高中班主任創新德育活動的路徑

［摘要］ 高中德育活動有利于樹立學生正確的價值觀，促進學生的全面發展。高中班主任在開展德育活動時，應遵循主體性、綜合性原則，將德育與智育、體育、美育、勞育相結合，全方位助力學生成長。

［關鍵詞］ 高中班主任；德育活動；創新路徑；全面發展

近幾年來，社會的全面發展推動著我國教育事業的進步。在新時代教育背景下，教育目標發生了全面的變化。高中是學生成長的關鍵階段，在此階段中，班主任作為與學生接觸時間最久、最了解學生的重要教師群體，不僅要做好基本的教學工作，更要全面落實立德樹人根本任務，有效開展德育活動，將德育滲透教育教學的各個環節。但在實踐中，高中班主任德育活動的實施還存在一些不足。作為班主任，要具備創新意識，不斷創新德育活動，以多元化的形式、豐富的內容構建出完整的德育體系，將德育與智育、體育、美育、勞育相結合，促進學生全面發展。

一、高中德育活動實施價值

（一）有利于樹立學生正確價值觀

高中階段是學生價值觀形成的關鍵時期，對學生未來的學業與發展和個人成長具有深遠的影響。班主任組織開展德育活動，一方面，有利于學生樹立正確價值觀，幫助學生構建正確價值取向。另一方面，德育活動能為學生提供一個學習和實踐的平臺，讓學生接觸和思考多元化的社會現象、道德問題。通過教師的引導，學生會從不同角度分析問題，理解不同的觀點和看法，這種思維層面的引導，有利于培養學生的批判性思維，使學生能夠獨立地評估信息，進而做出正確的選擇。

（二）有利于促進學生全面發展

高中德育活動既關注學生在道德與品質方面的發展，也強調學生在其他方面的發展。尤其在當前教育理念下，“五育并舉”備受關注與重視，將德育與智育、體育、美育、勞育相結合，既能豐富德育內容，也能激發學生學習興趣，使學生能夠積極主動地參與多元化的德育活動，實現各方面能力的協調發展。班主任通過開展形式多樣的德育活動，能為學生提供多元化學習的平臺，讓學生在接受德育熏陶的同時，也能在其他領域得到發展。將德育與智育相結合，也能使學生在學習具體學科知識時，深化對學科知識的理解，開闊思維視野，培養學生分析問題、解決問題的能力，這些能力的培養又為學生在德育方面的成長提供有力支撐；將德育與美育相結合，能激發學生的藝術創造力和審美情感；將德育與體育相結合，能培養學生的團隊合作精神和公平競爭意識，同時提升學生的身體素質和心理健康。

二、高中班主任創新德育活動的原則

（一）主體性原則

高中班主任創新德育活動需遵循主體性原則，這意味著班主任要尊重學生在德育活動中的主體地位，減少不必要的干預，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為德育活動的主人。這一原則充分體現了對學生個性和自主性的重視，將每一位學生都視為獨立且個性鮮明的個體，相信學生具備自我教育和管理的能力。在德育活動實施過程中，班主任要充分激發學生的學習潛能，鼓勵學生自主參與德育活動的設計、組織與實施，如參與設計主題班會活動、參與組織社會志愿服務活動等，通過這些全面增強學生的參與體驗。培養學生的自主管理能力，讓學生意識到德育的重要性。基于主體性原則，班主任還需充分尊重學生的想法和建議，允許學生在活動中表達個人觀點、參與決策過程，以此培養學生的責任感，全面提升德育活動的有效性。

（二）綜合性原則

班主任在創新德育活動時，要遵循綜合性原則。這意味著班主任開展的德育活動要巧妙地滲透多學科、多領域的知識，構建一體化德育體系，為學生營造和諧、自由、積極的德育環境，在潛移默化中激發學生的學習動力，讓學生接受良好的德育熏陶，在學習知識與技能的同時，提升綜合素養。班主任可將德育活動與高中政治、歷史、語文等學科融合，在設計教學活動的過程中滲透德育元素，強化學生對知識的理解，提升各項品質。班主任還需遵循“五育并舉”理念，將德育與智育、體育、美育、勞育相結合，全面豐富德育內容，創新德育形式，促進學生全面發展。

