高職動漫制作技術(shù)專業(yè)3DS Max課程思政建設(shè)研究

摘要：動漫制作技術(shù)專業(yè)3DS"Max課程作為專業(yè)核心課程之一，對于學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)至關(guān)重要。為進一步發(fā)揮該課程的育人作用，提高課程思政的建設(shè)質(zhì)量和水平，通過文獻綜述結(jié)合具體實踐，分析了3DS"Max課程思政當前存在的不足。按照系統(tǒng)性原則，依據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從3DS"Max課程思政的目標體系、內(nèi)容體系、方法體系、評價體系、設(shè)施體系和監(jiān)督體系等6個方面提出了3DS"Max課程思政的具體建設(shè)路徑，為該課程及相關(guān)課程思政建設(shè)提供了參考和借鑒價值。

關(guān)鍵詞：動漫制作技術(shù)；3DS"Max；課程改革；課程思政

中圖分類號：F2"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.08.020

0"前言

3DS"Max課程是高職動漫制作技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，其主要的教學(xué)任務(wù)包括：創(chuàng)建常用的幾何體、創(chuàng)建二維圖形、編輯修改器、復(fù)合對象的創(chuàng)建、材質(zhì)與貼圖、創(chuàng)建燈光和攝影機、動畫制作技術(shù)、粒子系統(tǒng)、常用的空間扭曲、效果制作及視頻后期處理、高級動畫設(shè)置及綜合設(shè)計實訓(xùn)等，根據(jù)3DS"Max的課程內(nèi)容可以看出，該課程是一門理論性、實踐性都很強而且要求理論和實踐緊密結(jié)合的課程［12］。3DS"Max課程在動漫制作技術(shù)專業(yè)課程體系中起到了承上啟下的關(guān)鍵作用，對培養(yǎng)學(xué)生掌握三維動畫的時間感、空間感、速度感和節(jié)奏感以及人體角色綁定、運動規(guī)律和動畫電影鏡頭語言等專業(yè)知識素養(yǎng)具有重要作用；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決動漫制作領(lǐng)域的各類問題的能力；強化學(xué)生牢固樹立信息技術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神；激發(fā)學(xué)生文化強國、科技報國的家國情懷和使命擔當至關(guān)重要。

1"3DS"Max課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

1.1"相關(guān)專門研究實踐較少

截至2024年9月，以“3DS"Max”“課程思政”“課程改革”為主題詞在中國知網(wǎng)進行檢索，共檢索到相關(guān)文獻僅77篇，研究總量不僅較小且近年來研究熱度呈下降趨勢，這無疑制約了3DS"Max課程思政建設(shè)和發(fā)展，與課程在專業(yè)中所處的核心地位不匹配，不能有效地指導(dǎo)教師通過課程思政建設(shè)來提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平。

1.2"專業(yè)教師意識能力不足

承擔3DS"Max課程教學(xué)的教師一般為有藝術(shù)、設(shè)計、計算機等知識背景的專業(yè)教師承擔，一方面由于專業(yè)教師缺乏系統(tǒng)的思政理論學(xué)習培訓(xùn)，另一方面由于具體的軟件操作占據(jù)了3DS"Max課程教學(xué)內(nèi)容的絕大部分，這導(dǎo)致了部分專業(yè)教師在3DS"Max課程思政教學(xué)意識上還存在“重實踐、輕育人”等現(xiàn)象，沒有真正形成全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”長效機制。

1.3"課程思政元素挖掘不深

動漫制作技術(shù)屬于多學(xué)科交叉專業(yè)，它涵蓋了藝術(shù)設(shè)計、計算機科學(xué)與技術(shù)、多媒體技術(shù)等多個領(lǐng)域［3］。因此，對于3DS"Max課程思政元素的挖掘在精準性和深度等方面存在不足，課程思政元素與專業(yè)知識的銜接不緊密，往往存在“生搬硬套”，課程內(nèi)容與思政元素“兩張皮”等現(xiàn)象。

1.4"學(xué)生學(xué)習的自主性不高

高職動漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)生大部分為女生，學(xué)習工作仔細認真，有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，具有較強可塑性，但是在計算機素養(yǎng)，創(chuàng)新意識、自主學(xué)習、問題解決能力等方面較為薄弱。在當前各種自媒體層出不窮，信息“大爆炸”的時代背景下，部分學(xué)生由于思想認知不夠成熟，很容易受到外界不良因素干擾，導(dǎo)致自身世界觀、人生觀、價值觀的錯位。

