家長接力日記：“雙減”視域下小學家校協同共育的有效載體

［摘要］ “雙減”政策實施后，國家對教育提出了更高的要求，各地都在積極探索推進學校、家庭協同育人機制。在此背景下，“家長接力日記”應運而生。近年來，筆者立足班級實際，創新開展了“家長接力日記”實踐活動。從撰寫“家長接力日記”前期、中期、后期三個階段，圍繞制定保障、日記內容、總結反饋等方面制定針對性策略，保證“家長接力日記”有效開展，以發揮更大教育效能。

［關鍵詞］ “雙減”；家長接力日記；家校協同共育

“雙減”政策的落實凸顯了家庭教育的關鍵作用。當前，各地都在積極探索推進學校、家庭協同育人新機制。在新的教育背景下，有效的家校協同共育成為我國教育事業發展的戰略需求，是提高教育質量、推進教育治理體系和治理能力現代化的必要措施。作為一種雙向互動的教育實踐，家庭和學校應該在密切協同的基礎上探索符合政策要求，有益學生身心健康的教育策略，讓學生在兩者的協同努力下健康、快樂地成長。

一、直擊現狀：“雙減”視域下小學家校協同共育存在的問題

自“雙減”政策推行以來，家校協同共育的理念日益深入人心，得到了學校、家庭還有社會各界的廣泛認可，其重要性不言而喻。然而，在現實的教育教學實踐中，仍然存在著諸多亟待解決的問題。

（一）家校協同溝通不暢

家校協同溝通不暢主要體現在家長與老師因教育理念不同而難以達成協同共識。目前，仍有部分家長、老師對家校協同共育理念認識不夠充分，家長與老師對自身的定位出現偏差，老師總認為自己只是承擔教育教學任務，家長則認為自己僅需提供孩子生活方面的支持，很少主動關心孩子在校的學習、生活情況。與此同時，不少家長過于重視孩子的文化課考試成績，這些家長的教育焦慮并未隨著“雙減”政策的落地有所減少。而學校在師資力量、教育政策等多方因素的影響下，往往追求學生的共性發展，根據學生的平均發展水平，采用較為中庸的教學策略。這種共性教育已經難以滿足家長對孩子個性化的教育需求，從而導致家校協同在動機、深度和頻度等方面存在一些問題。

（二）家校協同條件不足

當前，家校協同條件不成熟，主要是受學校教育、管理體制等各方面因素制約。具體來看，應試教育理念的根深蒂固使得學校仍舊將教育教學的關注點放在改進教學方式方法、提升課堂教學效率等方面。有的教師認為家校合作是形式主義，意義不大，且會過多分散自身有限的精力，加之他們自身管理的封閉性及與外界交流的匱乏，使得家校合作難以從學校這一教育主導力量方面獲得支持，部分教師只關注自身學科教學能力和水平，缺乏家庭教育指導的理念及能力。在此背景下，家長的參與熱情和積極性自然也難以被激發出來，導致家校協同教育因缺乏主導力量的支持而變成一紙空談。

（三）家校協同方式不當

家校協同方式不當，主要受人員、場地、設施、設備等因素的制約。當前家校協同過于隨意，對于合作目標、合作具體內容與方式以及合作當中雙方的角色和定位等，缺乏明確的規劃?，F階段，家校交流主要通過釘釘、微信或者是一學期一次的家長會，這些合作方式大多停留在關注學生的成績，很少去關注學生的情感態度和心理變化、價值觀等方面的綜合表現。家校合作方式不當會直接導致家校協同難以達到理想的效果，其作用和價值難以充分展現出來。

有效的家校協同共育，必須以深入研究班情為基礎。筆者任教的班級共有40名學生，其中26名來自外地，這些外地家長雖都忙于打工，但仍然堅持把孩子帶在身邊，可以看出他們想讓孩子享受優質的教育資源，已經具備“上好學”這一理念，但光有理念是不夠的，還要有正確的家庭教育方法，才能真正促進孩子的成長與發展。

“家長接力日記”這一創新舉措，源于對以上問題的深入分析與破解思考，期望通過“家長接力日記”這一全新載體，讓家長深度參與到協同共育中。

二、價值認同：撰寫“家長接力日記”的理性分析

家長作為家校協同共育中的核心力量，應充分挖掘并發揮他們的作用，協同促進學生的發展，進而打造一個積極向上的優秀班集體。

（一）引導家長資源共享

通過撰寫“家長接力日記”，家長將自己優秀的家庭教育經驗與班里其他家長進行分享，因為對同一個班級的家長而言，面對的是同一年齡段的孩子，他們往往會呈現出許多共性問題，心理特點也較為相似，讓全班家長參與討論、交流、分享教育孩子的方法比直接向家長推薦一些教育名家的教育方法，更能切中家長們的實際需求，真正走進他們心里。

