整體發展方向，又能了解每一位“演奏者”的特點和需求。在這一過程中，班主任的點撥、啟發與鼓勵至關重要，只有如此，班級才能像一個訓練有素的交響樂團，在統一指揮下，每個成員都能精準發揮，奏響和諧美妙的樂章。

（三）賦法：因材施教，促進團隊協作

賦法是指班主任通過聊天、點評等方式，給予學生鼓勵，減輕學生的思想負擔，增強學生的主體能量。在組織班級活動時，班主任要依據活動特點與學生的特長，合理分配任務。如學校排練節目，可讓有才藝特長的學生參與；舉辦運動會，可安排運動能力強的學生上場；開展美術展覽，邀請美術特長生展示作品。通過這樣的方式，讓每個學生在各自崗位積累經驗、收獲成長。此外，班主任還要積極引導學生與各團隊互動交流，讓班級活動宛如一場和諧美妙的交響樂，各個部分彼此交織、相互融合，最終形成和諧統一的整體。如此一來，每個學生都能在班級管理與活動中充分發揮自身獨特的價值，真正成為班級的主人，深度參與班級建設，共同營造積極向上、團結友愛的班級氛圍。

三、“樂團式”班級管理的實踐路徑

在當今教育環境中，創新的管理策略對于提升班級凝聚力、促進個體成長及推動班級整體進步具有重要意義。“樂團式”班級管理策略，作為一種融合了團隊協作與個性化發展的新型管理模式，逐漸成為班級管理探索和班主任實踐的熱點。下面分項闡述“樂團式”班級管理策略的核心內容。

（一）強調團隊意識

在“樂團式”班級管理模式中，強調團隊意識是最為關鍵的首要原則。一支樂團要想演奏出震撼人心、和諧美妙的樂章，離不開每一位樂手之間緊密無間的配合。

班主任可通過多種切實有效的方式來培養學生的團隊意識。例如，可以設置一些需要學生相互協作才能完成的團隊建設活動，在這些活動中，學生需要彼此信任、相互支持，共同克服困難，進而深切體會到團隊合作的力量。開展小組合作項目也是行之有效的方法，將學生分成小組，共同完成一項任務，學生需要各司其職，有的負責收集資料，有的負責分析數據，有的負責撰寫報告，通過這樣的分工協作，不僅能提高學習效率，還能讓學生意識到自己在團隊中的價值以及個人行為對團隊整體的影響。

這種團隊意識的建立，不僅能夠提升學生的協作能力，還能在班級內部營造出積極向上的環境氛圍。

（二）注重個體發展

“樂團式”班級管理在強調團隊協作的同時，注重張揚每個學生的個性、挖掘每個學生的潛能。班主任可以通過制訂個性化教學計劃、組建特色興趣小組等形式，為學生搭建成長平臺，從而推動學生探索自我，發揮優勢，各展所長。如同樂團中的不同樂器各司其職，班級中的每個學生都是獨一無二的“演奏者”，也都有其獨特的價值、才能和亮點。在班級管理過程中，班主任需要立足學情、班情，通過提供多樣化的學習資源和展示舞臺，讓學生在不同的場景中彰顯自我，幫助學生發現自己的興趣所在，激發他們參與班集體活動的驅動力和創造力。

（三）凸顯班級文化建設

“樂團式”班級管理其中一個關鍵目標是實現班級整體水平的持續提升，即增進班級這一“交響樂”演奏的品質。在這個過程中，需要全體成員協調一致、共同進步。班主任作為班級管理的核心引導者，可通過一系列行之有效的舉措來強化班級文化建設。班主任可以通過定期舉行班級會議、設立班級目標、開展豐富多彩的班級文化活動等方式，如主題班會、文藝匯演、志愿服務等，來增強班級內部的凝聚力和向心力。同時，鼓勵學生基于自身的興趣與特長進行正向競爭與合作，例如，在學科競賽、小組項目中，學生能夠發揮各自優勢，相互學習、共同進步，營造出積極活躍的班級氛圍。

這種良好的班級文化建設，不僅有助于學生的學業發展，還能培養他們的領導力、溝通協作和解決問題的能力。

（四）強化組織引導能力

在“樂團式”班級管理中，班主任的角色至關重要。他們不僅僅是知識的傳授者，更是班級活動的組織者和引導者、學生班級生活的“大家長”，是班級這個“交響樂團”中的“指揮家”。因此，廣大班主任需要注重發展自身的專業素養，具備敏銳的觀察力，關心與愛護學生，及時發現并解決班級中出現的問題，做到心中有“譜”；同時，還要具備良好的溝通技巧和心理品質，能夠有效地與學生、家長及學校管理層進行溝通，充分利用各方資源，切實做好校家社協同工作。此外，教師還應不斷學習與掌握新的教育理念和管理方法，以適應當前不斷變化的教育環境。

（五）適當普及樂理知識

雖然“樂團式”班級管理策略并非直接針對音樂教育，但借鑒樂團運作的相關原理，普及基本的樂理知識，對于培養學生的團隊協作意識還是具有積極作用的。班主任可采用多樣化的方式，比如進行簡潔明了的音樂理論講解，開展趣味十足的樂器體驗活動等，助力學生深入理解和聲、節奏、旋律等音樂元素的獨特價值與重要意義。引導學生將這些音樂元素與班級管理相類比，讓他們切實領悟到團隊合作與協調在班級集體生活中的不可或缺性。

這種跨學科的融合是當下基礎教育改革的重要方向，有助于開闊學生的視野，增強他們的綜合素養。

（六）優化層級組織管理

“樂團式”班級管理鮮明地借鑒了樂團的層級組織結構，強調通過班長、組長等職位的設立，構建清晰的管理鏈條，并注重有序輪替，以充分發揮管理效能。這種層級管理方式的優化，不僅有助于班級中信息的快速傳遞和反饋，還能培養學生的集體責任感和領導力。同時，通過定期的職位輪換制度，也讓每個學生都有機會體驗不同的管理角色，在角色轉換中，學生能夠學會換位思考，團隊協作能力也能夠穩步提升，為未來成長成才奠定堅實的基礎。

此外，為了確保“樂團式”班級管理的有效實施，建立健全相關的規章制度必不可少。這些制度包括班級行為規范、獎懲機制、學習資源分配原則等。在具體規章制度的制定上，班主任應充分征求學生的意見，從學生視角出發，確保其公平性和可操作性，并在后續實踐中持續優化、動態調整。同時，制度執行過程中也要注重人性化，秉持“以人為本”的理念，密切結合實際情況，既要通過制度規范約束學生的行為，助力其良好習慣的養成，又要關注他們的心理需求和個性發展，努力營造一個有序而又溫馨的班級環境。

總之，“樂團式”班級管理策略是一種集團隊意識、個體發展、班級整體提升、教師引導、樂理普及、層級管理以及制度建設于一體的綜合管理模式，旨在通過創新管理手段，激發學生的潛能，提升班級凝聚力，培養具有團隊合作精神和綜合素養的未來人才。

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