三、高中班主任創新德育活動的實踐路徑

（一）德育與智育融合，提升學生綜合素質

為有效發揮高中德育活動的價值，班主任要具備創新意識，基于“五育并舉”理念，將德育與智育相融合，在培養學生道德修養、優秀品質的同時，促進學生智力水平的提升。基于這一思考，班主任可應用“主題融合教學法”實施德育活動，將德育滲透學科教學，并以此為基礎設計多元化的德育活動，促進學生自主參與，接受良好道德教育，實現個人能力的協調發展。班主任作為德育活動的設計者與實施者，在確定德育活動主題方面，要結合學生的日常生活以及認知能力設計主題，保證學生能理解且自主參與。在設計德育活動內容時，要保證活動內容與學科內容相一致，確保學生在學習知識的同時參與德育活動，從而實現綜合能力的提升。

比如，班主任可將德育與歷史教學相結合，設計一系列多元化的主題德育活動，培養學生的歷史素養、道德修養和社會責任感。結合詳細的歷史事件開展與之相關的主題德育活動，培養學生的家國情懷，增強學生的文化意識。

例如，將“中國特色社會主義道路的開辟與發展”“改革開放以來的巨大成就”等內容與德育相結合，設計“探索與見證：中國特色社會主義與改革開放”的主題德育活動，以此增強學生對中國特色社會主義道路和改革開放的認識。班主任可先為學生呈現中國特色社會主義道路的開辟背景以及改革開放的歷史意義，再讓學生以小組為單位自主選擇一個與改革開放有關的話題，并研究與該話題有關的發展變化，如“經濟變化”“生活變化”“文化變化”等。在設計德育活動時，班主任可以通過組織學生參觀改革開放成就展和歷史博物館等實踐活動，開闊學生的視野，引導學生自主思考。為全面培養學生的社會責任感，提高學生對德育的認知，班主任還可以鼓勵學生將在本次德育活動中的成果帶到社區，與社區老人分享改革開放的故事，并撰寫一篇個人感想。設計這一類跨學科主題德育活動，可以實現德育與智育的融合，讓學生在參與德育活動的過程中學習歷史、牢記歷史，從而形成正確的世界觀、歷史觀與價值觀，為未來的成長與發展奠定堅實的基礎。

（二）德育與體育融合，增強學生身體素質

基于“五育并舉”理念，將德育與體育融合尤為必要。這不僅能增強學生的身體素質，也能培養學生的團隊協作能力、公平競爭意識以及堅持不懈的精神。高中生面對著較大的學習壓力，長期處于高壓狀態，不僅會影響學習效率，也會影響心理健康，不利于學生的全面發展。將德育活動與體育相結合，可讓學生在參與體育活動的過程中緩解學習壓力、釋放消極情緒，感受到運動的樂趣和魅力，進而促進其身心健康發展。

例如，班主任可利用班會時間組織“班級運動會”，將學生按照男女比例進行分組，確保各小組實力均衡，人數相等。在此基礎上，設計“4×100接力賽”“雙人傳球投籃比賽”“飛越障礙板”等體育項目，各小組共同討論后選派組員參與這些體育項目。在整個過程中，小組成員充分討論，并根據每位組員的身體條件、興趣愛好，為他們推薦相應的體育項目，這是學生相互尊重、互相傾聽的表現，是培養學生團隊協作能力的重要環節。多元化的體育項目能滿足不同學生的需求，緊張又刺激的體育比賽能激發學生的競爭意識，讓學生在公平且良性的競爭環境中挑戰自我，有利于學生樹立自信心和公平競爭意識，對于學生體育素養的發展具有一定的促進作用。在參與比賽的過程中，各小組還會為組員加油打氣，組員之間也會相互鼓勵，這是團隊凝聚力的表現。這樣的活動能體現德育的全面性和實踐性，有利于增強學生的身體素質，提升學生的德育素養。