（二）激勵家長科學育人

每一位家長都有一顆望子成龍、望女成鳳的心。筆者通過調查統計發現，雖然家長們的文化程度、家庭類型不一，但高達94.8%的家長都希望得到如何對孩子進行良好習慣培養方法的指導。“家長接力日記”為家長科學育兒搭建了新的平臺，它不僅給優秀的家長提供了展示自我的機會，還讓其他家長獲得育兒經驗，感受榜樣的力量。

（三）推動班級和諧發展

“家長接力日記”打破了傳統家校溝通模式的局限，以創新的形式讓整個班級的家長緊密凝聚在一起，為實現班級目標努力前行。區別于傳統的家校溝通模式，“家長接力日記”讓家長在思想意識上從被動轉變為主動，從執行者轉變為踐行者，這樣更有利于建立一個團結平等的班集體。

三、運行策略：“家長接力日記”的實踐探索

撰寫“家長接力日記”難點在于如何有效落實。筆者認為，要充分發揮家長的作用，在活動前、活動中、活動后三個階段，圍繞日記內容、交流方式及總結反饋等方面制定針對性策略，才能讓“家長接力日記”有效開展。

（一）撰寫日記前期：專本專會，家校聯動促保障

撰寫日記的前期工作是極為重要的，這關系到日記撰寫活動是否能夠合理、順利地開展。

1.“家長接力日記”來源

傳統的家校協同共育受時間、空間等因素影響，不能做到日?；?、普遍化、精準化，“家長接力日記”能很好地解決這些問題。家長們把家庭教育中的經驗以及疑點、難點等寫在日記中，老師及家長們可以開放、自由地相互交流、借鑒，并針對性地解決問題。

2.“家長接力日記”保障

撰寫“家長接力日記”的有效開展，離不開制度的支撐和家長的配合，因此活動前落實好各項保障工作，是撰寫日記不可或缺的環節。

物質保障：為了增強儀式感，筆者準備了一本軟皮筆記本，本子里插上一支水筆，并在第一頁進行了裝飾。

制度保障：撰寫“家長接力日記”離不開完善的制度。撰寫之前，組織召開家長會，著重提醒家長應該以“雙減”政策核心精神為指引，高度關注學生的身心全面發展，積極承擔起教育子女的重任。向家長說明撰寫“家長接力日記”的原則、權利、義務、意義等，讓家長明白“家長接力日記”即全班家長共用一個日記本，遵循平等交流的原則，選取的第一位撰寫的家長是班級里各方面表現都非常優異的學生的家長，完成日記后傳給班級里各方面表現都有待提升的學生的家長。從第二位家長起，在拿到接力日記本時，要認真研讀前一位家長的日記。若前一位家長分享的內容有值得學習之處，應積極借鑒；若前一位家長提出的困惑自己能夠解答，需在日記中詳細解答，同時寫出自己的育兒經驗及教育困惑，依此順序，如同傳遞接力棒一般，由一位家長接著一位家長持續撰寫。

精神保障：班主任要始終給予家長精神上的支持，對每一位家長撰寫的日記都要給予評價。當日記內容是育兒經驗分享時要積極肯定，鼓勵其他家長學習踐行，當日記內容涉及家庭教育或親子關系等棘手問題時，教師可以進行針對性指導，必要時可以邀請家長面談，這樣才能真正實現活動主體的多元性。

（二）撰寫日記中期：研討日記，教師導引倡民主

撰寫日記中期是關鍵時期，在實踐過程中應重點關注日記內容和交流方式。教師作為班級的一員，同樣參與到日記撰寫活動中，但需要注意的是，教師發揮的是指導作用，家長才是活動的主體。

1.日記撰寫內容

根據家長撰寫的日記內容，日記主要分為經驗分享類、矛盾類、討論類。經驗分享類包括認真做作業習慣、閱讀習慣、愛勞動習慣等；矛盾類主要是指親子矛盾，兄弟姐妹、同伴之間的矛盾等；討論類包括作業拖拉、愛和父母頂嘴、喜歡玩電子產品、做作業粗心等，家長們可以從不同的角度各抒己見。

2.日記交流方式

“家長接力日記”的交流方式主要采用師長共讀、親子共讀兩種方式。師長共讀是家長、老師在不同的時間段共讀每一篇日記，筆者根據日記內容、涉及人員，引導家長閱讀日記本上針對類似問題的經驗分享，從中借鑒應對思路與方法。