1.5"綜合評價體系需優(yōu)化

3DS"Max課程思政的評價體現(xiàn)在對教師和學(xué)生兩個方面。對于教師評價方面，由于部分學(xué)校課程思政教學(xué)制度體系還不完善，這導(dǎo)致了部分專業(yè)教師在行動上簡單停留在落實學(xué)校及上級課程思政文件本身，缺乏主動開展課程思政研究和創(chuàng)新的動力；對于學(xué)生評價方面，由于更加側(cè)重對于3DS"Max知識本身掌握的考核，缺少體系化的課程思政評價體系，學(xué)生很難在短時間內(nèi)真切感受到課程思政帶來的正向反饋和激勵作用，造成學(xué)生課程思政學(xué)習的積極性不高，沒有形成“人人講思政、人人學(xué)思政”的良好氛圍［45］。

2"3DS"Max課程課程思政建設(shè)體系

針對以上3DS"Max課程思政建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)，按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，圍繞3DS"Max課程思政的目標、內(nèi)容、方法、評價、實施和監(jiān)督6個方面開展研究，打通3DS"Max課程思政建設(shè)路徑，持續(xù)發(fā)揮該課程在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格接班人方面的作用。

2.1"3DS"Max課程思政目標體系

3DS"Max課程由于其綜合性，該課程既具備工學(xué)類專業(yè)課程所要求的邏輯思維和動手能力，又兼顧藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程所要求的美學(xué)理念和文化素養(yǎng)［6］。因此3DS"Max課程思政目標體系可以概括為：培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔當，教育引導(dǎo)學(xué)生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信。同時，3DS"Max課程思政目標體系要融入3DS"Max課程總體目標，與課程所支撐的動漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系，以及學(xué)校整體育人目標體系上下貫通，形成彼此支撐的目標鏈。

2.2"3DS"Max課程思政內(nèi)容體系

一是組建3DS"Max課程思政內(nèi)容建設(shè)團隊，由3DS"Max專業(yè)課教師牽頭，思政課教師、學(xué)生代表、用人單位等相關(guān)人員組成，充分發(fā)揮集體智慧，形成課程思政內(nèi)容“多元建設(shè)”新格局。

二是利用頭腦風暴、大數(shù)據(jù)技術(shù)、思維導(dǎo)圖等方法，圍繞3DS"Max專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從時事熱點、歷史文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方特色文化、大國工匠、大國重器、藝術(shù)作品等方面挖掘課程對應(yīng)的思政元素，并將思政元素融入相關(guān)教學(xué)案例，“潤物細無聲”地貫穿于教學(xué)過程，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)內(nèi)容的緊密銜接。

三是要加強課程思政內(nèi)容的審查，確保正確的意識形態(tài)導(dǎo)向，同時要與時俱進做好課程思政內(nèi)容的更新，滿足新時代人才培養(yǎng)新要求。如表1為3DS"Max課程思政元素舉例。

2.3"3DS"Max課程思政方法體系

一是建立一支高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團隊。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的職教特色，構(gòu)建由企業(yè)工匠、行業(yè)大師和校內(nèi)教師共同組成的“雙師型”教學(xué)團隊，團隊成員分工明確，共同發(fā)力。二是圍繞課程特點，實施“理實一體”項目化教學(xué)。通過企業(yè)真實化案例和場景，打造由淺及深、由簡單到綜合的項目化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。三是引導(dǎo)學(xué)生積極參加各級各類設(shè)計、建模、視頻、動畫大賽，做到“以賽促教、以賽促學(xué)”，通過大賽的歷練，進一步增強學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通組織、應(yīng)急應(yīng)變等綜合能力。四是加強社會實踐，提升社會服務(wù)能力［7］。利用“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，積極深入地方文化館、藝術(shù)館、博物館等文化公益場所開展文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)，深入地方鄉(xiāng)村企業(yè)開展農(nóng)副產(chǎn)品包裝設(shè)計等，助力地方文化宣傳和鄉(xiāng)村振興，圖1為學(xué)生圍繞寶雞市青銅器文化開發(fā)設(shè)計的創(chuàng)意音響作品。五是圍繞課程所學(xué)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在校期間積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺對項目進行孵化，推動項目落地，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

青銅器文化創(chuàng)意音響，根據(jù)歷史文物秦公鐘演化創(chuàng)意設(shè)計而來，一是巧妙融合了秦公鐘和音響均屬于發(fā)聲設(shè)備的共性，二是借鑒了秦公鐘的獨特造型和青銅器獨有的色彩和紋樣，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合。學(xué)生通過對該產(chǎn)品的設(shè)計建模和渲染，進一步了解了中國傳統(tǒng)歷史文化，激發(fā)了學(xué)生的文化自信、增強了學(xué)生的藝術(shù)美感素養(yǎng)，更好地學(xué)習和踐行習近平總書記提出的“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一代一代傳下去”的重要精神，