（三）德育與美育融合，培養學生藝術素養

德育重在曉之以理，美育重在動之以情。德育與美育的融合可以進一步豐富學生的情感體驗，使學生在自主創作、想象與設計的過程中深入理解德育，進而培養學生的藝術修養和道德品質。對于班主任而言，應當全面了解德育與美育融合的價值，積極開展以藝術創作為基礎、德育為核心的多元主題活動，激發學生的學習熱情和參與興趣，促進學生的全面發展。

在高中德育中，“紅色教育”是至關重要的一部分，積極開展紅色教育，有利于培育學生的愛國情懷。班主任可將美育與紅色教育相融合，開展與之相關的德育實踐活動，讓學生在自主實踐中以多元化的藝術表現形式緬懷革命先輩，傳承紅色基因，著力提升審美能力、創新能力，厚植愛國情懷。比如，班主任可開展“藝術中的紅色印記”主題活動，活動的主要內容是組織學生觀看紅色主題紀錄片、分享心得體會、參與紅色主題藝術創作活動。在這一主題活動中，每一位學生都能積極參與，無論是觀看紅色主題紀錄片，還是組織紅色主題藝術創作活動，都能激發學生的愛國情懷，使他們用自己獨特的方式表達對革命先輩的敬仰之情。為全面保證德育活動的有效實施，班主任還可以邀請美術教師為學生講解如何將情感融入藝術創作中，為學生講解創作技巧，讓學生在自主思考與實踐中內化所學知識，創作出豐富多樣的紅色文化藝術作品，如繪畫、徽章設計、雕塑、剪紙等，這些多元化的藝術作品是學生創新能力、實踐能力、愛國情感的重要體現。

在德育與美育的融合中，班主任還可以有效開展主題班會活動，鼓勵學生參與班會活動的設計與實施，將藝術與班會相結合，結合不同年段學生的身心發展特點，注重以美育德，突出以美啟德，設計多元化主題班會活動。在實踐中，班主任可鼓勵學生將“我心中的美術”作為主題自主設計班會活動，幫助學生明確學習目標，激發學生學習興趣，為后期的學習奠定基礎。而對于部分高三年級學生而言，他們有著較大的學業壓力，在日常生活和學習中也很少關注與美術有關的事物。針對這一現狀，班主任可設計“我的未來不是夢”主題班會活動，讓學生用多元化藝術創作方式表達對未來的思考與憧憬。這樣的方式既能豐富班會活動內容，也能適當緩解學生的學習壓力，促進學生的身心健康發展。

（四）德育與勞育融合，培養學生勞動觀念

在高中德育活動創新實踐中，班主任還可以將德育與勞育相結合，二者的融合能夠極大促進學生的全面發展。德育意在培養學生的優秀品質，使學生樹立正確觀念。勞動教育旨在讓學生通過實踐活動形成勞動觀念、發展勞動技能、培養優秀品質。

在實踐中，班主任可從傳統文化傳承的角度出發，設計“手藝傳承，文化體驗”主題活動，讓學生在學習和制作傳統手工藝品的過程中感受中華優秀傳統文化的魅力與價值。比如，班主任可組織學生參與“陶藝”“編織”“扎染”等傳統手工活動，讓他們在實踐中感受到這些傳統文化的價值意蘊和文化魅力，從而增強學生的文化自信。班主任還可以從環保的角度思考，設計“綠色校園，伴我同行”的主題活動，將學生分成若干小組，讓學生自主設計調研表，了解校園環境現狀，分析需要改進的地方。在此基礎上，各小組制定環境保護和綠化措施，并參與實施。這一系列環境保護活動的實施能讓學生在實踐中學習和體驗勞動，在勞動中深化對德育理念的理解和認同，進而培養社會責任感和勞動觀念。

綜上所述，在高中教育中，德育工作是不可忽略的一部分。班主任要具備創新意識，將德育有機滲透到各個學科以及校園生活的方方面面。創新德育活動，不僅能豐富學生的校園生活，更能在學生心中播下美德的種子，讓學生在參與中不斷體驗，在體驗中不斷思考，在思考中不斷理解，在理解中不斷發展。

［參考文獻］

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