親子共讀是家長和孩子共讀每一篇日記，這種互動方式充滿了溫情。尤其小學低段孩子識字量有限，家長的朗讀不僅幫助孩子獲取了知識，更開啟了親子閱讀的大門，增進了親子關系。學生對“家長接力日記”特別感興趣，他們好奇家長們在日記中記錄了什么。日記內容豐富多元，有孩子感恩行為、認真學習習慣、善于分享快樂習慣等方面的培養，每一次共讀都是文明的洗禮。

榜樣的力量是無窮的，在班級里，“家長接力日記”引發了熱烈的討論，有的孩子問：“老師，什么時候輪到我爸爸媽媽來寫接力日記??？我媽媽想看看那些優秀同學的家長是怎么培養他們的孩子的。”盛同學說：“老師今天能不能讓我把接力日記本帶回家?。课覌寢屨f她要看看班長王同學媽媽是怎么把她教育得這么優秀的?！甭毻瑢W走到我身邊悄悄地跟我說：“老師，你能不能早點把接力日記本給我啊，我要帶回家給我爸爸看看，他周末都是在手機店里修手機，空下來就是刷手機，從來不關心我的學習。我想讓爸爸看看別的家長做得有多好，讓他也改改?！?正如蒙臺梭利所說：“其實每一個孩子都渴望成為更好的自己。”

（三）撰寫日記后期：明確方向，齊力監督勤踐行

撰寫“家長接力日記”的最終目的是從多個層面去喚醒家長家庭教育的主體責任，在教育孩子的道路上攜手同行。日記中分享的優秀育兒經驗需要家長們不斷地學習、實踐，不僅在家長群體中塑造正確的育兒理念，更重要的是構建起全員參與提醒和監督的機制，共同為孩子營造優質的成長環境。

1.組織評價

在撰寫日記活動一輪實踐結束后，我發現部分家長的行為正在悄然發生改變，當下，既是糾正家長行為的艱難時期，也是不容錯過的關鍵節點。

在實踐中，以前文所述的親子關系、行為習慣養成這些方面來說，雖然在交流時家長學到了教育方法，但家長行為的轉變不是一蹴而就的，需要家長日復一日地堅持。孩子的行為調整也是如此，需要經過一段時間的磨合。在這個階段，教師既是日記撰寫者也是整個過程的跟蹤監督者，肩負著推動家長和孩子改正問題、落實改進措施的重任。為了更好地發揮“家長接力日記”的作用，后續“家長接力日記”輪流到相關家長手中的頻率會適當增加，借此提醒督促家長，讓他們在撰寫、交流中逐漸提高家庭教育的執行力。

2.梳理記錄

筆者通過閱讀家長的日記，將其中有待改進或解決的問題如實地記錄下來，針對這些問題開展主題班會或是召集相關家長、孩子組織面對面交流活動，做到因材施教。家長、老師要深入思考契合學生特點的教育方法，并及時調整，助力每一位學生健康成長，切實提升家校協同共育的效果。

3.匯報表彰

筆者根據日記的內容分階段利用晨會、班會等時間向全班同學開展優秀表彰活動，對積極配合、表現出色的家長及在學習品德方面表現突出的學生給予表揚，并讓學生將這份表揚傳遞給家長。此種做法不僅樹立了正面典型，也極大地激發了學生和家長的積極性，營造出良好的家校共育氛圍。

四、實踐成效：“家長接力日記”帶來的改觀

“家長接力日記”實踐一年多來，家校協同共育局面舊貌換新顏。主要體現在以下幾個方面：

首先，“家長接力日記”改變了家長的理念。家長們清楚地意識到教育好孩子不能只盯著學習成績，行為習慣的培養才是最重要的；也清楚地認識到教育孩子不能僅靠老師，只有家校協同努力才能收獲教育的成功。

其次，“家長接力日記”這一創新形式顛覆了傳統家校溝通的模式。在這種模式下，家校協同共育不再受時間、空間、設備、對象等限制，溝通內容更多，參與面更廣，交流頻次顯著提升，它不僅增進了親子間的情感交流，也促進了師生、生生、教師與家長間的互動交流，使彼此關系越發深厚。

最后，“家長接力日記”提升了家長的家庭教育水平和教師的專業素養。家長在日記中學到了許多優秀的教育理念以及教育方法，并努力踐行。有了教育合力，教師自然輕松多了，從而激發了學習的內驅力，開始不斷地閱讀一些教育教學方面的專著來豐富自己的知識，提升自己的能力。

“家長接力日記”是一個載體，更是民主、參與、共享班級管理理念的體現。家校協同共育是促進學生全面發展的有力舉措，為進一步挖掘“家長接力日記”的價值，后續將深入探索并優化其升級版本，力求讓這一創新舉措在教育中發揮更大效能。

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