2.4"3DS"Max課程思政評價體系

3DS"Max課程思政評價體系作為課程評價的一部分，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教師的育人質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習過程存在的問題具有重要作用［8］。3DS"Max課程思政評價的對象包括教師的教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)習評價兩個方面，評價主體按照“多元參與”的原則，應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、用人單位等。評價分過程性評價和終結(jié)性評價，過程性評價通過科學(xué)設(shè)置評價觀測點，快速及時地對學(xué)習過程進行正向激勵和督促；終結(jié)性評價按照“成果導(dǎo)向”的原則，對3DS"Max課程思政的育人質(zhì)量、學(xué)習成效等進行定性和定量的評價，為后續(xù)不斷提升課程育人質(zhì)量提供基礎(chǔ)。評價方法以內(nèi)部自我診斷為主，外部監(jiān)督為輔的方式進行，外部監(jiān)督主要通過問卷、調(diào)研、訪談等進行；內(nèi)部自我診斷主要通過自我評價、自我反思，最終實現(xiàn)自我改進的目標。評價內(nèi)容方面，針對教師的評價除了專業(yè)知識的教授情況外還應(yīng)包括師德師風、課程思政建設(shè)、課堂育人質(zhì)量、教學(xué)研究成果、實踐教學(xué)能力、課堂創(chuàng)新、教法改革、社會服務(wù)、大賽指導(dǎo)等方面；針對學(xué)生的評價除了掌握專業(yè)知識和實際操作的情況外，還應(yīng)包括德行表現(xiàn)、創(chuàng)新精神、合作能力、動手實踐、溝通能力、人文素養(yǎng)、藝術(shù)理念、社會實踐、大賽成績等方面。評價體系要緊盯課程教學(xué)目標及課程思政建設(shè)目標的達成，與教師職稱評審、學(xué)生成績認定、評先評優(yōu)等制度銜接，以形成推動課程思政建設(shè)的合力。

2.5"3DS"Max課程思政實施體系

3DS"Max課程思政的實施主要圍繞課前、課中和課后開展。課前，教師利用“學(xué)習通”等線上教學(xué)平臺發(fā)布課程思政學(xué)習內(nèi)容，組織學(xué)生開展課前自學(xué)，利用典型案例和時事熱點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習自覺性，自主挖掘課程思政關(guān)鍵點；課中，結(jié)合專業(yè)知識點，通過翻轉(zhuǎn)課堂、頭腦風暴、重難點突破、操作演示等進一步培養(yǎng)學(xué)生精益求精、團隊協(xié)作、開放創(chuàng)新、問題解決、辯證思維等能力；課后，充分發(fā)揮社團、實踐等“第二課堂”作用，進一步加強學(xué)生對專業(yè)課程內(nèi)容和課程思政目標的達成。實施過程中，還要及時做好教學(xué)反思和階段性評價，及時改進教學(xué)策略，保證目標不偏航。

2.6"3DS"Max課程思政監(jiān)督體系

3DS"Max課程思政的監(jiān)督體系一方面是保證課程思政有效實施的重要基礎(chǔ)，另一方面是促進課程思政建設(shè)質(zhì)量螺旋改進、持續(xù)提升的重要動力。在“大思政育人”的背景下，3DS"Max課程思政監(jiān)督體系應(yīng)該融入育人全過程，輔導(dǎo)員、班主任、家長、宿管、各任課教師、同輩等可以作為“監(jiān)督者”，督促學(xué)生在學(xué)習和生活中積極踐行社會主義核心價值觀，落實課程思政育人成效，及時對發(fā)現(xiàn)的問題進行監(jiān)督、提醒和反饋，專業(yè)課教師根據(jù)反饋問題，及時做好針對性的教學(xué)組織和指導(dǎo)。

3"結(jié)語

3DS"Max是目前使用最廣泛的3D建模、渲染及動畫軟件，也是高職動漫制作技術(shù)等專業(yè)的核心課程之一，同時是普遍反映“教師不好教、學(xué)生不好學(xué)”的一門理論和實踐都很強的課程。為了進一步守牢育人陣地，提高該課程的人才培養(yǎng)質(zhì)量，從3DS"Max課程思政當前所面臨的問題出發(fā)，分析得到了“相關(guān)專門研究實踐較少、專業(yè)教師意識能力不足、課程思政元素挖掘不深、學(xué)生學(xué)習的自主性不高、綜合評價體系還需優(yōu)化”等5方面不足問題。結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從課程思政的目標體系、內(nèi)容體系、方法體系、評價體系、實施體系和監(jiān)督體系等6個方面提出了3DS"Max課程思政的建設(shè)路徑，為進一步做好3DS"Max課程思政建設(shè)，促進動漫制作技術(shù)專業(yè)發(fā)展起到了積極作用。

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